2022年人教版语文一年级下册课文7《怎么都快乐》word教案

1、名师精编 优秀教案7 怎么都欢乐 教案设计 设计说明 本课语言生动好玩,结构简洁,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生 活,布满童真童趣,情感乐观积极；这首儿童诗特别易于同学朗读和识字；因此在教学中要创设情境, 采纳多种方式的朗读来进行教学,让同学在朗读中感悟到欢乐的含义： 独处是一种欢乐, 与他人相处也是一种欢乐, 学会为别人付出更是 一种欢乐；嬉戏欢乐,学习也欢乐；文中的词语搭配极为丰富,“ 折纸船、踢毽子、听音乐、 下象棋、打排球、 讲故事”等,是同学学习语言的良好素材； 因此,在熟读的基础上,指导同学明白这样的词组,积存动词；课前预备 1教学帮助课件； 老师 2借助拼音自读课文；

2、 同学 课时支配 2 课时；教学过程 第一课时 一、谈话导入,引出课题 1师： 孩子们,刚才的课间特别钟里你们玩得欢乐吗？说说为什么？ 生沟通 2师小结： 是呀,一个人玩有一个人玩的欢乐,有很多小伴侣玩,大家会感到 更欢乐,无论怎么都欢乐；3板书课题：怎么都欢乐 4指导朗读课题,引导质疑：读了课题,你想知道什么？设计意图： 以课间特别钟为话题和同学交谈,能让同学快速进入师生对话,同时由于聊感爱好的内容而产生了阅读期望；二、初读课文,识记生字 1自由读课文；要求： 1 借助拼音读准字音； 2 边读边圈诞生字词,把诗句 读通读顺；2学习新字新词；名师精编 优秀教案1 出示生字,指名朗读,相机正音；

3、着重指导同学读准前鼻音“ 怎、很、音” ,后鼻音“ 绳、讲、行” ；读准多音字“ 得” ,强调在本文中读 di ；2 说说自己记忆生字的好方法,同学之间相互沟通；3 老师课件出示生字,同学开火车认读；4 朗读词语；怎么独自跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩嬉戏自由读一读；观看其次组词语；有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作的词；同学自由说几个这样的词；3再读课文,读出节奏；1 老师示范朗读；2 同学学着老师的样子自由朗读；设计意图： 低年级,识字是主要的教学任务；在阅读教学中,要有充分的时间来帮忙同学识记生字；三、规范书写,形成习惯 1着重指导“ 讲、许” 的写法

4、；1 指导观看字形、结构； 左右结构,言字旁,左窄右宽； 2 观看这两个字在田字格中的位置,两个字的最终一个横画要写在横中线上；3 师范写,生书空；4 生各描红一个,临写一个； 师留意提示同学写字姿态；5 反馈,评判；2同学自学“ 玩、很、当、音、行” 的写法；1 观看这几个字的笔顺演示；2 观看这几个字的占格位置；3 在描红本上练写；设计意图： 遵循低年级同学学习的直观性原就,老师的示范是特别重要的, 使学生在观看学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点； 通过沟通自己识字的好方法,提高了同学识字的自主性；名师精编 优秀教案其次课时 一、检测旧知,竞赛朗读 1老师出示字词卡片,同学

5、开火车读；2朗读课文：同桌之间竞赛读文,评一评谁读得好；设计意图： 以本课生字复习为导入, 可以使同学快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记；二、多种朗读,渐入诗境 1自由轻声朗读课文,边读边体会：你似乎看到了什么？感受到了什么？1 同学沟通； 一个人玩很欢乐 2 一个人可以玩些什么？在书中圈出来；3 指名朗读；4 除了这些,一个人仍可以玩什么？小创作：一个人玩,很好！独自一个,静静静的,正好可以 _ 可以 _,可以 _ 2过渡： 那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第 2、3、4 小节；4同桌之间互读互听,相互沟通；5完成小创作；两个人玩,很好！可以 _ 一个人 _

6、,一个人 _ 很多人玩,更好！人多,什么嬉戏 _ 可以 _,可以 _ 6有感情地朗读课文,读出欢乐；7摸索：为什么很多人玩会更好,更欢乐？8齐读,读出画面感,读出节奏,读出欢乐；名师精编 优秀教案9男女生竞赛读；设计意图： 本文文字浅显,孩子们完全有才能独立懂得；因此,这里并不需要过 多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟；通过 小创作对同学进行写话训练,提高同学的表达才能；三、课堂总结,指导背诵 1齐读课文,尝试背诵；2争论沟通：你从课文中懂得了什么？3师总结： 这节课大家的心情真欢乐,做嬉戏、读诗歌；老师也写诗了,送给 你们！孩子们起立,欢乐地拍起手来,倾听这首关

7、于学习的小诗；一个人学习,挺欢乐,静静摸索有收成；两个人学习,真欢乐,相互帮忙你和我；三个人学习,很欢乐,相互启示点子多；很多人学习,更欢乐,读出精妙的诗歌；我们一个人相处是欢乐,但与人相处、交往会更欢乐；板书设计 怎么都欢乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 很多人 更好 教学反思 从本节课与同学的学习中我觉得有几点做法比较胜利；1多种形式朗读,体会内涵；“ 体验” 是开启文本的金钥匙；在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发同学对文章内容的进一步懂得和熟悉；在本节课中, 给同学充分的读书时间,并勉励多种朗读方式相结合,让同学入情入境；2启示引导,自由表达；想象是创新的翅膀, 制造是一种最高的境域； 只有亲密联系同学的体会世界和想象世界,才会培育出同学的制造精神；作为老师, 要