《鸟语》教学反思

1、 鸟语教学反思鸟语教学反思 身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的鸟语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 鸟语教学反思1 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告知同学什么叫好伴侣，人与动物之间一种纯真的情意！好伴侣是能给你带来欢乐的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对将来布满信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好伴侣是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类乐观

2、向上的动力吗？ 教学中，我紧扣住主线“伴侣” 文中小和鸟儿成了伴侣，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让同学读课文，找到“鸟儿的确是我们的好伴侣哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“伴侣”为主线绽开学习。 教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。 “从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让同学仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不抱负。所以，其次课时进行读写结合训练时

3、，我设计了这样的问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”同学立刻异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。同学立刻绽开了热闹地争论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“假如前面不消失这几个词，后面我所熟悉到和懂得的道理就没有劝说力。”还有的说：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的珍贵精神。”那么，小还会从那些鸟的身上得到启示呢？同学的回答丰富而富有创意。 鸟语教学反思2 【教学构想】 一个用唐吉柯德似的热忱拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观看这个世界，又会怎样去谛听自己内心

4、的声音?一个有着一双布满爱的眼眸，一生都在缅怀家乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋? 空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是对古朴、淡泊、安静、清雅的人生境界的追求。 在开篇，就满腔热忱地向世人宣告到山上来，我最喜爱的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请留意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由拘束的生活，唱自己喜爱的歌，叙述动人的爱情故事。难怪一

5、到山上来，就会找一片幽深的林子躺下悄悄地听这些鸟儿唱歌。在这儿，的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的喜爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由拘束，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，喜爱空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。 文中有一段内容写到由于听到鹧鸪的叫声，勾起了对家乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将带回了家乡那古老的江南小镇，带回到古朴、舒适、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更

6、加思念怀念江南小镇那淡泊安静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍旧喜爱重温。这里重温的不仅仅只是家乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、安静、清雅。正是带着这份追求，以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。 这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴实、自然、清爽、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。观看力犀利，解析透彻，而且精确地把握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片安静和平的文学净土。 这篇文章对于七班级的同学而言

7、，有肯定的难度。特殊是文章中所蕴含的深刻哲理，同学往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让同学结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会的情感，在的经受中找寻的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。 【教学目的】 1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。 2、通过朗读体会情感，感受的人生态度。 3、理解文中运用的意象，学习诗化的语言。 【教学重难点】 体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。 【教学支配】 1、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语。 2、用自主与合作相结合的方法研读课文。 3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。 4、朗读加点评品尝课文，积累妙

8、词佳句。 【教学步骤】 一、 导入新课 同学看课题，绽开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。 引导同学留意空字，体会空山与俗世鸟语的区分。 面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗? (让同学绽开想象，通过想象唤起同学对课文中所描绘景象的主动体验。再用美丽的导语引起同学的思索，引导同学进入课文的学习。一个好的开头是胜利的一半，语文学习需要同学的感性参加，而想象力的唤起使得同学的主观能动性被乐观地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。) 二、 初读

9、课文，整体感知。 1、同学自由放声朗读课文，要求读准字音。 2、关上课本，让同学自由说说自己最喜爱的地方，并结合自己的体验谈谈喜爱的缘由。 (让同学在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可赐予确定，让同学在初读中就感受到胜利的喜悦。新课标一再强调，观赏文学作品要有自己的情感体验，要让同学尝到胜利的喜悦。老师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对同学的富于共性的观点与见解，作出准时的适当的确定。) 3、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但肯定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。 (这一处的处理既完成了对课文中内容的熟识，又熬炼了同学运用语言的力量，还

10、让同学对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应当有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有美丽语言的品尝，更要有同学对美丽语言地使用。文章中的美丽语言，使同学感受到了祖国语言文字的漂亮，那么，老师就应当抓住有利时机，引导同学运用这些美丽的语言。) 三、再读课文，合作探究。 1、老师提出疑问：在课文的最终，发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是怎么看待的这一感叹的?要求同学在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求同学能谈出自己的观点，但肯定要言之成理。可以让同学结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。 (这一步设计主要是想通过同学自读，来完成同学对文本的初步解读，在解读中要

