紫藤萝瀑布公开课教学全程教案

1、紫藤萝瀑布宗璞一、导入：吟诵“花”的诗师： 同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语” 、“以我观物，物皆着我之色彩” 。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎样的体会。【PPT】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。-岑参白雪歌送武判官归京墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。-王安石梅花接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 -杨万里晓出净慈寺送林子方 师： 在读了以上的这些关于花的诗句后，我们来一起看看但丁在神曲里有这样的一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。 ”那同学们， 你们看到花的时候有怎样的感触呢？自然界中有

2、各种各样的花草， 同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。 有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花， 还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、 二月兰、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱， 却有着生命的尊严和蓬勃。 作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽， 有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格， 并藉此表达对于美好人性的追求。 下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。【PPT】投影课题、作者。二、展示学习目标（学生齐读）PPT1有感情地诵读课文，理解内容。揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察、感受、联

3、想、思考的学习方法。体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命三、展示紫藤萝图片师：接下来，老师给大家准备了一些关于紫藤萝的图片，大家一起来欣赏一下。 【 PPT2 张】通过图片，我们发现， 紫藤萝具不具备像牡丹、 月季那样的艳丽？ 对，他的颜色是浅紫色的，外形看上去并不夸张。导入【PPT】介绍紫藤萝四、 介绍作者： 宗璞， 当代女作家， 原名冯钟璞。 著名哲学家冯友兰之女， 自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新， 语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品 : 中短篇小说知音 、 弦上的梦 、红豆 ，散文集丁香结

4、 。中篇小说三生石 ，获全国优秀中短篇小说奖。写作背景：这篇散文写于 1982年 5 月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982 年 10 月去世） 。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步文章字词介绍五、整体感知1、 听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说 ,你认为该语句精彩在何处 .2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?（此处给学生思考一分钟）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。从色、形、态三个方面是按由整体到局部的顺序描写的。师：首先从整体上描写他有旺盛的

5、生命力，辉煌的淡紫色。接下来，镜头由大到小，放到了每 一穗花上面（共同朗读第六段花穗内容）。接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。（共同朗读第六 段花朵内容）【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的图片。（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一用挨着一申，一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。（4）香气：浅紫色的、梦幻一般。师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎么样的语言展示出来的呢？3、PPT作者运用了哪些修辞手

6、法来描写紫藤萝的？师：最主要的是比喻和拟人。请同学看大屏幕，按照下面的格式：比喻：把 比作,生动形象地写出了 （对象） （特性）（表达了作者的思想感情。）把XX比作XX,生动形象地写出了,突出了（表达了作者的思想感情。）拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写 出了 （对象）的某个特点请同学们分组讨论回答，师最后放【PPT总结（1）比喻：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又

7、像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ”用帆与船舱的比喻， 生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态， 显得生机勃勃。 比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。、拟人： “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ”用“流动” “欢笑” “生长”等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 ”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花 ! 它们在笑。 我在开花 ! 它们嚷嚷。 ”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。、比喻拟人“紫色的大条幅上， 泛着点点银光， 就像迸溅的水

8、花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ”生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、 玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。感“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”人的各种感觉是可以沟通的 ,修辞上称为通感.例如很有名的朱自清 荷塘月色 中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ”将嗅觉和听觉想通。这里用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.总结： 我们会发现，对比我们之前所看到的紫藤萝图片，文章中的文字表现力、 感

9、染力比图片的颜色、线条等更全面丰富， 更准确深刻，更有利于我们发挥自己的想象进行感受。所以我们应该要多读书、更喜欢读书、读好书。六、分析探究1、 作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。【明确】流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的 .我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2、找出文中的“我” 的心情有何变化的词语？【明确】原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上” ，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中， “我”宁静了，喜悦了，振作了。“我”为何

10、会“焦虑”和“悲痛”？【明确】关于“生死迷、手足情”什么是“生死迷、手足情”呢？请同学们结合背景想一想。因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上 1982 年 10 月 28 日 小弟身患绝症撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。【 PPT】小弟是作者最钟爱的弟弟， 也是老父亲最器重的儿子。 这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾PPT“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中， 可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里， 但他已经不是他了， 已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会

11、回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 ”（哭小弟 ）、 “我”的心情为何会变得“宁静” “喜悦”了？【明确】 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦， 进而感悟出人生的哲理。总结： 作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽， 形象鲜明地展示了紫藤萝旺盛的生命力，虽然是静静的， 但生命的尊严、蓬勃及骄傲和坦荡尽在其中得到显现。这也正是作者由焦虑悲痛变为宁静和喜悦的着落点，所以要浓墨重彩细细描摹。师：作者的心情因为藤萝而有了改变，那紫藤萝呢？他本身有没有变化呢？5、十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还要写十多年前的紫藤萝？【明确】 它依傍一株枯槐爬得很高

12、，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢， 好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。PPT1展示十年前的紫藤萝照片和十年后的紫藤萝照片。【明确】这样的对比描写，既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝的历史变迁。作者通过紫藤萝的变迁， 联想到类似的家庭境状和人生际遇， 触景生情， 思想感情自然随之起伏涌动。紫藤萝的命运， 从花儿稀落到毁掉， 再到如今繁花似锦， 正是十几年来整个国家命运的写照和象征。总结：对比手法。用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时， 突出了 现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成

13、类比，说明花和人都会遇到各 种各样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦， 正是几十年来整个国家命 运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。七、思考：面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？【明确】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。思考：文章结尾有什么意义和作用？明确：我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。总结：在这里，作者面对紫藤萝，发出了这样的思考。其实讲的就是，个人遭遇不幸其实没有 什么，要把个人的不幸放到大的环境中去考虑。 事物总是会向好的方向发展，新的事物肯定会代替 旧的事物，生命不断的延续，历史的车轮会不断的前行。这个不由让老师想到了白居易的“沉舟侧 畔千帆过，病树前头万木春。”八、总结：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却