从“心”开始爱孩子

1、从“心”开始爱孩子单位：河南省济源市沁园河苑街小学姓名：段毛应电子邮箱： HYPERLINK mailto: 联系电话容摘要：学生的心理健康问题已经越来越多地受到社会各界的重视，作为一线教师的我们如何对学生进行心理教育，这确实是一个复杂的问题。学生的心理平时很难看出什么问题，我们能为孩子做些什么呢？ 我从以下几点进行了阐述，（一）建立平等、和谐的师生关系；（二）、相信、尊重每一个学生；（三）、正确引导，让孩子学会交往；（四）、帮助学生树立自信心；（五）、使学生能正确认识自己、正确确立奋斗目标。关键词：心理健康教育 平等 和谐 引导 热情乐观学生的心理健康问题已越来越

2、多地受到社会各界的重视，虽真正患心理病的学生少之又少，但出现心理健康问题和行为偏差问题是随年龄增长的，因此必须要对全体小学生进行心理健康教育。苏霍姆林斯基曾说：“要关心儿童的健康，就要关心他们的利益和幸福， 关心他们的精神生活。”作为班主任义，我们能为学生的心理健康做些什么呢？如何正确地维护学生的稚嫩的心灵，这确实是一个复杂的问题。要保证学生的心理健康，当然不能等出了问题再忙于应付，关键在于日常生活中的引导和教育。下面谈谈我的几点尝试：一、建立平等、和谐的师生关系 民主、平等、相互尊重是和谐的师生关系的前提条件，教师要充分尊重学生、信任学生，就像对待自己的孩子一样呵护，课内、课外，时时处处，和

3、蔼可亲，面带微笑，要经常与学生一起活动、游戏，把自己融入学生群体，师生关系和谐融洽了，学生就会把你当成朋友，自然尊重和信任你，愿意和你交谈、倾诉、说知心话，也非常情愿投入学习活动，学习成绩自然会得到提高。有的孩子碰到一些烦恼，困难就自己闷在心理不愿说出来，还需要老师和家长细心观察，跟平时有什么不一样，要及时开导。还有要让每个学生都有自己的好朋友，遇到了困难可以象朋友倾诉。我做为一名年青的教师，在日常教育教学中始终坚持这一点，因此学生们有什么心理话都愿意和我说，把我看作比家长还要亲近的人。 二、尊重学生，关爱学生爱学生我们不能经常挂在嘴上更要表现在实际行动上，那就是要尊重每一个学生。作为教师应时

4、刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件， 作为班主任也应问一问自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。教师要用积极的心态看待和评价，尊重这些学生的努力和进步。只要有进步，不论大小、哪一方面我们都要尊重。同时我们要抓住学生们的闪光点加以适时的表扬，这样才能使他有信心克服方方面面的困难，争取更大的进步。对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众

5、批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。三、正确引导，让孩子学会交往 有这样一句话“倘若你有一个苹果，我也有个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”小学生的交往具有获得信息的功能，且有利于心理发展。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解， 既不唯我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。有的小学生常常遭遇交往失败，比如有孩子想和别的孩子玩儿，却用摸人家一下，打人家一下的方式与人招呼。虽然他们的言行并

6、无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、胆怯。因此，指导学生认识交往的意义，掌握交往的方法，积极主动地交往，对其形成健康的心理也是极其重要的。作为教师我们应告诉学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并注意聆听他人的意见，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，要善于选择话题，多启发诱导，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时，更要创设一个团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽

7、快融入到集体生活中去，且愿意尽自己微薄的力量为班级增光添彩。 四、帮助学生树立自信心 自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但现实中有太多小学生普遍地缺乏自信。班级中的小事、同学之间小摩擦、小冲突都有可能使他们产生自卑。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，教师首先改变用一把尺子评价孩子的教育机制，尝试多几把尺子来评价学生，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方

8、式来关注孩子，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，句鼓励的话，一次巧妙的暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生科学地认识自己，明白别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。同时还要指导学生纵向比较，能看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。在班会上教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信心。因此，我常用名人名言来教育、鼓励学生，让学生都说：“我能行” “我最棒”。使他们意识到自己有能力做好一切。 五、使学生能正确认识自己、正确确立奋斗目标现在的学生越来越有个性、有

9、特点，各有各的兴趣，各有各的擅长。虽然表现各有异同，智力有高有低，但这并不能完全反映一个学生的本质，因此我常对学生说：“要正确认识自己、看待自己、相信自己，把自己放在正确的位置上，坚持自己的兴趣、爱好，坚持走自己的路，只要做的对就坚持，坚持就是胜利，成功就在眼前！”。只要正确地评价自己，才能正确地确立奋斗目标，以避免目标太高或目标不符合自己的能力优势而遭受不必要的挫折。如果奋斗目标适当，既会体验到奋斗过程的快乐，也能体验到成功的快乐，从而增强自信心。作为班主任也必须正确估计学生的能力水平和能力优势，不要在班上对学生提出过高的要求，以避免学生产生过大的压力。他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他

10、们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。教师首先应了解学生，尊重学生，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以肯定。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。要指导学生正确认识心理现象，学习调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。教师要耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人能容之事。总之，为学生优化环境，教学生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。我们要共同努力，从而真正达到教书育