11、有自己的体验有自己的观点。特殊强调同学在解读中要有自己的观点) 2、分组研读课文，让同学结合郭枫的生活经受以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。 此处可着手解决以下几个问题： 为什么说鸟的声音是世界上最美的语言? 想做一只鸟，在山中的缘由仅仅是由于鸟语好听吗? 你不是从这奇妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解? 并在此时引入的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品草虫的村落，让同学在生平和其他作品中查找的思想根源。 (此处的研读，主要是想让同学学会结合的经受及相关作品来理解文章，体会的情

12、感。) 3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体会其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的熟悉。 (这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应当成为文章学习的一个重要部分。) 四、美读课文，积累佳词美句。 1、朗读课文，选择自己喜爱的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。 (诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让同学在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。) 2、对你喜爱的句子或段落加以点评。引导同学总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精致的字词、关键的句子、奇妙的构思、精彩的手法等进行点评。 (在这一单元中，学会对文章

13、进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对同学的这一力量进行训练。同时，品尝语言的妙处也应是处在语言积累阶段同学的学习重点。) 3、小组沟通点评内容，推选好的全班沟通。 4、把文中你最喜爱的词和段积累下来。 【教学后记】 课堂上的语文味 空山鸟语教学后记 在空山鸟语这一课的教学中，我再次发觉语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品尝，有在详细语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，同学要有审美体验和审美感受。 这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体会，应是教学的重中之重。所以，在教学支配中，我把体会诗

14、化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动同学的乐观性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起同学对课文中所描绘景象的主动体验，我让同学绽开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起同学的思索，引导同学进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且同学的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。 在其次个环节中，我让同学结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求同学用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让同学结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，同学在阅读中要

15、有自己的情感体验的要求，也让同学在初读中就有了初步的审美体验。要同学用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中支配的重复，而是在有了对课文熟识的前提下的对课文内容的再巩固，是同学在肯定语境下对美丽语言的运用，也是同学的一次审美体验。在这个审美环节中，同学对于文章中所营造的美丽意境，有了自己独特的审美感受。 在第三个环节中，我支配同学采纳自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使同学对文章有更深刻的熟悉，就必需对文章有更理性的熟悉。为此，我引入了生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给同学，让同学在这种理性熟悉的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思索或感性熟悉，为全面而深

16、刻的体会的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让同学选择自己喜爱的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到同学对文章中情感的感性熟悉，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思索。 最终一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现语文味的地方，它既有对美丽语段的朗读，又有对美丽文字的点评。假如说前面的全部支配都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让同学在读中去体会，评中去思索。在读与评中，把前面环节的感性熟悉与理性思索都表现出来，从而更深刻的理解的情感，让同学在学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。 在这次教学实践中，语文味使得同学们不仅学得热忱

17、投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地熟悉到，有效的语文课堂应当有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致画虎不成反类猫。 鸟语教学反思3 苏教版小语四下鸟语是一篇布满童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让同学经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试： 一、激发爱好爱鸟 课开头，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把同学领进鸟儿的世界，面对如此喧闹的场面，同学

18、怎能无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳谈论开来，此时的心情表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达剧烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮丽了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”由此可见，鸟儿的形象美已把同学心中的“爱鸟情”激活。 二、引发对话知鸟 在同学对鸟儿已有“好感”的基础上，老师绘声绘色地叙述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及同学的情感和意志领域，触及同学的精神需要，就能发挥

19、高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。 三、启发性灵懂鸟 高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。同学在初读感知的基础上，“我”与鸟儿悦耳的交谈感染着他们，由悦耳到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我再次播放百鸟争鸣的音响请同学观赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把自己的收获以自己喜爱的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，同学便情不自禁地把自己放进他们曾经经受的熟识的生活情境中，

20、以他们独特的心态倾听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜寻与“我”同感的句段，细细观赏品尝；有一位同学谈到“喳喳喳喳、喳喳喳喳，那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：恭喜你呀，恭喜你呀！所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地查找恰当的语言，进行了制造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是督促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告知我“少壮不努力，老大徒伤悲”；有的同学说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：咕咕，幸福，咕咕咕咕，真幸

21、福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，老师适时点拨。 四、情感延长护鸟 同学在上述乐观主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已悄悄地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来才智和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，同学知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的伴侣。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校内为鸟儿护窝搭巢爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。 爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感谢活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可观赏

