2022英语教学小随笔

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页2022英语教学小随笔2022英语教学小随笔1近年来，为推进学生综合语言才能的培养，小学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线老师的关注。如何将建构教学思想应用于小学英语语篇教学?我做了如下考虑与尝试。一、what?在语篇教学中我们应该建构什么?在当前的语篇教学中，我们往往把注意力过多放在新单词、新句式的教授上，一节课常常顾此失彼。教学目的不能达成。我在进展语篇教学的过程中，比拟关注对学生学习策略的引导。譬如，在引入一篇对话或短文时，教学生抓住全文的关键信息：假如采用听的方式，我会教给学生速记的方法;假如采用阅读的形式，我会关注学生扫读的技巧

2、。在引导学生学习一篇文章的过程中，我会注意引导学生学会根据上下文去猜想某些新单词的意义。而在对一篇对话或短文进展归纳总结的时候，引导学生学会抓住【关键词】：p 作为提示可以进步学生学习的效率。我认为，在语篇教学过程中，我们为学生解决的，应该不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导、学习习惯的养成，好的学习方法和习惯会让孩子们获益终生。二、where?我们的语篇教学应该建构在哪里?在高年级语篇教学的备课过程中，我们常常会听到老师抱怨文章的篇幅过长，内容过多，无从下手;而在课堂教学的理论中，老师对于语篇支离破碎的“肢解”现象更是屡见不鲜。很多老师习惯于在进入语篇教学之前为学生解决所有的新知

3、识点，甚至还会为每一个新的知识点做足了“操练”的功课才会放心让学生真正接触语篇。这样的“好心”其实往往剥夺了学生自主建构的权利。在语篇教学过程中，我常采用这样三个环节：1 导设置话题，着力于激活与本语篇相关的背景知识，为学生提供建构的根底与可能，同时进展新单词新句式的适当铺垫(铺垫那些会对语篇学习形成较大障碍的内容2 听/读根据技能训练的不同要求，以听或读的方式为学生提供可以独立接触语篇的时机，让学生对语篇获得一个整体的、自己的感知。在此根底上，对文本进展进一步的处理，引导学生借助对文本的听或读获得信息、整理信息、转述信息，同时不断验证老师提供的学习策略或学习方法，使之逐步成为学生自己的学习经

4、历;3 练设置任务型的语言活动，以交流互动、有效合作等方式为学生提供语言建构的情境和时机，促进学生语言运用才能的养成。我们的语篇教学，应该建构于学生的、已会(语言知识与语言技能)和所思、所想(情感态度，思维过程等)之上，这样的“建构”才会真正促进学生才能的开展。三、who?在语篇教学中应该建构的是谁?在语篇教学的推进过程中。需要建构的，不仅仅是学生，更需要老师的主动建构。首先，老师新的角色意识的转换。在语篇教学的过程中，老师不仅应该是学生语篇的人，更应该是引导学生经历语篇学习过程的组织者、促进者。只有老师完成这种角色的转换，才能在语篇教学中考虑：在学习该语篇之前。学生已经具备了什么?还需要通过

5、学习获得什么?在此过程中我可以为他们做些什么?学生还需要哪些资?他们有多少自主学习的空间?等等。经历了这样的考虑，我们的语篇教学才会真正注重学生英语才能的培养。注重学生的英语学习才能和学习习惯的培养。其次，老师对教材的自主建构。建构认为，每一个人对于知识的建构是不一样的。所以，对于一样的课程标准和一样的教材，一线老师面对不同的学生。对于教材的运用和使用应该也是有区别的。根据建构的观点，教材只是老师帮助学生进展英语学习形成良好英语学习习惯的一种媒介，老师可以根据学生的兴趣、爱好、知识程度、学校环境乃至家庭环境对教材做出调整、删减和补充。而对教材的这种创造性使用，首先要求老师研读教材。“书读百遍，

6、其义自见”，只有这种解读和理解才能使得我们对教材的使用成为建立在每一个不同老师原有教学经历之上的内化和建构，才能真正用出“精彩”。2022英语教学小随笔21、备课应重在备学生新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的开展!确实，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个开展中的人，亦是一个个开展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应实在理解并尊重学生的已有知识，并以此为根底引导他们主动探究、学习新知识。在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。假如象以前出示图片教单词，天

7、气，我想学生也能掌握这些知识。但对于答复“What do you do?”他们的答复可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描绘也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的完毕了。可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程!2、在上课时，老师应勇于“让位”给学生新课标强调：学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，老师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“让位”，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学习的主动权交给学生。整堂

8、课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探究，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进展自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极!3、老师还要努力为学生提供展示自己的舞台从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪明、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老

9、师，只有完全理解学生，在教学中努力为学生 提供各种可以展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情!2022英语教学小随笔3十月份，我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”，让学生在课堂上可以自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、别人的课堂表现,课堂行为进展评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。自主学习的目的定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿出来一节课展示给学

