2022高中高一化学说课稿模板

1、第 PAGE29 页 共 NUMPAGES29 页2022高中高一化学说课稿模板2022高中高一化学说课稿模板1各位指导、老师们大家好!我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元化学反响速率和限度，下面我将从教材分析p 、目的分析p 、教学过程、效果分析p 四个方面展开说课。一、教材分析p 化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，理解了化学反响的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越结实，物质的化学活性就越小。在此既根底上，就比拟容易理解化学反响速率的快

2、慢首先取决于反响物分子的内部构造即内因，外界条件如温度是影响化学反响速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反响的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反响的可逆性，理解化学反响的限度，知道什么事可逆反响的平衡状态。因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连接性。二、学习目的确实立根据新课程理念，本着对教材构造和内容的深化理解，结合学生的学习根底和认知特点，确定学习目的如下：知识与技能1、理解根本的化学反响速率的概念，认识影响化学反响速率的外界条件，并能用于说明有关问题。2、认识可逆反响有一定的限度，知道可逆反响在一定条件下能到达化学平衡状态。过程与方法1、重视培养学

3、生科学探究的根本方法，进步科学探究才能。2、通过实验探究分析p 影响化学反响速率的外界条件。情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于消费、生活理论的意识，可以对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。三、学习重、难点分析p 基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习才能，将教学重点确定为：化学反响速率的概念;理解影响化学反响速率的因素。难点：影响化学反响速率的因素在实际生活消费中，很多方面都涉及到化学反响速率问题，所以把化学反响速率的概念;理解影响化学反响速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反响速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据详细外界条件

4、的变化，造成反响速率变化，通过实验分析p 比拟。便成为打破难点的关键。【教学展开分析p 】一、教法设计本节课以培养学生自主获取新知识的才能为目的来设计教学，采用发现，探究的教学形式，其主要过程设计为：创设情景、引导发现、探究问题提出新的概念提出研究题目组织探究学习活动、搜集信息概括实际应用完善体系。二、说学法化学是一门以实验为根底的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深化的印象，也有说服力。教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进展分析p ，同时利用这些富于启发性的问题，活泼学生思维，学会或增强分析p 总结问题的才能。在学习化学反响速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反响

5、速率的影响，引导学生寻找知识间的互相联络，掌握科学有效的记忆方法，进步识记的效果。三、教学程序设计本节虽然属于化学根本理论教学，但并不枯燥。在进展化学反响速率的教学时，先让学生利用已有知识和生活经历预测影响化学反响速率的因素;再组织学生进展实验探究，验证假设，得出结论;最后再回到消费、生活，利用所学新知识解决实际问题。从同学们以前所学的化学反响知道，不同的反响有快慢之分，而有些反响需要加热或使用催化剂等问题进展设问引起学生的考虑和兴趣。亲密结合学生已有的化学反响知识，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从实验探究入手创设学生积极探究学习的气氛。让学生从一个全新的角度去认识化学反

6、响-化学反响的快慢和限度。第一、化学反响的快慢的教学【情景设计】让学生列举出日常生活中或化学实验中的一些化学反响速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。【讨论】在物理上用单位时间内物体运动的间隔 来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反响进展得快慢呢?运用物理知识引出化学反响的速率的概念加强化学与其它学科之间的联络。【自学】学生阅读课本，归纳出化学反响速率的表示方法、表达式及单位。通过自学对3个要点的总结，对学生掌握知识起到了一个循序渐进的作用，培养了学生自学和总结的才能。【练习】解答习题，稳固化学反响速率的的概念，理解化学反响速率的表示方法时应注意的几个问题。通过习题培养学生

7、解决问题的才能。也打破了本节课的第一个难点。【总结】理解化学反响速率的表示方法时应注意的几个问题：1.上述化学反响速率是平均速率，而不是瞬时速率。2.无论浓度的变化是增加还是减少，一般都取正值，所以化学反响速率一般为正值。第二、影响化学反响速率的因素的教学可从化学反响的快慢主要取决什么?一个实验的结果会受到哪些外界因素的影响?它们是如何影响的?来进展质疑。从几组实验比拟得到结论：实验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、外表积等。第三、化学平衡的教学建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟悉的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡认识平衡的特点，从教学的形式，采用直观的图示认识平

8、衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过逻辑分析p 、化学实验等迁移至化学。板书设计一、化学反响速率1、概念：2、表示方法：3、表达式：v(B)=c(B)/t4、单位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)二、影响化学反响速率的因素1、内因：参加反响的物质本身的性质2、外因：1温度的影响2浓度的影响3压强的影响4催化剂的影响5接触面积的影响三、化学平衡1.化学平衡的概念2.化学平衡的特征3.化学平衡的标志2022高中高一化学说课稿模板2一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成局部，在高考以及高二学业程度测试中占有重要地位。“原电池”作为电化学知识的第一

