学生个案分析

1、市级课题小学语文品读式阅读教学的研究学生个案分析清新区龙颈镇南冲学校梁惠琼一、基本情况：陈富华是我们班的副班长，他是一位品学兼优的好学生。他学习很认真，尤其喜欢语文，对语文的阅读很感兴趣，对语言文字的理解能力、分析能力、概括能力都比较强。平时上课非常积极举手发言，但每次提问学生朗读，他却从不举手。他不怎么喜欢朗读，读起书来语气平平，语速较快，没有什么抑扬顿挫，更谈不上什么感情。二、案例分析：1.个人因素通过本人对陈富华同学的观察，我发现他在课堂上学习认真，大胆举手发言，但对朗读的提出，却从来不举手。每次我让同学们自由初读课文，他总是用很快的速度三两下就把课文读完了。这可能跟他的性格有关，他无论

2、做什么都比别人快，写字、做练习，连读书也要快。2.家庭因素陈富华的父亲长期在外地工作，母亲在家务农，也没有什么文化，对于他的学习，也只能起监督的作用，其他的也爱莫能助，任其自由发挥了。 3.教师因素我与该生倾谈，发现之前的老师在上语文课时，注重的是词句的理解，分析课文内容。指导朗读没有具体的方法；读的形式也比较单一，基本上都是齐读。对好词佳句也没有作深刻的理解和感悟，品读的方法也很贫乏，没有真正从语言文字出发，引领学生走进语文的趣味世界。三、辅导策略：一年多来，根据陈富华同学的学习表现，针对他缺乏的是朗读兴趣和朗读技巧，我采取了以下的策略帮助他提高朗读能力：1、内外结合，让学生乐读。 “读书百

3、遍，其义自见。”文章是学生自己读懂的，不是靠老师这样讲，那样问弄懂的。在阅读教学中，要让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、分角色读等形式，充分理解课文内容，品析语言文字。教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，使学生在琅琅书声中体味语言文字的优美。为了更好地促使学生自觉进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，我组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一

4、些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。2、教给朗读的技巧，提高朗读能力。 在教学过程中，我时常在范读或领读的基础上，直接给予停顿、重音、节奏等一些朗读技巧的指导。渗透的方法很多，如：结合范读渗透；在对学生的评价中渗透；在对话中渗透等。在指导学生朗读时，比较注重引导学生从理解关键词句入手，通过自身语言、神态、表情等方式的渲染，引导学生进入角色，用“心”来读书。3、给予及时恰当的评价，增强学生朗读的自信心。所有的学生都喜欢听老师的表扬，如果教师能运用恰如其分的评价语言，帮助学生找到朗读的最佳感觉，就能让学生体会语言文字的无限魅力，大大激发学生学习的兴趣，提高朗读效果。 此外，在

5、朗读课文时，教师要善于用心聆听，切实发现他们朗读的优点，哪怕是一个词，一句话，在学生朗读完后及时给予肯定。诸如：“读得真棒！”“让人听得都醉了！”多一些表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和批判，孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，树立了能读好的自信心，读的兴趣就会高，以后在朗读方面一定会更加努力。4、给学生提供展示才华的舞台，提高学生朗读的积极性。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。做任何事，成功的关键是兴趣。学生是学习的主体，只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣，有了读的积极性后，其训练才能落到实处。因此，在教学中，教师应给

6、学生提供展示才华的舞台，让学生产生成功的体验，对朗读感兴趣，从而提高朗读的积极性。在课堂上，应给学生留出分角色朗读和情境表演的时间。在情境表演中，学生完全投入，把自己与文中的形象融为一体，感情就会自然流露出来，十分真实。 在课堂上，应给学生开展丰富多彩的朗读活动。如开展讲故事比赛、朗读比赛等一系列活动，这样，既能为学生提供朗读训练的机会，又为学生在活动中展示自己的朗读才华提供了舞台，从而达到整体提高朗读能力的目的。四、辅导效果：通过我们的共同努力，陈富华同学慢慢喜欢上朗读了，在语文课堂上开始自动举手朗读了，而且朗读能力已有所提高。五、结论：在语文学习中，要提高学生的语文素养，增强学生的语言文字的理解、感悟能力