2022年人教版第十三章第3节比热容教案

1、第十三章 内能 第 3 节 比热容课时： 1 课时课型：新授课一、教学目标 1、学问与技能 1）明白比热容的概念,知道比热容是物质的一种基本属性,是反映物质的吸、放热性能的物理量,知道比热容的单位J/kg C及其读法、含义； 2 ）会用比热容的概念说明有关的简洁现象,知道水的比热容较大；2、过程与方法 通过试验探究,熟识“ 质量相 同的不同物质,在吸取相同的热量时,升高的温度不同” 这一特点,会运用掌握变量法设计和进行试验；3、情感、态度与价值观 通过联系实际,分析与比热容有关的问题,让同学感受物理无处不在,体会物理学问的魅力,培育同学探究、摸索物质世界秘密的爱好和奇怪心,逐步进展同学对物理和

2、科学的感情；二、教学重点 建立比热容的概念；三、教学难点 用掌握变量法设计和进行试验；四、教学预备 1、天气预报的录像片段；2、分组试验器材：铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、水、煤 油、沙子等；五、教学过程（一）引入新课 利用多媒体播放一段中心电视台当每天气预报的华南区的录 像片段,播放前提示同学特殊留意观看省内和沿海各城市最高气温 和最低气温,看看能不能从中发觉什么规律？“ 为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？” 让同学带着这个 问题开头本节课的学习,并揭示课题；（在自然导入新课的同时,拉近物理和生活的距离,激发同学的求知欲望）（二）比热容 想一想：烧水时,水吸取的热量的多少跟哪些因素有关？有

3、怎样 的关系？请用你的生活体会来支持你的观点；（这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸取的热量与水的质量和上升的温度是什么关系,更具开放性,能有效培育同学的发散思维；）议一议：老师引导同学相互沟通、反对,对回答不完善的地方可补充完善；分析归纳出：（老师板书）与水的质量有关,水的质量越大吸取热量越多；与水温上升多 少有关,水温上升越多吸取热量越多；（三）、科学探究 提出问题： 是不是只要物体的质量相等、 上升的温度相同, 它 们吸取 的热量就相等呢？或者说物体吸取热量的多少是否仍跟其 他因素有关？（这样的问题设置使探究目标更为显性化；）猜想：物体吸取热量的多少仍可能与物质的种类有关；制定方案与

4、设计试验 导引一：老师为同学们供应了水、煤油、沙子三种物质,同学 们可任意挑选；导引二：怎样确定水和砂子吸取的热量是否相同？强调：必需保证热源相同且较稳固；老师加入同学的小组争论之中,倾听同学的思路,适时点拨；在同学的沟通过程中,老师适时提出同学设计或沟通时忽视的 问题,如：你们怎样获得质量相同的水和沙子？你们怎样使沙子内 外温度达到一样？他们组采纳的热源是否稳固,怎样改进更好？合作沟通、设计方案 争论认为：通过加热时间的长短来确定；利用实物投影展现设计方案,表述自己的设计思路 方案一：用相同质量的两种物质,让它们上升相同的温度,比较加热时间；物质的 种类上升的温 度（）加热的时 间（ min

5、）方案二：用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间,比较温度上升的 多少；物质的种类 加热的时间（min）上升的温度（ ）依据沟通情形,适当修正自己的方案；（沟通的过程也是相互学习的过程,既给同学供应充分展现自己的机会,又使倾听的同学从别人的设计中得到有益的启示,使同学充分认 老师提示试验时要留意的问题：识到合作与沟通的重要性；）为节约试验时间,每小组所采纳的两种不同物质的质量要适当的少一 些,用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；假如两种物质的初温不等,可通过加热的方式调整一下；以小组为单位进行试验,老师巡回指导,针对同学试验中显现的困难准时赐予帮忙、存在的问题准时进行订正；生： 选取

6、自己方案中所需的试验器材进行试验,收集数据；（必要的指导有助于试验的顺当完成；）依据试验数据同学不难得出：物体吸取热量的多少与物质种类有关的 结论；接着进一步分析出不同物质的吸热才能,由方案一数据可比较简洁分析出水吸热才能强,老师可针对方案二里的数据进行引导：如要使质量相同的水、沙子均上升相同的温度,该怎么办？水和沙子 谁的吸热能 力强？分析与论证：各小组依据试验收集的数据分析归纳,得出结论；沟通与争论：利用实物投影展现几个小组的数据,进行沟通；应对水加热更长的时间,让它连续吸热；在同等条件下的水吸热多,故而水吸热才能强；结论：不同物质的吸热才能不同； 在探究目标的统一的前提下,各小组之间有的

7、方案不同、有的器 材不同、有的方法不同,这种开放的探究模式可以激发同学的爱好,拓宽同学的思维,培育同学的创新意识；（四）归纳分析 如何表达不同物质吸热才能不同的性质呢？引导同学分析：要在相同条件下比较,即必需让质量相同,温度上升也 相同,而质量都取单位质量 （1kg）,温度都取上升 1,比较起来最为便利；让同学类比密度的定义方法,用比值定义法给比热容下定义；介绍比热容 的符号、单位；争论：把一盆水倒掉三分之一,比热容有无变化？把这盆水由20加热到 100,比热容有无变化？生：摸索引导同学观看比热容表：（1）任选一种物质,让同学在表中查出它的比热容,并说明表中 数据所说明的物理意义； （2）看看

8、能从中猎取哪些信息？生：观看、对比、分析 利用类比, 同学可以自己下定义,让同学体验到把握学习方法的重要性；加深同学对比热容是物质的热属性的懂得；培育同学猎取信息、分析 息素养； （五）应用提高信息的才能,提高同学的信引导同学： 水的比热容大在生活中的广泛应用： （1）在我们家中安装的 “ 暖 气” 用什么作介质？（2）用水做输运能量的介质有什么好处？（3）生活中、各产业中,仍有没有用水来加热和散热的情形？说明：为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？生： 争论、回答 学以致用,有利于将同学学习的爱好逐步转化为以后学习的志趣； （六）课堂小结引导同学从学问所得、才能所获、情感体验各方面进行总结；

9、生： 回忆、表达 自主建构 （七）布置作业课本 P15 1 、2、4、5 六、板书设计第 3 节 比热容一比热容1. 定义 : 肯定质量的某种物质, 在温度上升时吸取的热量与它的质量和上升的温度乘积之比； 2. 单位： J/kg.C 3比热容表 4应用二. 比热容的运算1. 公式 2. 运算教学反思：1、在教学过程中要设法让同学体会到物理与生活的亲密联系；在教学设计中,从老百姓极为关心的天气预报入手,引入新课；紧接着让同学联系着他们极为熟识的烧水现象,探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最终又利用所学学问说明生活中、自然界的一些现象,这些会使同学认识到生活中无处不包蕴着物理学问,极大激发了同学学习物理的爱好；2、在教学中要留意