9、课，其内容大体上可以分为三局部，第一局部是原电池的组成和化学原理;第二局部是化学电;第三局部是金属的电化学腐蚀。在现代生活、消费和科学技术的开展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课交融了氧化复原反响、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、浸透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，表达了学科内、学科间的综合。二、学生状况分析p 与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关知识;在才能上，

10、学生已经初步具备了观察才能、实验才能、思维才能，喜欢通过实验探究化学反响的本质，由实验现象推测反响原理，并对其进展归纳总结。三.教学目的及确立根据教学目的是学习活动的指南和学习评价的根据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目的如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的根本化学原理，初步掌握电极判断、电极反响式的书写;原电池构成条件;2才能方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题才能、实验设计才能及动手操作才能、表达与交流才能;从而获得科学研究才能和技巧;增进学生创新精神和理论才能。3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探究的科学态度，浸透对立

11、统一的辩证唯物观点，通过错误使用电池的讲解，增强学生的环保意识。四、重难点分析p 原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本实验的根底上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进展化学实验探究，对问题逐一分析p 、探究;通过实验探究认识，原电池一般都是复原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的知识体系。在

12、教学中如何打破难点?在教学时，除了Zn-Cu原电池演示实验外，还设计学生自主探究实验。指导学生进展实验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化学过程，变得明晰、形象、直观。五、教法与学法1.教法为了激发学生的好奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析p 、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验知识形成和开展的过程。为学生创设好学习、研究的环境：把时间留给学生;把想象的空间留给学生;把认知过程留给学生;把交流与评价的权利留给学生。2.学法实验探究法，化学是一门以实验为根底的科学，有人曾恰当地

13、用这么几句话概括了化学实验的重要性：“我听见因此我忘记，我看见因此我记得，我亲手做因此我理解。”学生学习任何知识的途径是由自己去探究发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，自己分析p 铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。在此根底上进展小组讨论，交流评价，最后进展归纳与总结。六、教学设计1.课题引入从新科技材料引入从身边最熟悉的事例引入从实验引入激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态.2.实验研究确定主题:(供应学生实验学习)探究1：将锌片插入稀硫酸中;探究2：将铜片插入稀硫酸中;探究3：将锌片、铜片

14、同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：锌片的质量有无变化?铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?写出锌片和铜片上变化的离子方程式。H+得到的电子从哪来?锌失去的电子如何传递到铜?探究5：如何证明装置中产生电流?设计与施行:原电池的工作原理和形成原电池的条件学生分组讨论设计方案，为学生准备实验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有创造性、实在可行的方案来。确定方案、动手完成实验、观察实验现象、记录实验数据、分析p 、归纳、总结得出结论。老师巡视、指导，纠正学生操作中的问题、释疑、处理偶

15、发事件。交流与评价：各组派代表上讲台交流设计方案和展示实验成果。同学自评和互评价。老师组织交流并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使研究学习顺利完成。3.引申与进步电子板书将原电池装置原理分析p 和构成条件展示给学生电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动4.结尾局部是本节课的升华局部。我是这样设计的：在稳固原电池原理及其形成条件的根底上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增强了学生的环保意识。5、作业设计指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。2022高中高一化学说课稿模板

16、3一、 说教材1、 地位、作用离子反响是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化”的第二节内容。本节是学生认识离子反响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习离子反响理论知识的根底，所以从体系上看起承上启下的作用。从研究方法上看，它是研究化学反响分类方法的补充以及从本质分析p 化学反响的必备技能，是中学生如今及至以后学习化学、从事化学专业的知识和才能的重点。学好这一内容，能提醒溶液中化学反响的本质。既稳固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的根底。2、 教学目的1、知识与技能：知道

17、酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;理解电解质和非电解质的概念;可以分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;理解电离的概念，会书写电离方程式。2、过程与方法：引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;通过独立考虑探究碱和盐的定义。3、情感态度与价值观：开展学习化学的兴趣，乐于探究离子反响及其发生的条件;体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。3、教学重点和难点1、教学重点电解质(强电解质和弱电解质)及其电离2、教学难点电解质的概念;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。二、说教法本节在全书占有重要地位，是整个高中化学

18、教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为防止枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析p 、微观粒子的分析p ，层层深化，引导学生理解有关概念。本节课主要采用的教学方法有：1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。2、 探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反响。三、说学法现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：1、用