22、某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。 鸟语教学反思4 一、复习导入 1、听写词语 2 、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开头时对于鸟的感觉是怎么样的呢？同学齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的其次三自然段 3.和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思索：你最感爱好的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小听懂了？ “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确的确实、的确（同学齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，老师都想

23、和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展现着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对说说什么呢？（想想） 小和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（同学齐读） 5.喜鹊的语言小听懂了吗？ （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 同学说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，

24、还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生沟通 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想 （3）听鸟的叫声。（知道的同学说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并消失声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会消失这样的习题，而且对于同学形成举一反三的力量是特别有关心的。通过这个训练让同学将自己的课

25、外学问和课堂教学中消失的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深化方面很欠缺，比如：为什么喜爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深化。） 7.更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从 （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（同学自练）指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背 同学们，在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好伴侣。（引读） 总结拓展：刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的

26、大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神仿照句式进行仿写。 （5）放录音（榕树片断） 最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最悦耳的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园 （这里，我设计了大段大段的描述性的语句，同学听得很美，很入境。同时读写结合，让同学进行小练笔。） 三、课外练习 1.这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴

27、画，来呼吁大家一起爱护鸟 教后记 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给同学听、看，让同学说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领同学融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击

28、风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让同学仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不抱负。小还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）同学的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我熟悉到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学

29、苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责 当我们翻开颜色缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个布满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 鸟语教学反思5 鸟语这篇课文主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。上鸟语这一课，孩子们是喜爱的。教学中

30、，如何让同学经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是我所注意的。 要体会人鸟情，那就要体会什么叫好伴侣。扣住主线“伴侣”文中小和鸟儿成了伴侣，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让同学读课文，找到“鸟儿的确是我们的好伴侣哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“伴侣”为主线绽开学习。好伴侣是能给你带来欢乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是欢乐的体现；好伴侣是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰它们正展现着自己所具有的精神，值得我们学习。 上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给同学听、看

31、，让同学说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 我觉得创设情境很重要。让同学处在一个特定的情景中，同学才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，同学平常在这方面不留意，或者未曾思索过，假如此时我一味要求同学想象鸟的叫声，同学或许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒同学已有的学问阅历，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是同学有意识地听，是听得最仔细的一次。它把同学与大自然的距离拉近了。接着，我引领同学融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话。 其间教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞

32、行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让同学仿照句式进行仿写。我提问：那么，小还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）同学的回答丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不行貌相，海水不行斗量”。从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我熟悉到了助人的欢乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责。

33、 鸟语教学反思6 教学方案 一教学课时： 1课时 二教学预备： 各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件 三教学重点、难点： 1重点：让同学在学习的过程中体会自主学习的欢乐与创作美妙事物的甜蜜。从小培育孩子喜爱生活的人生态度。 2难点：在制作“鸟”与“花”的过程中，怎样引导同学充分发挥想象，把自己的奇思妙想表现出来。 四教学目标： 在玩中学，在学中乐。 五教学过程： 1导入部分： （1）大家都来学一学 生：仿照各种小动物的叫声与动作。 （2）大家都来猜一猜 师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞行的姿势。 生：我觉得老师做的手势像，引出“鸟”。 （3）我是鸟儿展翅飞 伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展

34、翅飞。 2进展部分： （1）夸夸我的本事 （老师戴上鸟的头饰） 师：我们的本事可大了，那些小鸟儿能说说我们有哪些本事吗？ 生： （2）夸夸我的漂亮 （我是一只快乐的、美丽的小鸟，你瞧！） 师：示范从自己的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的漂亮。 生：仿照老师的说法，夸夸鸟儿多么美丽。 （3）揭题 观看鸟的天堂的影片片段，揭示课题“鸟语花香”。 （4）假如我是花儿 师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！ 生：发表“假如我是花儿，鸟儿飞来了，我会”的演说。 3高潮部分： （1）电脑展现各种“鸟儿”“花儿”的图案。 观赏并沟通各自感受。 （2）以小组活动形式，沟通对“鸟儿”“

35、花儿”形象设计的大胆创想。 （3）引导同学结合课本中的制作方法，鼓舞自主动脑、创新实践。 （4）布置“鸟语花香”的背景，营造嬉戏的氛围。 （5）我们的生活多美妙。 戴上自己制作的头饰，伴随着鸟儿欢快的叫声，自由的表演。 4结束部分： （1）相互推举班中“小百灵”和“小金花” （2）观赏漫画 出示漫画不见了 师：我们的生活多么美妙，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的幸福，然而，请小伴侣们结合这张漫画，谈谈自己的感受。 生： （3）在歌声中结束本课 歌词内容： 花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。 我们爱生活，拍手把唱歌。 教学反思： 新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培育目标的三大领域，即基础学

