2022年人教版高一化学必修一教案：氧化还原反应

1、氧化仍原反应教与学设计 第一课时 一、教学分析（一）教材分析 人教版化学必修 1 其次章第三节氧化仍原反应,是继离子反应之后,根据分类 思想争论化学反应的又一节内容,既是高中化学的重要理论学问,同时也是元素化合物学问 的重要纽带；本节教材要求在得失氧角度对氧化、仍原反应进行分析的基础上,进一步用化 合价升降和电子转移的观点来分析和懂得氧化仍原反应的实质,熟悉氧化仍原反应概念的发 展,并明白常见氧化剂和仍原剂,为后续课程（如金属及其化合物及非金属及其化合物）认 识更多、更详细的氧化仍原反应制造条件；氧化仍原反应有关问题贯穿于整个中学化学；本 节的学习具有承上启下的作用,既是本章及高考的重点,也是

2、整个高中化学教学的重点；（二）学情分析（1）从教学内容而言,同学在中学已经接触了很多反应,并已经把握了四种基本反应类 型；从详细的反应懂得氧化反应和仍原反应,但并没熟悉到氧化仍原反应的本质特点；学习 了化合价,懂得了化合价的变化；但并没有明白化合价变化的实质以及化合价的变化与得失 电子之间的关系；从认知角度上考虑,由于关于氧化仍原反应的教学会肯定程度上颠覆同学中学时的观 念,故教学时既要帮忙同学建立对氧化仍原反应本质的正确懂得,又要尽量降低学习的难度,使他们不至于产生过多疑问和恐惧心理；这就要求教学中一方面可以从理论的角度帮忙同学 分析氧化仍原反应的本质,另一方面尽量供应一些可视化的教学素材（

3、包括试验）,让同学 眼见为实,做到感性和理性的统一；二、教学目标（一）学问与技能 1. 能从化合价的变化及电子的转移,熟悉并建立氧化仍原反应的概念；2. 让同学在对化合价变化的缘由分析中,懂得氧化仍原反应的特点和实质；3. 通过探究活动,找出四种基本反应类型与氧化仍原反应的关系；（二）过程与方法 1通过对氧化仍原反应的学习,让同学感悟从“ 感知熟悉升华” 的认知规律；2通过“ 问题探究” “ 摸索与沟通” “ 达标检测” 等活动,增强同学的探究意识,提高 同学的分析、类比及归纳学问的才能；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 7 页3. 通过“ 试验探究” ,增强同学的

4、感性熟悉,培育同学的求知欲望；（三）情感态度价值观 1. 通过氧化仍原反应概念的演化,培育同学从多角度熟悉问题,解决问题的方法；2. 通过四种基本类型的反应与氧化仍原反应关系的探究,培育同学的思辨才能；三、教学重、难点 教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来懂得氧化仍原反应；教学难点：对氧化仍原反应实质的懂得；四、教学策略 为了达成教学目标,设计富有驱动性、环环相扣的问题,让同学摸索、争论、归纳；为 了突出重点、突破难点,采纳“ 争论探究式” 的教学手段,并辅以多媒体展现微观过程,化 抽象为形象；为了在教学中能够“ 授之以渔” ,将课堂教学的主动权交到同学手上,课前准 备导学案；五、教与学设

5、计 教学环节老师活动同学活动设计意图【温故知新】指出以下反应的类型；自点评同学展现的成果1C + CO2 高温 2CO 回忆旧知学2CaCO3 CO2 + CaO 与3Fe+H2SO4=FeSO4+H2引出课题诊4CaCl2+Na2CO3 = CaCO3 +2NaCl 断从【板书】5CuO+CO Cu + CO2【摸索与沟通】目得第三节氧化仍原反应1. 分析上述反应分别属于氧化反应仍是仍设置问题标失氧化反应：得氧原反应？划分依据？与氧2. 氧化反应和仍原反应是独立发生的吗？导角仍原反应：失氧为什么？引发摸索名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 2 页,共 7 页入 度 分 析从【过