19、实验解决问题。新课引入，知识的稳固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析p ，设计及动手操作才能的培养。发挥化学实验作用，真正将素质教育落实到课堂上。2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析p ，比照，归纳，总结的才能。到达举一反三，实现知识和才能的迁移目的。四、说教学设计1、课题引入：本节课采用实验来导入新课。实验的主要内容是探究NaCl固体、纯水和NaCl溶液的导电性。让学生观察并记录实验现象。通过学生亲自动手操作体验化学的神奇与奥秘，进步学生们

20、的学习兴趣，同时进步学生的独立思维才能以及将初中所学的化学知识进展迁移的才能。在实验完毕后自然而然的引入电解质这一概念。2、新课教学：讲授局部主要分为六个局部：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。(1)电解质与非电解质详细讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要注意的地方。比方定义中“或”和“和”的区别，电解质和非电解质的研究范畴为化合物等等。防止学生进入误区。通过判断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题要具有典型性其中包括可以导电的混合物如盐酸溶液、可以导电的金属单质、水溶液可以导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不

21、存在水溶液但是在融化状态下可以导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让学生自己去判断之后配合详细而透彻的讲解让学生可以独立判断电解质与非电解质。让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念，而是首先要满足化合物这一根底。通过例题进一步对判断这两个概念做个系统的分条目的总结：1、电解质和非电解质研究的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。2、电解质导电是有条件的，必须是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。3、能导电的物质不一定是电解质。4、大局部非金属氧化物和有机物为非电解质。5、酸碱盐水和局部的金属氧化物是电解质(2)、电解质的类型通过小结的最后

22、一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。(3)、电离分析p 课前所做的实验，让同学们自主探究NaCl固体和纯水不能导电的原因。引导学生从初中所学到得知识入手，概括出物质导电的原理(1、存在自由挪动的电子，即金属导体导电的原理;2、存在自由挪动的离子，即电解质在水溶液或融化状态下导电的原因。)从而得出NaCl固体和纯水不能导电的原因。这样就可以进一步理解到NaCl溶液可以导电的原因，引入电离的概念，并利用多媒体动画让学生直观的理解微观粒子的电离过程。(4)、电离方程式通过NaCl固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的概念及其书写规律。(5)、酸碱盐的定义请同学到黑板写出HCl、 、

23、 这三种常见的强酸的电离方程式。让学生观察三种酸电离后的共同点，利用这个共同点重新对酸下一个定义。学生独立考虑用同样的方法对碱和盐重新定义。(6)、强电解质和弱电解质利用多媒体播放溶液导电性实验的短片，让同学们观察一样浓度的不同溶液的导电性差异。让学生主动探究溶液导电才能的影响因素，同时理解到有的电解质可以完全电离而有些不能。从而给出强电解质和弱电解质的概念。并给出常见的强电解质和弱电解质，并给出一个简单的记忆方法。五、说课综述以上是我对离子反响这节教材的认识和教学过程的设计。在整个课堂中我引导学生们回忆之前学过的溶液导电性方面的知识，并把它运用到对电解质和非电解质的认识，使学生认识活动逐步深

24、化，既掌握了知识又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以才能方法为主线，有方案培养学生的自学才能、观察和理论才能、思维才能、应用知识解决实际问题的才能和创造才能为指导思想。并且从各种实际情况出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生独立考虑才能的培养。2022高中高一化学说课稿模板4随着现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开场步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校也不可防止地卷入到社会信息化的强大漩涡中，课堂教学面临的重大改革。我校校园网和班班通网络建立的完善，大力推进了信息技

25、术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，我有幸代表全体老师，将我们的一些做法和体会向各位指导做一汇报。一、教材分析p 钠是高一化学第二章碱金属的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在高中化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用处。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。二、重点.难点1.重点是钠的化学性质钠与水反响2.难点是实验的观察、分析p 、尤其是钠与水反响的探究学习。三、教学理念及其方法。在本节课教学中我主要表达“学教并重”的教学理念，老师的主导作用

26、与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析p 、老师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感谢励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生考虑得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课虽是一节以实验为主的课型，但传统的演示实验和学生实验有许多弊端，如在以下情况下既无法解决。1.对速度较快的反响，学生还没来得及观察清楚就已经完毕，观察不仔细那么分析p 不透彻，假设放慢速度，反复观察效果更好。2.原理解释，涉及微观粒子的反响原理的解释，肉眼观察不出，宏观实验不能反映其本质，可用计算机模拟其反响过程，便于学生理