36、问和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。这表明，教材的功能已经远远超过传递学问的界限，升华为培育人。同学们喜爱的美术课，一些新课改的精神相比之下更简单得以体现与实施。因此在与同学一起学习一班级新教材的过程中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术老师必需树立起新的教材观，转变观念才能适应进展的需要。 对于美术新一册中的鸟语花香这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感受，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。 在导入部分，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个教学环节。 以活动的形式导入本课，让每个同学开心的

37、，主动的参加到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。新课程中要求在课堂中尽可能为每个同学供应展现自我的机会与空间。从同学们乐观热闹的表现中可以看出，这个教学尝试是胜利的。在轻松的学习活动中培育了同学对美术的爱好与爱好。 在进展部分，我设计了夸夸我的本事；夸夸我的漂亮；观看鸟的天堂片段揭题；假如我是花儿这四个教学环节。 用拟人的手法创设情境贯穿整个进展部分，潜移默化的激发同学喜爱自然界中的小鸟与花儿，达到自我教育的目的。这是我设计的初衷。在学习的过程中同学纷纷举手发言，“自吹自擂”一番，一个个精神抖擞，自信的种子开头在同学幼小的心灵生根发芽。在假如我是花儿这个教学环节中，同学为迎接小鸟的到来

38、，表演了怎样来迎接我们的伴侣的礼仪，在美术教学的同时渗透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。我认为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本”的教育思想。 在高潮部分，我设计了电脑展现各种“鸟儿”“花儿”的图案；以小组活动形式沟通创想；自主动脑、创新实践；营造嬉戏的氛围；我们的生活多美妙这五个教学环节。 我大胆尝试了让同学自己通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。把老师急躁的讲解变为灵动的主观尝试。同学在充分的学习时间与空间内作出自己的选择，我只在同学需要的时候伸出救济之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的过程，培育同学可持续的进展和挖掘同学的潜能的新理念

39、。尝试让我明白了只有紧紧围绕怎样挖掘同学的潜能和怎样培育同学对美术的爱好去设计教案，才能受到同学的欢迎，也才更贴近同学的心灵。 在结束部分。我设计了相互推举班中“小百灵”和“小金花”；观赏漫画不见了；在歌声中结束本课这三个教学环节。 新课程重视课的延长性，在学习的过程中只有逗号没有句号。在结束部分我重在培育同学对美术的爱好及树立自信念特支配了相互推举班中“小百灵”和“小金花”。给同学支配观赏漫画不见了，意在给幼小的心灵中拨下爱的种子，渗透环保意识。歌声带来了回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。 在尝试设计、运用新教材的同时，感受不少。老师必需制造师生之间、生生之间的沟通，这种互动

40、和会话，就是体验。单向的授受方式应当被我们老师坚决淘汰。要大胆的、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。我信任在新课改的过程中只有逗号没有句号。 鸟语教学反思7 在翠鸟一课的教学过程中，我注意调动同学的情感体验，进行共性化的阅读。 一、关注同学的情感和内心体验。 新课程标准指出：阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。我提出“假如你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使同学乐观进行对形象的猜想。和独特的情感体验，加强了同学学习的爱好，一个“你”字的发问，引导同学进入

41、了作品的情境。产生了换位移情的功效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。 二、关注同学的个体差异，鼓舞同学多元解读。 语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个同学的精神领域影响的深度、广度是不同的，同学对语文材料的反应是多元的，所以教学中应鼓舞同学进行多元解读。学完翠鸟一课后，同学可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱惜翠鸟，自己要努力学习，快长本事，去讨论翠鸟在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假如你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思索，使同学的情感由感性（对翠鸟的宠爱）到理性（爱惜益鸟，爱护大自然

42、的升华，培育他们树立正确的人生观。 鸟语教学反思8 鸟语是一篇布满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。小为了成为鸟儿的知音，“常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来”。为了真正让同学走进鸟的世界，体会的这种感受。我引领同学融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜爱的鸟类谈天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让同学想象并表演小和布谷鸟还会聊些什么。而