6、渡】【摸索与沟通】探化在 CuO + H 2 Cu + 判定这三个反应是否属于氧化仍原反应？学问迁移合H2O反应中元素化合价是2Na + Cl2 2NaCl 价H2 + Cl点燃 2 2HCl 否变化？它与氧化反角应、仍原反应有何关Zn + CuSO 4 = ZnSO 4 +Cu 求度系？【成果沟通】与认【板书】互识氧化反应：化合价上升深化内涵动氧仍原反应：化合价降低化 仍 原 反 应名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3 页,共 7 页【练习】请同学们写出钠原子和氯的原子结构示意讨从【动画展现】图动画模拟氯化钠的形成过程【问题探究】【板书】以 NaCl 的形成为例分析元素化合价

7、发生变氧化反应：失电子（共化的缘由？电用电子对偏离）子【动画展现】和老师共同探究突出重点转氯化氢的形成过程【沟通成果】突破难点论移【板书】化合价升降的缘由是发生了电子的得失；“ 规律推理与认仍原反应：得电子（共师生共同探究展识用电子对偏向）示氧【沟通成果】化化合价升降的缘由是共用电子对发生了偏【试验探究】仍移；原反将锌片和铜片用导线连【试验现象】电流计指针转动试验验证【试验结论】应得出结接在电流计上并插入进一步验证了该反应中有电流通过,实质上论” 的方CuSO 4溶液中,观看现象；就是有电子发生了转移法,指导学生初步把握 科学探究的 方法；氧【展现导学案】【问题探究】梳理学问化判定以下反应是否

8、为氧化仍原反应？并画仍出四种基本反应类型与氧化仍原反应的关原系图；反12H 2 + O2 2H2O 构建网络应2CaO + H2O = CaOH2名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 7 页升与32KMnO4K2MnO 4+ MnO2 + O2共享成果四种4CaCO3 CO2 + CaO 增强自信华基5Fe +H2SO4 = FeSO 4 +H 2与本6Cu + 2AgNO3 = CuNO 3 2 + 2Ag 巩反7BaOH2+ H 2SO4= BaSO4 + 2H 2O 固应8CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3 + 2NaCl 类 型 的 关 系 体会自己的

9、收成 总结 1：课（ ）电子化合价（）发生（）反应）反应肯定是氧化仍原反应；（ ）电子化合价（）发生（）反应堂氧化仍原反应的特点：小氧化仍原反应的实质：结总结 2：四大基本反应类型与氧化仍原反应的关系1、（）反应都是氧化仍原反应；2、（）反应都不是氧化仍原反应；3、（）反应和（）反应不肯定是氧化仍原反应；4、有单质参与的（）反应以及有单质生成的（让同学对比学习目标,自己小结本节课的收成）1. 教材 P38,1 、5、6 作业2. 名师一号 P26:互助训练1,2 针对性训练1,2,3 布置3. 预习氧化剂和仍原剂部分学问实践活动：通过报纸、杂志、书籍或互联网等,查阅有关氧化仍原反应在日常生活、工 农业生产和科学技术中应用的几个详细事例,争论并沟通你对氧化仍原反应的熟悉；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 5 页,共 7 页六、板书设计第三节 氧化仍原反应氧化氧化反应：得氧化合价上升 失电子（共用电子对偏离）仍原反应仍原反应：失氧 化合价降低 得电子（共用电子对偏向）（表象）（特点）（实质）七、课后反思本教学设计着力从概念转变入手引导同学从“ 微粒观”看待氧化仍原； 从教学成效看,实现了这一目的； 特别是教学过程中的试验,很好的帮忙同学建立起氧仍本质是电子转移这一抽象概念；需要留意的是, 把握好本节的学习内容,不仅需要同学完成概念上的转变,仍需要在转