27、解。3.有危险性的实验，现有条件难以实现的实验，错误操作。这些实验可操作性差，尤其是错误操作，假设能采用动画模拟或插入影象，会起到理想的效果。4.对微型实验的放大观察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕捉，观察，分析p 。5.由此说，实验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学理论的高效完成四、教学过程(一)、创设情境，提出问题首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成强烈反差，然后老师演示实验，果然是水能生火，学生兴趣一下被激发起来。(二)、动手实验，观察现象，在此期间，老师适时点拔，学生自学、互学、分析p 、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进展归纳小结

28、，使分散的知识条理化，如Na的物性小结，Na与水反响现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到明晰、明确。(三)、突显重点，打破难点1. 钠与水反响钠与水反响是本节重点，需用多种形式、多角度对该反响进展分析p ，实必不可少的手段，我设计了五种情境下的实验。首先是在实物展台上老师亲自操作钠与水在外表皿中的反响，这样表达实验真实性，可靠性。展台上放大以后的反响现象明晰明显，大家在同一时间共同观察实验现象，描绘实验现象，分享实验成功的喜悦。老师适时提问，说明钠的性质。常规实验。钠与水反响产生氢气的搜集和检验，是一常规实验，学生曾屡次左类似的性质实验，课用模拟动画到达知识在现的目的即可，这样，节省

29、时间，进步效率。改良实验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对实验细节的观察才能的培养，该实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可进步学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学生浓重的学习兴趣，这样的实验可操作性强，不必用多媒体。探究性实验。利用型管作该实验搜集并检验氢气，采用先讨论、后评价、再实验的形式。学生对特殊的实验仪器感到新奇，探究的欲望强，积极参与，热烈讨论，大胆设想，涌跃发言。在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的探究式思维才能。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进展比照评价，表现形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、掌握、

30、发现规律，尝试解决问题的途径。(针对学生设计的实验分析p 其错误原因。钠与水反响假设在小容器中进展会爆炸，分析p 原因，插入影象文件，警示作用表达多媒体的优势)进一步改良实验。Na与水反响很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜成功，对观察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复观察，这在一般常规实验时是不可能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生观察分析p 和理解的空间。兴趣实验水上芭蕾钠在苯和水的混合液中反响。(表达学科浸透)在对实验的平安性进展分析p 后，学生动手完成。五个实验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对Na与水的反响进展了深化细致的培析，用多媒体进展重现小结。

31、表达了探究过程的渐进展，在学生心中留下深化而明晰印象。2.Na与CuSO4溶液反响钠与硫酸铜溶液的反响机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展示出来，这样微观粒子的运动和反响过程简单明晰的呈现出来，使抽象的知识直观化，到达深化浅出的效果!4.性质总结钠的性质总结用线形关系，明晰条理。5.用处展示此做为上节布置的作业，让学生网上搜集有关资料，学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可，也是资共享，共同进步的的过程，资料的搜集液使课堂教学的延伸。(画面： 高压钠灯，美丽的不夜城有钠的一份功绩， 秦山核电站，核事业开展离不开钠与钾合金原子反响堆导热剂)总之，一节以实验为根底的化学课，在多媒体

32、的辅导下，打破了许多常规实验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练提供了较理想的手段。2022高中高一化学说课稿模板5一、指导思想化学根本概念的学习，长期以来都陷入老师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象详细的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃活力，对此我进展了大量探究，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。在教育部公布的根底教育课程改革纲要的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习的过程”。二、教材分析p 1. 教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)化

33、学第一册第三章第三节物质的量浓度第一课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的根底上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既稳固对“物质的量”的运用，又在初中化学的根底上扩大对溶液组成表示方法的认识，进步化学计算的才能。2.教学目的分析p 根据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目的:知识 技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联络。c.理解物质的量浓度在生活、消费中的运用。才能 方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的根本方法。b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。c.通过对溶

34、质的质量分数与物质的量浓度的比照，进步运用比拟、归纳、推理的才能。情感 态度：a.在互相交流与评价中，养成团结协作的品质。b.关注与物质的量浓度有关的生活、消费问题，体验化学科学的开展对当代社会可持续开展的重要意义。c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，浸透“事物之间是互相联络的”辩证唯物观点。3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。“帮助学生形成终身学习的意识和才能”是课程改革的根本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。三、学情、学法分析p 本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的才能，对初中接触的 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆。在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。四、教学程序本节课根据主体探究式课堂教学形式进展设计。按照主体探究式学习，我在教学中力求“学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题;从而在掌握知识内容的同时，让学