10、生，让学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发地进展预习，这比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢送自己学习、自己做主的学习方式，课堂气氛重新活泼起来。学生自己能教的单词由刚开场能教一个，到逐渐地扩展到大局部单词都由“小老师”来教，直到学生教不了了，我

11、才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预习以及小组合作就可以自己翻译。因此我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫白立竹的学生变化最明显。这个学生刚开场对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后肯定是勤奋自主的预习结果，这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分表达。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。2022英语教学小随笔4孩提时代，我就梦想能成为一名老师。大学毕业后第一次踏上三尺讲台是多么的令人冲动。一直不

12、明白，人为什么要活到老，学到老?如今终于醒悟了，人不仅要学习知识，还要学会生活，学习做人，学习很多很多。老师这个职业尤其如此，因为只有不断学习，才不会被淘汰，才能用长流水来教育那群渴求知识的孩子们。这一学期我有幸参加了这期小学英语老师网络研修，在研修中，我感动着专家们和老师们对待英语教学的态度，也幸福着自己有这么好的时机能学习和进步。经过这几天的研修学习，我感想颇多。为了更好的成就我们事业的工作环境，促进我们专业的成长，指导为我们提供了这个“双对接远程研修” 的平台，让我们与远在“天涯”的专家、同行进展近在“咫尺”的交流，认真品读老师的感言，研究专家指导老师的评论，不忘留下自己的足迹，送上一朵

13、小花，互相鼓励加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我们呼吸着五湖四海的空气，我们在不知不觉中华美的转身，我们是快乐的，幸福的!我将把研修的理念、内容，充实到自己的思想中，提升自己的专业素养，并应用到详细的理论工作中去，为我们的教育事业增砖添瓦。在以后的教学工作中做到以下几点：一、 对自身的要求应该更加明确。作为小学英语老师，必须具有扎实的根本功，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语老师的根本功。任何根本功都自一定时间的积累。老师要坚持不懈的学习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感;还要积极参加各种教研活动。所以在以

14、后的工作中，我要更加注重自己在这方面的训练。我意识到课堂评价用语特别重要，所以我要背熟小学英语课堂用语100句，并及时的用于自己的课堂教学中。二、让孩子养成良好的学习习惯。我们讨论孩子的学习习惯问题，很多老师都抱怨了自己班上的孩子的坏习惯，例如：不做课前准备，不按时完成作业，上课从不举手答复下列问题。讲到良好的学习习惯，这些活动比拟容易让课堂闹起来，有时候学生的声音会很大，课堂纪律会很难控制，那这个时候我们是不是应该比学生的声音更大呢?老师示意同学们安静，然后走到最活泼的那几个同学身边，示意他们跟着老师一起做伸展操。这样学生很容易关注到老师，而且也很容易集中注意力。三、因材施教。其实每个孩子的

15、学习风格都是不一样的，就像我们老师一样，有些老师擅长阅读，有些擅长口头交际，有些擅长写作等等。孩子喜欢的学习方法和风格也都是不一样的，我们把学生的学习类型分为“视觉型，听说型，动觉型，综合型”，一般喜欢视觉型学习方法的同学喜欢看图片，关注老师的板书;听说型的同学那么喜欢英语交流与对话，听故事，做听力练习;而动觉型的学生那么更喜欢做游戏和TPR教学法。所以我们要很理解自己的学生，哪些学生更合适哪种学习方式，上课怎样综合自己的教学方法让不同学习类型的学生都能把英语学好。四、教授不同层次的程度的学生。由于学生的学习才能，学习态度，学习时间，家庭学习气氛的不同，大多数班级的学生的英语程度参差不齐，给我

16、们上课带来了很多问题。我们要对所有孩子都有信心，每个人都有可能学好英语，因为每个人都会说自己的母语，只是个人的后天努力和环境不同，学习英语的效果也就不一样。在课堂上我们应该更多的考虑到不同学生的不同程度，给程度相对较弱的学生相应难度的问题，给程度较好的学生更多的补充和拓展，并让不同程度的学生结伴学习，到达共同进步。总之，作为一名一线的英语老师，我们应该在平时的教学中要在理论中不断探究和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力!没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使我们对英语教学与教研工作有了新的认识与考虑。只要我们认真对待，研修就会大有收获。2022英

17、语教学小随笔5作为一名中学英语老师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。透过九年的工作理论，我认识到，英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析p ，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好中学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：一.培养学生学习英语的兴趣：“兴趣是最好的老师”。让学生先动口模拟，这样可以训练正确的语音语调，还可以培养口头上运用语言的潜力。有了这种潜力就为大胆地说英语奠定了根底，二.勇创双语教学特色，营

18、造英语气氛。1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮助学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言理论时机，营造语言气氛，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。2.英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由开展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的时机，给每位学生自我表现和自我开展的时间和空间。3.鼓励学生透过参与体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进展交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的延续。三、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学气氛。1.尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作开展。3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的时机，让每一次小小的打破成为他们进步的基