43、教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的.精神”一句时，我主要让同学进行句式的训练。从反哺母亲的乌鸦那里，我 ；从反复学飞的小鹰那里，我 ；从捕获害虫的啄木鸟那里，我 。接着让同学自主练习，从 那里，我 。让孩子们绽开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既熬炼了同学思维，又提高了语言表达力量。 鸟语教后记 鸟语是一篇布满童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特

44、定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让同学经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。上课伊始，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给同学听，让同学说:“听到了这样的叫声，你仿佛来到了怎样的环境，感觉怎样？”“猜猜它们在说什么？”在同学对鸟儿已有“好感”的基础上，我再绘声绘色地叙述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”此时也成为孩子们的心声。 鸟语一课富有儿童情趣，“爱鸟亲鸟知鸟”小这一情感线索只要我们细读课文还是很找到的。由于生长在农村，所以从小就爱鸟；由于听爷爷说有一个能通晓鸟语的公冶长，所以即使得不到大肥羊

45、的犒赏，能跟鸟儿谈心，谈天，结为好友也是很快意的，因此就会常常去亲近鸟儿；到后来，我以“知音”自居，依据鸟儿的“语言”作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来，虽没学到公冶长的本事，却跟鸟儿建立了特别深厚的感情。怪不得在说鸟儿是我们的好伴侣哇！然后同学和我一样都是站在局外看风景，虽然都生活在农村，且也都喜爱鸟儿，但真正与鸟儿接触的机会少得可怜。学习课文后同学当然知道懂得要爱鸟儿，但更多的是艳羡与奇怪。 “环境塑造人”，其实一点儿不假。文中的小一是生活在有那么多鸟儿的好地方；二是爷爷就是他身边的“公冶长”。爷爷不仅知道有公治长这个人，他也能听懂布谷鸟的叫声，有了这样的环境影响，当然小更喜爱鸟儿

46、了。 鸟语教学反思 鸟语是一篇文质兼美的散文，生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、常常与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语，与鸟儿建立了特别深厚的感情的情景，体现了我对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。课文第四至五自然段详细地描写了“我” 跟布谷鸟对话的状况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。依据教材的特点，教学中我实行创设情境、启发想象的方法，让同学感悟其中的情感意蕴。 1、创设情境 语文课程标准指出，要“为同学创设良好的自主学习情境”。就本课来说，最重要的是运用一些相关的声像资料，引导同学顺当地进入到课文所描绘的情景中。揭示课题后，播放音像：春天来了

47、，百花盛开，鸟儿们或欢快地站立枝头，或飞行于树丛中，尽情地鸣叫着。课立刻结束时，播放一段录音，让同学猜一猜鸟儿们在说什么，或者也与鸟儿对话。这样，同学很简单进入到鸟的世界中，感悟鸟儿的话语，与鸟儿、“我”同乐了。 2、启发想象 想象力比学问更重要。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”如何启发同学想象呢？本课的教学中，可以充分利用插图。在课本的右下角有一幅插图，描绘的是我与鸟儿在对话，爷爷笑眯眯的看着、听着。可以启发同学想象：鸟儿可能还会说些什么？“我”又说了些什么？通过想象，丰富课文内容，让同学变成鸟儿，与鸟儿亲热地交谈。可以让同学听录音想象，让同

48、学猜一猜鸟儿说了些什么？最重要的是让同学能身临其境。 迁移写作 鸟语教学反思 鸟语的最终，情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好伴侣哇！”这也是内心的呼喊！如何让更多的同学加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观看鸟、观赏鸟、宠爱鸟、赞美鸟呢？课后支配了这样一个练习：“认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出他的样子和叫声。”这其实是在提示我们，让同学把文中“我”对鸟儿的宠爱，迁移到自己对鸟儿的宠爱上，习作是一个重要的途径。由于要写作，所以就要去观看，就要去体验，就要表达真情实感。 附例文： 可爱的芙蓉鸟 我家养了一只芙蓉鸟，我可喜爱它啦！ 这只芙蓉鸟可美丽啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黄色的

