三年级上册数学教案-2.1 看一看（一）（2）-北师大版

1、观察物体-看一看（一）重难点创新教学方法【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第二单元观察物体【设计理念】本节课重视联系实际生活组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中积累数学活动经验，感受数学的力量。同时在学习活动中，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。【教材分析】从数学知识、方法的角度看，“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的，它是“空间与图形”中的一个内容，为培养和发展学生的空间观念提供了一个很好的载体。一年级下册初步学习了从不同位置观察一个简单物体的基础上，现在拓展到观察一个物体最多可以看到三个面，从相

2、对位置观察物体，看到的画面正好是相反的，进一步积累观察物体的经验。发展想象力的最好方法是鼓励学生大胆去想、引导学生亲自去做，让学生从更多的不同位置观察一个物体，通过想象、推理、模拟、观察、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体的直接经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。【学情分析】此前学生已掌握了前、后、左、右、上、下的知识，但是由于低年级学生的观察能力还未形成，因此教师必须教会学生学会观察，要求学生有序地、具体地观察事物。这样，学生才能从观察中汲取知识，并使思维在观察中活跃起来。【教学目标】知识与技能:1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.在实物观察、空间想象和

3、推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。过程与方法：在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。情感态度与价值观：在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。【教学重点】让学生在具体观察情境中,体会从不同位置观察会得到不同的观察结果。【教学难点】感知从相对位置观察物体，看到的画面正好是相反的，体验观察位置和角度与看到的简单物体之间的对应关系。【教学过程】流程教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境激趣导入观察长方体箱子1.这个长方体箱子一共有几个面？2.在你的位置上

4、，你能看到它的几个面？3.为什么大家观察到的结果不一样呢？教学预设：生：因为站在了不同的位置。1.准备好一个长方体箱子，引导学生进行观察。 2.课件出示问题。1.分坐在不同的位置上观察箱子。2.描述自己看到的情况。我让学生坐在不同的位置上观察箱子实物，通过学生的分享自己的发现，让学生初步感知从不同位置观察会有不同的观察结果，从而引起学生之间的认知冲突，激发学生学习新课的兴趣。二、观察探究验证拓展（一）观察情景图1.课件出示情景图.2.引导学生进行观察。3.根据学生观察情景图后的回答情况，抛出问题，引发学生猜想。1.观察情景图。2.描述图中孩子看到的情况。3.学生思考站在不同的位置观察投票箱，每

5、次最多可以看到几个面？让学生带着问题开始观察，目标指向明确。激活学生观察物体的已有经验，发挥他们的空间想象力。（二）小组活动 1.和你的同伴一起观察投票箱，看一看每次最多可以看到几个面？ 2.和你的同伴说一说，你在什么位置看到了几个面？3.全班汇报。为什么每次最多只能看到三个面？ 让学生体会站在同一个位置一次不能同时看到长方体相对的两个面。1.组织学生分小组活动。2.强调活动要求。3.引导学生观察实物验证。4.引导学生尝试说明猜想的合理性1.分小组进行探究活动。2.汇报交流，体会站在同一个位置一次不能同时看到长方体相对的两个面。引导学生观察物体，培养学生的观察能力，建立初步的空间观念，为学生今

6、后深入研究几何图形打下基础、铺平道路。通过小组合作探究和分享交流，让学生感受有序思考、空间想象和推理的方法与价值，培养孩子的表达能力。（三）1.课件出示情景图，引导学生进行观察和思考。2.引导学生分享交流。3.归纳总结：从相对位置观察物体，看到的画面正好是相反的。1.先对照问题独立思考，再把自己的想法与同学交流。2.理解从相对位置观察物体，看到的画面正好是相反的。引导学生初步感知：从相对位置观察物体，看到的画面正好是相反的。充分体验观察位置和角度与看到的简单物体之间的对应关系，才能促进他们空间想象力的发展和空间观念的建立。流程教学内容教师活动学生活动设计意图三、分层练习巩固提高1.对号入座2.

7、选择表演出示四人观察茶壶图，让学生根据观察情况做出相应的动作。3.抽题检测: 1.分层设计练习。 2.课件出示问题。3.组织学生表演活动。4.根据学生对问题的应答情况，加强针对性的辅导，释疑解难。1.独立思考，完成习题。2.认真观察，参与表演。3.抒发见解，展开交流。这些练习题让学生经历了前、后、左、右、下的完整观察过程。这些图所对应的实际物体是学生生活中常见的,学生经过回忆、再现、比较、筛选,很快得出了答案。使学生进一步认识到:观察的位置不同,看到的形状也不同；从相对位置观察物体，看到的画面正好是相反的。【板书设计】观察物体 上 下 前 后左 右站在不同的位置观察长方体，每次最多只能看到三个

8、面。【教学反思】实物观察是“看图观察”的基础，“看图观察”是实物观察的发展。本设计的问题串设计是让学生经历从“实物观察”到“看图观察”的过程，以此帮助学生积累观察物体的经验，发展他们的空间观念。只有从不同位置观察物体,才会逐步形成这个物体的完整表象。为紧密联系学生的生活实际,我设计了三个活动:一是从上面、左边、右前方观察长方体，让学生积累从多个角度观察简单物体的经验，体验每次最多只能看到长方体的三个面，这种观察物体的活动，让学生通过想象，先对问题的答案提出猜想，再尝试说明这个猜想的合理性，让每个学生都有机会参与思考活动，能够激活学生观察物体的已有经验，发挥他们的空间想象力；二是对号入座，让学生初步感知：从相对位置观察物体，看到的画面正好是相反的，这样，学生经历 “观察图片-空间想象判断-观察实物图-形成表象”的过程，帮助学生积累观察物体的经验，发展空间观念。；三是找摄影师的站位和观察茶壶并表演的活动，使学生深刻体会到同一个物体从不同角度观察到的形状是不同的。课上，我创造了