2年级数学广角搭配教学设计

1、第 PAGE28 页 共 NUMPAGES28 页2年级数学广角搭配教学设计2年级数学广角搭配教学设计1教学任务分析p ：小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生浸透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生

2、的合作意识。学生分析p ：简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难，这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该侧重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面考虑问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵敏处理教材。教学目的：1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。2.培养

3、学生初步的观察、分析p 、推理才能以及有顺序地全面考虑问题的意识。3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。4.培养学生的合作意识和人际交往才能。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。教学准备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。教学过程：一、以故事形式引入新课师：同学们，今天老师为大家带来了3只得意的小动物，你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然

4、下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢?(学生可能出现的答案有：小鸡和小刺猬拼一把伞，小鸭自己打一把伞。小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打一把伞。小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。)当学生在答复以上方法时，老师根据学生的答复把相应的动物头像帖在伞的下面。师：大家想的方法都不错。确实，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第种方法，你们知道这是为什么吗?原来呀，当它们开场用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第种方法。(教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又浸透了

5、简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。)二、用开密码锁的方法进展数的排列活动师：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁(边说边在黑板上贴出图片)咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢?(老师读纸条上写的内容：欢送你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想方法把这把密码锁翻开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。企鹅博士留。)师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮助?(生略)师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个

6、小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。 学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，老师进展巡视并作适当指导。(教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进展数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立考虑，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识根底出发，适当增加了难度，让这个密码出如今所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。)师

7、：你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢?请几个小组的学生汇报找密码的过程。(略)师：那么刚刚你们摆两位数时，你摆出了几个呢?请用手势表示一下。学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21;1、3组成13，交换位置后是31;2、3组成23，交换位置后是32。或者是随意摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比拟一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。小精灵让刚刚不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚刚方便多了。师：同学

8、们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。(教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。)三、模拟小动物之间的握手来解决组合问题。师：通过大家的帮助，企鹅博士家的密码锁被翻开了，小动物们可快乐了，它们冲动地互相握起手来，小刺猬边握手边在想：“我们三个互相握一次手，一共握了几次手呢?”(老师边说边在小刺猬的头上打个问号。) 学生猜好后，老师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通过模拟得出：3人一共握了3次手。师：排数时用了

9、3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢?(学生交流后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。)(教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在理论操作中自己找出答案，培养学生的理论意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比拟，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分表达了以学生为主体的思想。)师：这时企鹅博士回来了，刚刚它出去买了个数码相机，小刺猬、小鸡、小鸭看见了，特别想照相，企鹅博士说：“行啊，但是我要考考你们，假如可以答复出这道题，就给你们一起照相，只要顺序不重复，想照几张就照几张。好，题目是这样的：(老师出示：有3个数5

10、、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能?)”小组合作填写表格。汇报展示。(出现5+7=12,7+5=12时，老师问：这两个算式的得数一样吗?是属于同一种情况吗?那应该怎么办?)得到结论：得数有3种可能。照相环节师：企鹅博士可是说到做到的哟，如今它要开场给这三只得意的小动物照相了，大家帮他们排一排，看一看最多可以照几张?小组合作汇报交流。四通过练习，使知识得到稳固。师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家快乐吗?师：那如今我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧!1.(出示实物投影)第97页“做一做”(练习设计意图：通过做一做这个练习

11、，不但使学生明白数学与生活的亲密关系，而且稳固了所学知识。)2.第98页的做一做。(练习设计意图：这个练习如时间不够可以让学生在课外完成。这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知识，进展更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与开展的作用。)五小结：师：这节课你学得快乐吗?为什么?(小结设计意图：并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课有所体会，不管这个体会是快乐的还是难受的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生有所收获，这节课就是成功的。)2年级数学广角搭配教学设计2数学广角是义务教育教科书二年级上册的第一课时。教材以学生熟

12、悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生浸透数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的时机，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识，为学生今后学习组合数字和学习概率统计奠定根底。根据对教材的分析p ，我确立了以下教学目的：通过观察、比拟、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。引导学生发现和应用排列组合的规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。培养初步的观察、分析p 、及推理才能和有序地全面地考虑问题的才能。感受数学与生活的亲密联络，激发学习数学、探究数学的浓重兴趣。使学生在数学活动中养成与人合作交流的良好习惯。我确定本节课教学重点是掌握求简单事物的排

13、列和组合的方法，难点是引导学生发现规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如搭配衣服、搭配早餐，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经历，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进展学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探究过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学才能课程标准确立了“为了每一位学生的开展”的理念，基于这样的认识，这节课我主要采用的教学方法有：1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生学习创设“三个小朋友带我们游数

