观察物体案例与反思

1、百度文库-让每个人平等地提升自我多媒体为媒，以“动”求“静”，打造优质数学课堂人教版二年级上册观察物体案例与反思【关键词】多媒体优质数学课堂【摘要】运用传统的教学手段，课堂的信息容量比较少，学生的兴致 不高。因此在新课标精神下，进行数学学科和多媒体整合，努力 使多媒体技术成为学生学数学与探究数学的有力助手，、在平时的 教学中，我也多次尝试使用多媒体教学， 因为多媒体能使抽象的 数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化， 静止的数学问题动态 化，复杂的数学问题简单化。由于练习的需要，有时我会请学生 直接上讲台来进行操作。每当这个时候，学生的兴致会特别高。不仅上台的学生会认真地进行练习， 在台下的学生

2、也会全神贯注 地盯着屏幕看。全班学生的积极性高涨，学生有强烈的动手欲望， 每个学生都想上台，他们认为这是在玩，而不是在上数学课。一、教学背景义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册观 察物体一节，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物 体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念、发展形 象思维。运用传统的教学手段，课堂的信息容量比较少，学生的 兴致不高。因此在新课标精神下，进行数学学科和多媒体整合， 努力使多媒体技术成为学生学数学与探究数学的有力助手，/ 为学 生今后的学习提供帮助。在平时的教学中，、我也多次尝试使用多媒体教学， 因为多媒 体能使抽象的数学问题具体化， 枯燥

3、的数学问题趣味化，静止的 数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。由于练习的需要，有 时我会请学生直接上讲台来进行操作。每当这个时候，学生的兴1百度文库-让每个人平等地提升自我致会特别高。不仅上台的学生会认真地进行练习，在台下的学生也会全神贯注地盯着屏幕看。/全班学生的积极性高涨， 学生有强 烈的动手欲望，每个学生都想上台，他们认为这是在玩，而不是 在上数学课。二、课堂写真活动一:“猜一猜”游戏案例：/ 1、课件出示一幅“盲人摸象”的画，配上故事。（小朋友边听故事边哈哈大笑。）2、你们为什么笑得那么开心？（因为盲人看不见整只大象， 摸到一部分都说是大象；大象 变成了柱子，变成绳子，真好笑。）3、

4、老师要和小朋友做一个“盲人摸象”的数学游戏。请看屏幕，屏幕上会出现一个图形，这些图形也只是整个物 体的一部分。请小朋友充分发挥自己的想象力， 想一想整个物体 会是什么？看谁最能干。4、小朋友看了三个从不同位置看到的图形，想象出来的物 体真多。我们把这三张图形连起来看，就是把从上面、侧面、正面看到的都连起来想，课件同时出示三张图画， 现在你知道整个物体 是什么东西？（原来这是一个电冰箱。）/5、现在意见一致了，那让你们看物体的一面、一部分时，为什么会出现这么多不同的意见呢？和同桌小朋友讨论讨论。6、小结：对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今 天这节课我们就来学习观察物体老师希望小

5、朋友们能学会从不百度文库-让每个人平等地提升自我同的位置去观察物体，不要闹出“盲人摸象”的笑话。【反思】这个环节借助多媒体，提供配有故事的画面，让学 生充分运用“耳、眼、口”的功能，一开课就紧紧抓住学生的注 意力。不同图形在屏幕中出现让学生猜，各组之间互不影响，学 生真正地向盲人那样只了解物体的一部分去猜,、 猜出的东西五花 八门，然后课件同时出现三幅图，学生通过课件的动态演示，认 识到那是一台电冰箱。学生有了像盲人那样的切身体会，再顺水推舟向他们提出了这节课观察物体的要求，就能使学生有目的地投入到学习活动中来。活动二：拍、说照片案例：1、刚才小朋友都能从不同的角度去观察物体，现在小朋友 要当

6、小小摄影师，用数码照相机，从不同的角度拍照了。拿出自己组的粉笔盒，观察一下，你们组的粉笔盒是什么样 的？2、选择喜欢的位置拍摄，组内每个小朋友的照片要拍的不 一样。你们准备怎么拍？ （我们围着桌子坐，只用在自己的位置上拍就可以拍到玩具 的不同侧面了；我们拍自己喜欢的那一面吧）3、教师动手拍摄，拍完后将照片输入计算机马上展示。第一组展示时，师提问：你最喜欢哪一张？他是从哪一面拍 的，拍到了什么？（我发现照片上有“彩色粉笔”几个字，我猜想是从正面拍 的；那张照片有“产品说明”就是从后面拍的。因为我观察过， 左边有产品说明；照片上有两根粉笔一定是从左面拍的。）4、这几张照片分别是从正面、后面、左边拍

