25《茅屋为秋风所破歌》

1、25.诗词五首 陆超亮茅屋为秋风所破歌【教学目标】 有感情的朗读、体味诗歌的意境。体味作者的忧国忧民的思想感情。 【教学重点】体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。 【难点分析】 指导学生进行诗歌朗读训练。 创作背景的介绍和诗歌意境的理解。 【教学过程】一、导语设计 今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗茅屋为秋风所破歌。（用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。）人们叫他为？（学生回答：“诗圣”。）（用多媒体打出杜甫的画像。这里我运用了1962年邮电部发行的纪93杜甫诞

2、生1250周年两枚邮票。邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜； 草堂留后世，诗圣著千秋。） 1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”用诗歌写成的历史。

3、公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。 （这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。） 二、整体感知1、

4、解题【明】歌即歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化2、读准下列画线字的读音：怒 号ho 挂 罥 jun 长 林 梢chng 庇 护b 突兀w 布衾qn 三 重 茅chng 沉塘坳o 飘 转zhun 俄 顷qng 丧 乱sng 广 厦sh 见 此屋xin3、初步感知 （指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏江河水音

5、乐。） 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。 齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 最后，教师进行范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。） 三、研读赏析1、翻译第一诗节 2、赏析第一诗节 （1）作者用哪个词语来描写秋风？（学生很快回答出来“怒号”。）（2）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？ 【明】“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 （3）“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更

6、好？ 【明】“卷”字好在很形象化，有力度。 后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？【明】后面还有“飞”“洒” “挂 ” “飘转” “沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。 （5）给此段加一个什么小标题？ 【明】“秋风破屋”（板书） （6）当诗人看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？ 【明】着急、发怒，无奈3、翻译第二诗节 4、赏析第二诗节 （1）让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？ 【明】诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。 （2）茅草被卷走了

7、，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？ 【明】是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 （3）群童为何抱茅？ 【明】本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。 （4）“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ 【明】一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息

8、的声音读出来：归来倚杖自叹息。 （5）给此段加一个什么小标题？ 【明】“群童抱茅”（板书） （6）如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。（学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。） 5、翻译第三诗节 6、赏析第三诗节 （1）茅屋被吹破之后，最怕的是什么？【明】下雨 （2）给此段加一个什么小标题？ 【明】“夜雨湿屋”（板书）。 （3）面对“夜雨湿屋”，作者此时表现是什么？ (用原文回答) 【明】自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻 7、翻译第三诗节 8、赏析第四诗节 （1）面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？ 【明】“长夜沾湿何由彻？ （2）漫漫长夜，杜甫无法

9、入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。） （3）给此段加一个什么小标题？ 【明】“期盼广厦”（板书） （4）由此可见杜甫是怎样的一个人？ 【明】“忧国忧民”（板书）。 9、这是诗歌描写的四个精彩画面之一， 请用你最生动的文 字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。 （1）秋风破屋 悲 （2）顽童抱茅叹 （3）雨夜难眠忧 （4）祈求广厦 愿【小结】 这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使读者眼

10、前为之一亮。 然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗石壕吏中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。） 在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出有关诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。 10、爱国忧民名人故事知多少？“哀民生之多艰”的屈原；“愿天下无饥寒”的白居易“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；

11、“先忧后乐”的范仲淹;“我以我血荐轩辕”的鲁迅“位卑未敢忘忧国”的陆游； “天下兴亡匹夫有责”的顾炎武“为中华之崛起而读书”的周恩来11、假如你能穿越时空隧道，回到唐朝，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？ 一份油然而生的敬意；一份发自内心的关怀； 一片穿越时空的祝福与告慰；.四、 结束语 一千二百多年过去了，流逝的时光淹没了苦难的岁月，却淹没不了诗人杜甫忧国忧民的高亢呼声。历史不能忘记，人民不能忘记，他那舍己为人、至死不渝的决心，他那胸怀天下、心系国家的忠心，如日月照千古，如苍穹闪星辉，永驻我们心中。最后让我们再一次喊出诗人的理想，倾听诗人的心声吧！（安得广厦千万间，大庇天下寒

12、士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀现此屋？吾庐独破受冻死亦足！）五、课堂练习 假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。（用多媒体打出课堂练习内容。该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。） 归来倚仗自叹息群童（探头，齐叫）：刮大风喽，刮大风喽！群童甲（指着有茅草的地方）：你们看那边，刮来好多茅草，嘿，茅草，都来抢喽，抢了烤火去！群童乙：给我点，给我点群童丙：看那儿树上还有哪，池塘边也有，快点！群童丁：（跑去抱）杜甫：孩子们，那是我家的，不要抢，那是我