14、学广角”这样一个探究的情境。2、联络生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联络。3、改变学生的学习方式，让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。4.采用灵敏的教学方法，鼓励学生独立考虑、自主探究与合作交流。5.电子白板的使用。 本节课我完全利用了电子白板自带功能去满足整节课堂的需要!电子白板的特色就是编辑和展示共存交互性!教学中我运用了书写、标注多媒体展示和传统黑板书写相结合的功能，直接在图片和课件展示中去记录、标注和批阅;在生动直观的教学过程中稳固和强化我们学习的内容。学生是学习的主人，数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理

15、念，要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历知识的形成过程。在以往的教学中，我更多关注的是学生获取“知识与技能”的结果。教学不能为了快速获得结果，而大大缩短知识的形成过程。因此我在设计这节课时，尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，无论是探究新知的过程还是练习的设计都注重生活与数学的结合。本节课在学生学习方法上力求表达：1、联络生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在详细的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究成功的快乐。3、通过动手操作、独立考虑和开展同桌合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特

16、的学习方法。4、通过灵敏、有趣的练习，进步学生解决问题的才能，同时寻求解决问题的多种方法。本节课我还试图在浸透数学思想方法方面探究和研究，通过学生日常生活中简单的事例，让学生运用操作、演示等直观手段解决问题，让学生“读理解”、“疑提问”、“做解决问题”、“说表达交流”，并在其中获得对根本数学思想方法的感悟在向学生浸透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地考虑解决问题的意识。2年级数学广角搭配教学设计3设计说明数学课程标准中指出：“推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的根底，为打好这个根底，本设计注重通过游戏活动让学生理解逻

17、辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理形式，并学会用语言表述推理过程。1、通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进展猜测，进而引导学生理解要想猜对必需要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根据条件进展判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据条件获得一个结论的方法。2、帮助学生建立多种推理形式，并学会用语言表达推理过程。在小学阶段主要是开展学生合情推理的才能。合情推理是根据

18、已有的知识和经历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中根本都是借助语言表述，因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受考虑问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，明晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教学中给学生留下一局部空间让其交流、表达，培养了学生的表达才能。课前准备老师准备PPT课件学生准备表格教学过程创设情境，引入新课1、导语：新学期开场，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟

19、弟吗?为什么?(学生自由讨论，汇报)生：我分不清，因为他们长得一模一样。2、过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”如今你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗?说明理由，为什么作出这样的判断。(学生在小组内交流，然后全班汇报)3、提醒课题：刚刚同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛，生活中有许多的事情需要我们根据条件来进展推理，今天我们就来学习简单的推理。(板书课题)设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人是哥哥，哪个人是弟

20、弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的亲密联络。自主学习，探究新知一、教学教材109页例1。1、课件出示教材109页例1，整理信息。(1)老师引导学生仔细观察图片，把整理出的数学信息进展交流。(2)学生反应：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。(3)老师提示：刚刚的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断，这就是整理信息。2、探究方法。(1)老师组织学生先独立考虑，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，然后小组交流。(

21、2)指名汇报。预设生1：可以把人名和书名写成两行，根据条件连线。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。生2：通过分析p ，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，那么小刚拿的是数学书。(3)引导学生填写表格，探究推理方法。数学书语文书品德与生活书小红小丽小刚3、明确考虑关键。(1)质疑：为什么几位同学表达自己的考虑过程时都从“小红拿的是语文书”开场呢?(2)学生小组交流，汇报。明确推理

22、应抓住关键信息，层层分析p ，最终推导出结论。(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进展下一步推理。实际推理时，方法有很多，边读边考虑是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择适宜的推理方法。二、教学教材110页例2。1、课件出示教材110页例2。(1)读题考虑，然后说说你知道了什么信息。(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数?(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数)A是几?你是怎么想的?B是几?你是怎么想的?接着该怎么填?2、探究方法。(1)学生在

23、小组内讨论、交流，说一说自己的想法。(2)指名汇报。(3)小组派代表上台讲解。2年级数学广角搭配教学设计4教材分析p ：“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开场新增设的一个单元，是新教材在向学生浸透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材，本教材在浸透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进展小

24、组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生浸透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的时机，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定根底。学生分析p ：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经历，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进展学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探究过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学

25、生的数学才能。教学目的：1.通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探究过程;2.使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析p 和推理的才能;3.培养学生有序、全面考虑问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。设计理念：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的开展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到：a、创设情境活用教材我对教材进展了灵敏的处理，创设了“六一”参观体育馆这样一个情境，在一个又一个的活动

26、情境中浸透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探究简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。b、关注合作促进交流以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习形式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活泼。教学流程：一、创设情境，导入新课师：马上就是“六一”儿童节了，你们打算怎么度过这个属于我们自己的节日呢?学生自由答复。师：老师决定今天这节课带大家去体育馆玩一玩，你们愿意吗?(课件出示体育馆的场景，学生兴趣盎然。)创设参观体育馆的情境，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“

