中国学生发展六大核心素养解读

1、油学会学习 的 健康生活实践创新全面发展的人人文底蕴科学神中国学生发展核心素养研究.以科学性、时代性 和民族性为基本原则，以培养.全面发展的 人”为核心中国学生发展“核心素养”文化基础（国家教育部学生发展核心素养研究协作组，2016年9月）中国学生发展核心素养人文丽a家认同 社会费任自8理健全人格珍量生命设于反思 乐事学 S于探究 批利展修 理性思雄 审美情趣人文情怀 人人文底蕴人文积淀人文情怀审美情趣全面发展的人 中国学生发展核心素养自主发展文化基础健康生活理性思维批判质疑勇于探究乐学善学 勤于反思 信息意识珍爱生命健全人格自我管理责任担当实践创新社会参与社会责任 国家认同 国际理解9703

2、71 A I劳动意识问题解决技术运用道茂置蹑典公民为城络雨涵着典美成小春中国学生发展六大核心素养解读(2016-10-18 19:41:03)千呼万唤始出来， 课程改革的 “关键” 、 新课标的 “源头” 、 中高考评价的 “风向标” ，当前教育界最火爆的“热词”“中国学生发展核心素养” 9 月 14 日正式出炉。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可

3、学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6 大素养，具体细化为国家认同等18 个基本要点。相比 2016年 2 月发布的中国学生发展核心素养征求意见稿， 正式版本的核心素养体系明显“瘦身”，更加体现“核心”的价值。征求意见稿共包括社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等9 大素养、 25 个基本要点。此次发布的核心素养则为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6 大素

4、养 18 个基本要点，从总体数量上来说减少了 3 大素养，基本要点也减少了 7个。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究” 项目始于 2013 年 5 月， 受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学 微博 林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。今后在学校教育中到底如何落实核心素养？课题组相关负责人表示，学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、

5、教育评价等三个方面进行落实。比如，今后学生发展核心素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体

6、表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、

7、批判质疑、勇于探究等基本要点。（ 二 ） 自主发展自主性是人作为主体的根本属性。 自主发展， 重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（ 三 ） 社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵

8、守和履行的道德准则和行为规范， 增强社会责任感， 提升创新精神和实践能力， 促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、 适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。主要表现“中国学生发展核心素养”的 6 大素养 18 个要点具体的主要内涵和重点到底包括哪些呢？文化基础人文底蕴人文积淀重点是： 具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累

9、；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。文化基础科学精神理性思维重点是： 崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密

10、，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。自主发展学会学习 1、乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。勤于反思重点是： 具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。信息意识重点是： 能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网 + ”等社会信息化发展趋势

11、；具有网络伦理道德与信息安全意识等。自主发展健康生活珍爱生命重点是： 理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等社会参与责任担当.社会责任重点是： 自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对

12、自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。.国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主 权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统 文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识 和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有 为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。.国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解

13、人类文明进程和世界发展动态； 能尊重世界多元文化的多样性和差异性， 积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战, 理解人类命运共同体的内涵与价值等。社会参与一一实践创新.劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操 作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中， 具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意 识和行动等。.问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情 境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。3.技术运用重点是：理解技术与人

14、类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿; 具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。培养学生核心素养的方法和技巧学习啦【基本素养】编辑：菊珍发布时间：2017-06-07 13:59:02 |当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研 究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、 综合化、本土化。下面是学习啦小编给大家搜集整理的培养学生核心素养的方法。培养学生核心素养的方法核心素养是学生在接受相应学段的数直过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。传统的基本素

15、养指标包括语言能力、 数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、 国阮视野、信息素养、创新与创造力、社会参与 贡献、自我规划与管理等。核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国 都普遍关注的。”核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA 0随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。归纳起来有 6大方面1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命 质量和价值，突出终身发展的核心素养。2、课堂教学发生变化：更加关注课程

16、建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整旌宜人功能和价值。3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重 综合实践活动课程及其包含的 学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地 位和作用，突出实践育人的价值。4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发 展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融 理财素养,突出学生是现实生活中“完 整的人”。应加强师德教育，身教重于言教。中学阶段的学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师 的

17、模仿来进行的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是 对的。作为教师，总是一方面向学生传授科学 文化知识,一方面用自己的一言一行潜移默 化影响、塑造学生的心灵。所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质 乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修 养的形成起着特殊的重要作用。无数事实说明，加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做 出样子”。这就要求学校加强师德教育，做老师的用自己的德行去感 q生、教育学生。学生的核心素养包括哪些(i)能互动地使用工具。包括三项素养：互动地使用语言、符号和文本；互动地使用知识和信息；互动地使用(

18、新)技术。(2)能在异质群体中进行互动。包括三项素养：了解所处的外部环境，预料自己的行 动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；形成并执行个人计划或生活规划；知道 自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不足。(3)能自律自主地行动。包括三项素养：与他人建立良好的关系；团队合作；管理与解决冲突。如何提高学生的核心素养首先学生接受教育的主要场所在学校，从幼儿园开始到大学专业院校，长达十几年甚 至二十多年，整个学校期间的学习就尤为重要。在学校，影响学生的最重要的就是老师了， 学生素养的提高和老师的言传身教是分不开的。要提高学生素养，首先要做的是提高我们 教师队伍的素质水平。家庭是影响一个学生的最重要的场所，原生家庭的环境对孩子的影响是一辈子的。所 以，孩子素养的提高和父母密不可分，良好的父母形象，稳定和谐的家庭环境，都会对学 生产生良好的影响，有利于孩子的素养提高。父母就是孩子最好的表率，给孩子创造一个 好的家庭环境，是为人父母必须做的。社会实践是提高学生素养的有效途径。孩子在学校和家庭接受的教育运用到社会实践 当中，并得到正确的辅导，有