论文信息技术

1、高中数学教学中的信息技术四川省隆昌县隆昌二中 彭红 吴玉林摘要：信息技术正逐渐走向中学课堂，而数学课堂更需要信息技术，信息技术走向数学教学更是教育教学发展的必然。利用信息技术可以提高课堂效率，打造高效课堂；激发学生的学习兴趣，发挥学生主动性和能动性，体现学生为主体的教学理念；信息技术的应用也必须适当，才能充分发挥信息技术的强大功能。关键词：信息技术，数学教学，学习效率，兴趣，学习方式，地位随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，普通高级中学的信息技术装备也在不断改善，多媒体软硬件、电子黑板，校园网、互联网上网,远程教学等正在成为普通高中的基本设施。国际上已经有相当成熟的数学教育软

2、件，我国也开发了不少世界水平的优秀数学教育软件。这些都为数学教育中运用信息技术创造了有利条件。信息技术以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，信息技术教学可以充分发挥各种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识发生，发展和形成的过程，使其顺其自然；也可以激发学生兴趣，提高课堂效率，充分发挥学生主体作用。应用多媒体的动画效果和几何画板动态变化，充分体现数学中的数形结合的动态效果。在一定程序上可以大大优化高中数学课堂教学。数学课程标准中也明确指出：数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学强有力的工具，致力于改变学生学习方式，使学生乐意并有更多的精力投

3、入到现实的，探索性的数学活动中去。信息技术与数学课程整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。我国高中教材很重视信息技术的普及与应用。新教材的很多地方都应用了信息技术，如用几何画板画函数图像研究其性质；函数零点和二分法用图像及计算；算法处利用计算机语音和程序；圆锥曲线处探究点的轨迹；在立体几何处用多媒体的3D技术能形象的探索空间图形的位置关系等。一信息技术在高中数学教学中应用主要体现在如下几个方面。1.信息技术与数学课程内容的有机整合。用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如，在讲解集合时，利用课件可以轻

4、而易地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中，对柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在了学生的面前。 另外在必修课程设置了算法的内容。算法是计算机科学的理论核心，赋值语句、条件语句、循环语句等计算机语言，实际上是数学语言的“机器化”，它们是“信息技术”“课程”和“数学课程”的共同部分，在实际教学中加强两门课程之间的合作，将十分重要。除了算法专题以外，标准还要求在相关内容中渗透算法思想，运用算法解决问题（如运用二分法求方程的近似根）。借助计算机、计算器等工具，学生可以进行数值计算，特别是能够解决与实际问题的数据有关的数学问题，这有利于学生更好地体会数学的应用价值。2

5、.增强数学的可视化，提高数学课堂教学效率。现在，提高课堂效率打造高效课堂已成为现代教育教学的理念，而信息技术正在成为提高课堂效率的重要平台。普通高中数学课程标准提倡运用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容。数学的理解需要直观的观察、视觉的感知，特别是几何图形的性质、复杂的计算过程、函数的动态变化过程、几何证明的直观背景等，若能运用信息技术来直观呈现，使其可视化，将有助于学生的理解，提高课堂教学效果。例如，在研究幂函数时，可以利用几何画板演示动画过程，从而使学生轻而易举地得到幂函数的相关性质，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象似有非有、

6、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。3.运用信息技术改变学生的学习方式和教师的教学方式，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。传统的高中数学教学、教学手段似乎就是那么单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。很难满足上述普通高中数学课程标准的要求，而由于学科自身的特点，既不能像某些学科那要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连，难怪学生学起来枯燥、无味，从而直接影响学生学习的积极性。为此我们也不得不思索，不断探索行之有效的教学方法。使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，将使以“纸和笔”为工具的数学学习方式发生改变。学生可以用

7、计算器进行计算，通过软件操作观察规律，预测数学结论，进行合情推理，信息技术为所有学生提供探索数学问题、多角度理解数学思想的机会。学生可以在网络上收集资料，扩充视野；学生之间、师生之间可以通过网络进行交流，增加了数学交流的渠道。传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而利用现代信息技术能用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形；用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观。极大地弥

8、补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。从而极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：解析几何中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的；又比如，立体几何中，讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算计模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程，学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解

9、。再如：三角函数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等。通过多媒体的动态演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。特别是关于含参数问题时，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准。这对于培养学生的严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。 所以，利用信息技术的教学，可以充分地展现知识形成的过程；充分地展示知识间的关系；动态地展示抽象的数学原理，在一定程序上可以大大优化高中数学课堂教学。4.信息技术教学，有利于突出学生的主体地位。课堂教学是师生的

10、共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的回馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。5.利用信息技术教学，可提高学生应用数学的能力利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传

11、材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如何对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在上一元二次方程的应用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。 6. 信息技术可应用于课堂反馈练习的设计 利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方

12、法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被激动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，真正做到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如在解立体几何中有关异面直线所成角的问题，可利用立体几何知识直接解决，也可利用向量来解决。又如，求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。二在应用信息技术

13、教学时应特别注意适当使用，把握其度，否则会适得其反。1.盲目追求信息技术直观效应,分散学生的注意力。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似的列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教者的本意。有的老师在制作课件时，课件内容华而不实 ，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩

14、”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。2.放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书。实际教学中，很多教师只是把多媒体辅助教学当着高级投影仪来使用，一节课上下来，黑板上只有课题。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。 总之，信息技术与课堂的整合、在数学教学中适时应用，是数学教学改革中的一种新型教