7、的，但它们都 是拍的粉笔盒，为什么会不一样？百度文库-让每个人平等地提升自我（在不同的方位上，看到的粉笔盒就不一样；我知道，如果 我们只从一个方向拍粉笔盒只能拍到它的一个面，其余的面是 拍不到的；从不同的方位去观察，才能把物体看清楚、全面；观 察物体时，要记住方位，还要记住物体在不同方位的特点。）【反思】这一高科技数码技术的整合环节看似简单却蕴含着 丰富的教育因素，它增大了课堂的信息容量，丰富了教学手段， 实现了动手、动脑、动口的有机结合，它为学生提供了更大的学 习空间。学生可以自主地选择自己喜欢的信息，主动地进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不 一样的，弁学会根据

8、看到的形状正确地判断观察者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。活动三：巩固练习，深化提高案例：1、恐龙是我们同学们喜爱的动物，你们想不想到恐龙生活 的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？生1 :那些小恐龙真可爱，我都想养一个。生2:恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。谈话：由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，可是还有一些动 物也快要灭绝了，我们应该怎么做呢？2.巩固新知。/（1）想一想 /谈话：（课件同步这时，开来了一辆汽车恐龙们都很好 奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙

9、分别看到了汽车的 哪一面？同座两人相互说一说。（注意左侧面和右侧面的区别。）百度文库-让每个人平等地提升自我(2)摆一摆教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说:书、书包、铅笔盒现在，请每组的小朋友把自己的数学书放 在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学 书的哪一面？你能看到几个面？生1 :我看到了侧面，我能看到 3个面。生2:我看到了正面，我能看到 2个面。/ (3)老师还拍下了几张我们学校的照片，就让我们一起去 观察我们学校的雕塑吧！ (教师课件演示学校雕塑自动旋转一 周。)教师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不小心撕坏了就 在你们的桌子上，你能帮助老师把它

10、拼出来吗？就让我们来一次 比赛，根据刚才观察到的雕塑的样子把它们拼好！(学生两人一起拼图。)提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面， 是站在雕塑的哪一面 拍的？生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。生2 :我们拼的这张照片是雕塑的侧面， 站雕塑的侧面拍的。小结：今天我们学会了从不同位置观察物体， 知道了在不同 的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。 在生活中，我们处 处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？【反思】：采用学生喜爱的恐龙为素材，通过 3个层次的观 察活动即本位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度 不同，恐龙看到汽车的样子是不同的，形象直观。遵循了儿

11、童由 浅入深，逐步推进的认知规律。在巩固阶段，以拼图活动为载体， 创造性的使用了教材，把教材的练习进行了改造， 进行了思想教 育，也让学生感受数学知识与生活的紧密联系。百度文库-让每个人平等地提升自我三、分析研究在这节课中，我对教材的内容进行改造， 选用学生身边的东 西，借助多媒体，引导他们进行观察，教他们从不同的角度去观 察物体的方法，通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察 物体所看到的形状是不一样的，学生的学习主动性和积极性空前 高涨，但这些过程都是在老师的牵引下， 学生一步一步地去发现， 老师注重强调解决问题，却忽视了学生怎么发现问题。/新课标强调让学生自己去发现问题， 自己去探索方

12、法，我想， 可以直接运用数码照相机进行拍摄，给学生活动要求和时间， 让他们按照要求，自己小组商量组织拍摄活动。限于材料和学生实际，动手拍摄只能由教师完成，没有大胆放手。今后，应该联 系生活，运用多种教育手段和方法，创造条件，让学生质疑求知。四、资料链接1、创设生动情境，调动学生的积极性。“兴趣是最好的老师” o在活动二中，给学生提供了从事数 学活动和交流的机会，促使他们积极地去参与。 选用生活中的粉 笔盒作为拍照的素材，贴近学生的生活，学生非常有兴趣。活动 中让他们选择喜欢的位置来拍摄时，学生可以自由选择，自己做主，顿时激情高涨。他们对着粉笔盒左看看右看看，体会不同角 度看到的物体形状不一样。

13、 当作品在计算机里展示时， 他们专心， 地观察屏幕中的不同图面，描述物体的不同形状或根据看到的形 状阐述自己的猜想，正确地判断拍摄者的位置。2、借助多媒体八实施分层练习。/国家数学课程标准指出：人人都能获得必需的数学；不 同的人在数学上得到不同的发展。在活动三中，基础题、提高题 和深度题相结合，一关一关的相应提高难度。 将整体练习和个别 辅导有机地结合起来，实现因材施教，不同的学生得到了不同的百度文库-让每个人平等地提升自我练习，把学生学习的主动性，积极性都调动起来。规定的时间一 到，进行反馈评价，学生的练习就呈现在大家的面前，对着练习 题及时点拨，再加以分析、比较，从形象到抽象，符合低年级学 生的思维特点。3、运用多媒体，创建民主、高效的课堂模式。传统的教学方式，教师不能及时了解和反馈学生的学习情 况，学生的学习成果也不能“资源共享”，只有自己或小组内同 学才能看到，造成了时间和资源上的浪费。 在信息技术的教学环 境中，运用网络控制技术改变课堂管理方式，解决了上述问题， 教师在极短的时间内就可以使每位学生听到、看到，有形有声， 作为一种教学资源，启发其他学生的思维。4.主体参与，探索新知，实践运用。新