49、羽毛上点缀着几簇黑色的斑点。那尖尖的小嘴巴、圆溜溜的眼睛，更是人见人爱！最好玩的是那双瘦长的腿，走起路来一伸一缩的，真好玩！ 这只芙蓉鸟还通人性呢！每当我取得好成果的时候，它就会昂着头，挺着胸，放声唱歌：“叽叽叽叽，叽叽叽叽”声音是那样美丽悦耳，似乎在夸奖：“小仆人，你真棒！”而后，又发出“叽叽，叽叽”声，好像在告诫：“不要傲慢，要连续努力！” 当我考得不抱负或受到老师批判而心情低落的时候，它就会低着头，眼睛凝视着我，劝慰我似的，轻轻鸣叫起来：“叽叽叽，叽叽叽”仿佛在鼓舞：“不要灰心，只要努力，会胜利的！”我听了，立刻对自己布满了信念。 当我生气的时候，它会缩在笼子的一个角落里，恐惊地望着我，

50、发出“叽叽”的声音，犹如在埋怨：“小仆人，我错了吗？”看着它那可怜的样儿，听着它那哀鸣声，我的气刺眼消逝了。 我爱芙蓉鸟，由于它给我带来了欢乐。 鸟语教学反思9 乍一看这篇课文，感觉不太好教，写的有点散了，假如不能制造肯定的信息差去引领同学感知文本，那教学也就没有肯定的张力了。 在教学伊始，我就让同学来说说通过上节课的学习，熟悉了文中的哪些鸟？这个问题并不难，于是我让他们写出来，有不少同学写错了字，这也是意料之中的，这也说明我们的教学要扎实到位。 然后我就让同学来说说，本文重点写了哪些鸟，让同学再次明白“详略得当”的习作方法。接着就让他们细细地品读“布谷鸟”部分，这部分的教学，我重点强调我与布

51、谷鸟的对话，教学这一片断时，遇到了一个问题，同学分不清哪是我的话，哪是布谷鸟的话，后来经过一番朗读与争辩，最终确定了“种田织布”“勤奋刻苦”是布谷鸟所说的，由于课文写的是我与布谷鸟对话，所以最先的语言“你做什么？”就应当是我问的。再者，布谷鸟的语言也不行能简单，它只会叫“布谷，布谷”，正好与“种田织布”“勤奋刻苦”与相接近的。一开头自己也有点怀疑，后来就是由于想到了这两点也坚信的。这些都是可以从文本中读懂的，所以再一次让同学明白一切的答案都可以通过自己的朗读去解决。 在教学这一部分时，我还重点让同学品读了布谷鸟给我的关心，让同学把这句能熟读成诵，接着我反复地说那催人奋进的“布谷，布谷”叫声，就

52、是在说“快快开工”“勤奋刻苦” 接下来的教学中，我始终抓住鸟给我带来到启示，在不知不觉的教学中，让同学已深深地喜爱上了鸟。 另外，在教学中，对一些特殊重要，对同学特殊有启发的语言片断，我都实实在在地引领同学反复品读，让他们实实在在地再把自己的感受读出来，让这些语言片断给他们真正的启迪。 鸟语教学反思10 在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点： 为我们呈现了三幅非常清楚的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的悦耳，鹧鸪的飘渺。并且其中蕴含了三种不同而又相互依存的情感对自由的憧憬，对儿时欢乐时间的怀念，对家乡的思念和对安静淡泊、质朴境界的追求。 在设计这一部分的过程中，我的教学目标有几点

53、： 1、培育同学不脱离文本的阅读习惯。 任何一篇文章，要想领悟其思想或者形成共鸣，必需建立在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文本，同样答题时必需从原文中找到依据，不能想当然自由生造发挥。课文描绘了三幅鸟语景象，同学很简单就能找出，接下来，我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是怎样的？”有同学可能就会依据自己的生活阅历，或者只是在粗略的看了一遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导同学先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。 2、养成同学宁静思索的习惯。 我曾经在卓刀泉听过一位语文老师的课。讲的是一节阅读课，那是我见过的最宁静有序的课堂，课堂有三分之

54、二的时间都是同学在宁静的思索，而在思索之后精彩的发言仿佛安静湖面上的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。那节课后我记住了一位评课老师这样的话“宁静的环境更能沉淀有深度的思想”。我盼望我的同学也能学会静下心来思索，而不是永久都浮在表面，做一个嘴巴快于思想的人。在这一环节中，我提出了这样一个问题“蕴含在这三种鸟语景象中的分别是什么样的情感？”盼望他们在思索中体会所蕴含的情感。 3、能让同学体会到散文“形散而神不散”的特点，并能够从中借鉴到写作时关于选材和构思的一些方法。 在课堂上我会借助板书清楚的向同学呈现一个课文的提纲，让他们明白文章怎样做到条理清楚。其次、这篇文章语言的赏析。散文的语言很美，但是很