27、童心”，为新课的顺利进展作好了铺垫。二、合作学习，构建模型1.初步感知。师：瞧!有这么多运发动在这儿参加比赛，如今想请大家给运发动试着编一个号。课件显示：学生同桌讨论，指名答复：12和21。2.合作探究。师：(课件在原根底上加一个3)假如是1、2、3三个数字呢?能编出几个号?能组成几个两位数?请大家拿出数字卡片动手摆一摆，组长把大家的讨论结果记录在答题卡上。比比看，哪个组找的最多。(活动开场，老师巡视。)以组为单位派代表上台汇报，将答题纸展示在投影仪上。师：有的组摆出了4个不同的两位数，有的组摆出了6个不同的两位数，你们是怎么摆的?有什么好方法?(鼓励方法的多样化，对各组的不同方法进展肯定和表

28、扬。)结合发言，引导学生进展评价，选出优胜组。师生共同归纳：用数字排列组成数，要按照一定的顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。板书：不重复、不遗漏、有顺序在合作交流的过程中让小学生经历了简单的事物排列与组合规律的过程，由2个数过渡到3个数的排列，给学生留有较大的探究交流空间，这样做，既有利于学生的学习，又培养了学生乐于合作的习惯。3.握一握。师：刚刚各组同学都合作得非常好，大家真了不起!(走到优胜组旁边，伸手和优胜组的4名同学握手)向你们表示祝贺!师：握手是我们见面时表示礼貌的一种方式，提到握手啊，老师要考考你们了，假如组内的4名同学每两人握一次手，一共要握几次呢?猜猜看!

29、(指名答复，学生进展猜测。)师：终究是几次呢?请大家互相握握看吧!请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。用理论活动培养学生的理论和应用意识，感受到数学的乐趣，从根本上表达了课堂的开展按学生的思维开展进展。三、分层练习，稳固新知1.乒乓球赛。师：这里在干什么?(课件播放录像片段：乒乓球比赛。)师：三个运发动每两位只打一场，他们要决出冠军需要进展几场比赛?假如老师也参加进去呢?学生各抒己见，自由发言。2.搭配服装。师：剧烈的比赛完毕了，马上就要进展颁奖典礼了，这里有两件衣服和两条裤子，同学们，获奖选手可以怎样搭配衣服呢?(课件出示图片。)学生拿出学具卡片，独立解决问题。汇报交流，投影展示，说说

30、自己为什么这样设计。师：你想让他们穿哪套呢?你是怎么想的?3.付钱问题。师：为了奖励获奖运发动，组委会决定给他们买一份特别的奖品。(课件出示奖品盒以及标价：5元。)如今有一张5元，2张2元、5张一元，可以有几种拿法?学生摆学具，上台汇报，老师及时进展表扬。让学生在活动中运用新知识，三个层次的情境安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，表达了数学的应用价值。四、畅谈收获，全课小结师：今天大家玩的开心吗?你有什么感受和收获?学生自由发言，畅谈学习收获。评析：本节课的教学设计始终以小组合作为主，改变了重老师“讲”知识、轻学生“构”知识的教学形式，按照新的教学理念和儿童

31、的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学习活动置于参观体育馆这样一个模拟情境中，凸现了数学学习的生活化。整个教学过程老师给了学生很大的学习空间，创设了给运发动编号、搭配衣服、买奖品等活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在平等、自由、和谐的气氛中学习。总之，这节课老师注重把数学和生活相沟通，让学生在知识的活动中得到开展，在开展过程中习得知识，整个课堂充满了生活气息和生命活力!2年级数学广角搭配教学设计5一、教学内容人教版小学二年级数学下册第页。二、教学目的1、通过观察、猜测、操作等活动，使学生找出简单事物的排列数。2、让学

32、生经历探究简单事物排列组合的过程，感受数学与预设生活的严密联络。3、培养学生有顺序地全面地考虑问题的意识。4、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。三、重点难点重点：经历探究简单事物排列的过程，学会有序考虑的方法。难点：让学生初步感悟简单的排列的数学思想方法，用有序考虑的方法解决实际问题。四、教具学具写有0、1、3、5的4张卡片，多媒体课件。五、教学内容1、激趣导入师翻开课件，课件出现密码二字。师：课件提示我们输入密码，老师的密码是1和2组成的两位数，密码有可能是什么呢? 生齐声答复。师：我们如今把以上密码输入进去，看看能不能翻开课件。 输入密码，翻开课件。师：哇!你们用聪明的小脑袋_了密码，翻开了课件。2、探究新知师：我们今天学习的内容就是“数学广角搭配”(板书)。师：听说今天水上乐园可以免费进入，并且还有可能得到奖品。欢欢、乐乐和多多一听就特别冲动，马上动身朝水上乐园走去。同学们，你们想不想跟随这三位小朋友一起去水上乐园一探终究呢? 生：想!师：三位小朋友来到水上乐园门口，发现门口贴了一道数学题，工作人员告诉他们，做出这道数学题就可以免费进入水上乐园。出例如题：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数? 学生齐声读题。师：请同学们拿出数字卡片，同桌之间合作交流，摆一摆，写一写，