2021年秋一年级数学上册第十单元20以内的进位加法教材分析苏教版

1、 Page * MERGEFORMAT 3第十单元 20以内的进位加法（一）教学目标1使学生结合现实情境理解20以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。2使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化， 增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。3使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决问题的经验， 体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。（二）教材说明和教学建议本单元教学20以内的进位加法。这是在学生已经认识20以

2、内的数，掌握10以内加、减法的基础上教学的。这部分内容既是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。因此，切实掌握这部分内容，对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。本单元内容及其前后联系如下：教材分三段安排教学内容，分别教学9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几。同时，结合计算穿插安排相关的简单实际问题让学生解决。其基本结构如下：本单元的教学重点是，让学生比较熟练地口算20以内的进位加法。这不仅是因为这部分内容在整数计算教学中具有重要的地位，而且还因为口算20以内进位加法的基本方法（凑十法），对学生体会十进制计数法的基本原理，体会加法运算律的意义和价值有着不

3、容忽视的重要影响。本单元的教学难点是，用所学习的计算解决简单的实际问题。在本单元之前，教材只是要求学生看图填写算式，或根据用括线和问号表示的实际问题列式计算。从本单元开始，教材呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、结构相对完整的实际问题。一年级学生由于受生活经验以及文字阅读能力的限制，在解决这些实际问题时，会遇到诸如正确理解题意、合理选择或组合相关信息、根据题意确定计算方法等方面的困难。所有这些，都需要我们通过恰当的教学形式帮助他们一一化解。这部分教材在编排上主要有以下几方面的特点：1借助生动有趣的生活情境引入实际问题。本单元的教学内容仍按照“问题情境建立模型实践运用”的基本思路呈现，目的是让

4、学生感到学习计算是解决实际问题的需要。教材的三道例题都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，引导学生借助场景图，并联系加法运算的含义列出算式。这些情境的创设，为学生参与学习活动提供了较好的平台，也有利于教师利用这些情境引导学生开展活动。像这样把解决简单实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的需要，既有利于激活学生已有的知识和经验，引起学生进一步学习和探索的愿望，又有利于发展学生解决问题的策略，使学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。2重视让学生经历计算方法的探索过程，发展学生的数学思考。“凑十法”是计算进位加法最基本、也是最重要的方法，它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点， 并且在以后的

5、计算学习中也会经常用到。“凑十法”本身也包括多种具体方式，如“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”等。其中，“拆小数，凑大数”比较简单。教学9 加几时，教材启发学生利用已有的知识经验主动探索算法，再借助直观初步理解并掌握 “凑十法”。教学8、7加几时，则主要引导学生探索不同的凑十方法，并通过“试一试” 启发他们从已经学过的算式的得数推想出新的算式的得数。教学6、5、4、3、2加几时，教材鼓励学生根据题目的特点灵活选择计算方法，引导他们逐步优化算法。这样， 学生在探索计算方法的过程中便能获得丰富的数学活动经验，更好地发挥学习的主动性，并有效地发展数学思考。3增加练习机会，培养学生的计算技能。20以

6、内的进位加法、退位减法与10以内的加、减法一样，在学生的数学学习和日常生活中都有着特殊的地位和作用，必须让学生切实掌握。因此，教材把20以内的进位加法作为一个单元单独编排，促使学生集中精力，通过多种形式的练习，掌握计算方法，逐步形成计算技能。一方面，适当增加了练习的数量。结合每段教学内容，分别安排一个练习，并在本单元的最后安排了复习。 另一方面，练习的设计做到内容丰富、形式多样，以提高学生练习的兴趣，调动学生练习计算的积极性，从而切实提高练习的效果。4加强解决简单实际问题的教学，培养学生初步的数学应用意识。随着数的认识、 运算范围的扩大，其实际应用的范围也在相应地扩大。教材十分重视结合计算编排

7、一些简单的实际问题引导学生去解决。具体来说，一是注意用图画、图文结合、对话、表格等多种方式呈现简单实际问题，以培养学生收集、整理信息的能力；二是注意从相对开放的情境中提出问题，培养学生的问题意识；三是注意引导学生自主寻求解决问题的方法，使他们在此过程中逐步积累解决问题的经验，感受解决问题的策略。（三）评价建议根据本单元的教学内容和教学目标，对学生的学习情况进行评价时，既要关注他们掌握知识、形成技能的情况，更要关注他们在学习过程中所得到的发展。要通过定量、 定性相结合的评价方式，使每一个学生都能获得成功的体验，树立学好数学的自信心。基础知识与基本技能方面的评价，重点是能否理解20以内进位加的计算方法，能否正确进行口算，并达到一定的熟练程度。对计算的要求，一般情况下，单元结束时、 可以掌握在每分钟口算68题，正确率达至92%；到学期结束时，可以掌握在每分钟口算810题，正确率达到95%。但如果部分学生暂时达不到这样的速度和正确率，可实施“延迟评价”，激励他们在今后的练习中逐步达到要求。此外，还应关注学生在探索计算