55、抽象，而且初一的同学很难说出个所以然来，所以老师需要在方法上赐予指导，并且要由浅入深，消退同学的畏难心情。 1、关于句子赏析，之前我跟同学归纳了这样一个口诀“句子赏析不用急，先把修辞来分析，比方拟人和夸张，排比对偶和对比，行动副词不能忘，还有拟声和叠词，感情颜色有褒贬，语言清楚有条理。但是切忌泛泛谈，结合句子来分析。”这个口诀虽然有以偏概全的嫌疑，但是至少给了同学有章可循的方法，比较适合初一的同学。 在这一过程中让同学自己在课文中找句子，并且运用学过的方法进行赏析，在课本旁做批注。在思索的基础上，同桌间相互沟通，全班性的沟通，相互修改。 2、美丽的语言，除了文字的赏析，还需要在品读中细细体会。

56、所以在句子赏析的过程中，我会引导同学有感情的朗读重点的句子和段落。 以上是我对这堂课的抱负构建，但是在详细实施的过程中还是暴露出了许多的问题，主观客观的都有，我想先从我的角度做反思：首先，对同学的关注度不够，掌控课堂的力量有待提高。通过课后看教学视频，我发觉许多同学的乐观性并没有被最大限度的调动起来，在课堂上对这些同学没能够准时的引导。 其次，给同学说话的机会太少。老师还是掌控着课堂的话语权，一堂课下来该讲的问题我都讲了，但是同学能否把握还得打一个大大的问号。 第三、打断了同学思索的连续性。可能是最同学的极度不放心，在问题提出后，本应当是给同学思索的时间，老师却在这段时间里不停的插入提示语，影

57、响了同学的深化思索。 培育同学良好的阅读习惯，并在阅读中学会思索是我始终以来的一个大的教学目标和方向，虽然目前收效并不明显，但是在今后的教学过程中我还是会努力实践，在实践中渐渐摸索和积累。 鸟语教学反思7 我上了鸟语这一课，我体会到创设情境的重要性。让同学处在一个特定的情景中，同学才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让同学进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，同学在沟通中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的喜爱。此时同学的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。 听鸟鸣，同学平常在这方面不留意，或者未曾思索过，假如此时我一味要求同学想象鸟的叫声，同学或许因无法想

58、象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，同学已有的学问阅历被唤醒，由鸟声到鸟语找到了学问的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是同学有意识地听，是听得最仔细的一次。它把同学与大自然的距离拉近了，让同学对文本有了更深的理解。 教学鸟语一课还关注了文本意蕴的人文素材。较强地体现在想象说话训练中，那是阅读对话的延长，是一种处于更高层次和更宽阔视野中更自由的对话，体现了在人文精神的关怀下，感受、理解、积累、运用等力量整体协调的进展。在想象说话训练中有机结合人文教育，挖掘教材人文因素来渗透教育，让同学在感知形象中受教育；其次，本课教学以同学为主体，立足同学的生活实际，以

59、读代讲让同学在读中理解课文，在语言文字品尝中与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让同学体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声督促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸朴实而乐观的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，奇妙渗透，让同学在潜移默化中领悟、感化、汲取，直至内化，最终指导同学的自觉行动。 鸟语教学反思11 空山鸟语是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的美丽散文。跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美这美伦美奂之物，理所当然要让同学美美地享受一番。于是，在

60、我的脑海中出现出一个大胆、新奇、奇妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精致绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给同学。整堂课，同学激情昂扬、饶有爱好、津津有味地争相领受特别奖品，观览美、倾听美、领会美、体验美、制造美沉醉、沉醉、徜徉于漂亮的语文乐园之中。 在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点： 1、教学设计的新奇性与奇妙性结合 教学一开头，我就用亲切的语言表扬同学上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动同学的乐观性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精致的奖品），引领同学兴致勃勃地始终往下学习。当同学经过自己努力赢得奖品时，内心猎取了胜利的无限喜悦。同学既学