2022年人教版语文五下《口语交际习作二》word教案

1、名师精编 优秀教案人教版五年二期口语交际 习作二金慈实小 卓小华 教学目标：、培育良好的听说习惯,学会倾听、沟通、互动；、通过沟通,感受童年的美好、纯真,使同学珍爱童年,宠爱 生活；、指导同学详细有序地写出童年好玩的事情,表真情实感；、环绕是否把事情的过程写清晰, 是否表达了童年生活的好玩,仔细修改自己的习作；教学重难点：、通过表达童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交 流,拓展同学的思路,使他们从不同角度表达自己童年的故事,在交 流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发 同学珍爱童年,宠爱生活的情怀；、把故事表达详细,清晰,并能留意表达方式,使其能引起听 众的爱好；

2、并在活动中进一步提高交际与习作的才能；教学预备：、有关童年的音乐磁带；、收集有关童年的碟片及照片；课时支配：课时；第一课时名师精编 优秀教案教学过程：口语交际 一、引导回忆,体验童年乐趣 、回忆学过的冬阳 童年 骆驼队 、祖父的园子、童年 的发觉等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么；、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱 ）（对同学进行口语交际才能的培育,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫；）二、打开记忆闸门,回忆自己童年、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多好玩、天真、可爱的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处,去找回我们的童

3、年；、请同学们来说一说自己童年难忘的故事；说详细；要求把事情说清晰、学习小组内相互说说自己最难忘的事情；（老师以饱含深情的导语调动同学参加的热忱,引发同学回忆生 活,打开话匣子；通过自主回忆,再小组沟通,让同学在碰撞中击活 思维的火花；）三、课堂沟通,共享童年 、评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）；、班级沟通最难忘的童年故事； 组内其他的同学说说举荐的理 由；名师精编 优秀教案、师生共同评议,并提出详细的修改建议；（通过讲故事的形式,激发同学参加的爱好；同时,让其他同学 在参加评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的；）四、修改提高,难忘童年 、以学习小组为单位,进行修改,把童年故

4、事说得更清晰更具 体；、开展童年故事会；、从内容、态度、表情达意等角度评比“ 正确” 童年故事；（以同学宠爱的讲故事形式,让同学津津有味地参加活动,既体 现了评文教学的以 人为本,给同学以自主空间,又满意同学沟通的 愿望；）五、课外延长,生活中说 让同学回家以后, 和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的 事；其次课时 习作指导 一、创设情境,引入课题“ 池塘边的榕树上,知了在 ”同学们,仍记得童年这首歌吧！是的,我们每个人都有美好 的童年,那许很多多的童年往事, 会不时地在我们的眼前出现, 你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“ 出色” 和“ 糟糕” 今 天,老师让同学再来回忆一下童年

5、那布满稚趣而又很有意思的往事,名师精编 优秀教案并用文字把它表达出来,和大家一起共享；板书：童年趣事（情境激趣,引发期望,为同学搭建一个沟通的平台；）二、自由沟通,拓展思路 可以分两种方案进行：方案：指导同学观看课文插图, 明确图画内容； 再引导同学把自己看到 的、想到的用自己的话,编成一个内容详细的故事；方案：小组沟通,说说自己以前的好玩的事情；（内容不限, 可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的 趣事；）三、班内沟通,评判指导 要求把故事的过 、指名同学表达刚才预备的好玩的童年往事；程说详细、清晰；、组织评判：“ 他说的童年往事是不是好玩？”“ 他是不是把故事发生的过程说；勉励同学在

6、习作中用上平常积存的词语,挑选宠爱的表达方 式；详细清晰？” 或者“ 你说的什么地方你最观赏？”“ 你仍有哪些 地方没有听清晰？” “ 你对怎样说得更好有什么建议？” 等；（重视习作的沟通和评议, 意在让同学在反思中提高自我修改能名师精编 优秀教案力；）四、明确要求,草拟作文 、读“ 作文内容” ,明确这次作文给我们提了什么要求；、把自己的童年趣事写下来；、沟通习作,提出修改建议；写好之后,可以同学之间相互交 换着看,并绽开评判,观赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改 建议；五、小结谈话 通过这节课的学习, 大家似乎又回到了好玩的童年；由于时间关 系,大家仍没有把全文改完,可以在课后连续修改

7、完,让老师和同学 们最终也能共享到你们的童年趣事；第三课时 习作讲评 一、导入课题,组织典型作文的讲评 、同学们,老师阅读了同学们的作文,就似乎走进了你们的童 年,感受到了大家童年的纯真和美好；、出示老师事先从同学的初稿中发觉典型；、用投影仪展现优秀习作,可以让作者朗读；、师生共同评议：他写的童年往事是否好玩, 他是否把事情的过程写清晰？这名师精编 优秀教案篇习作在语言运用方面, 你最观赏的地方是什么？为什么观赏？仍有 什么建议？（组织同学沟通自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的 目的,并结合评议,修改自己的习作；评议的重点,是事情写得是否 真实详细,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感；）二、组内评改 再指出 在小组内相互沟通； 要求同学先在小组内读自己的习作,自己习作的优点和不足, 然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建 议；三、佳作观赏 、小组举荐优秀习作,让大家赏析；、作者谈自己在修改习作过程中的收成；、