高效课堂业务培训

1、业务培训： 高效课堂22条 中国教师报李炳亭前往列表视图.今天的课堂需求“反思生成“少 ；节拍“慢；形状“差；“费时低效全乱套了，需求重装程序 A、 出发错了：我们眼里只需“知识：面包与营养 B、方法错了：“教替代了“学；“哺育+题海=教育；三苦+三上=阅历 C、结果错了：“地心说，“学效力于“教，剥夺了学习的权益和才干 学生学习的天敌是“依赖；教师的悲痛是“包办.第一部分：三个“典型 .1、杜郎口：乡村学校的奇观 “六无与“四无 0作业与100%升学率 10+35方式 启示： 穷人的孩子早当家的启示放手是教育。 学习是本人的事，教师无权鸠占鹊巢，教育就是“归还；开发、开口、开心、开怀、开窍。

2、.2、高中课改的典型之一 兖州一中循环大课堂：课上、课下双高效导学案是学习的道路图高中生有更强的展现欲培育“学习力：金鱼会跳舞 .3、高中课改典型之二 昌乐二中271方式65公里远足拉练海量阅读.4、总结从“两率入手：精神流失率、高效学习率学生是主体、主角、主人教师是推手、助手、“金指头揪住课改，治愈“顽症成就了教师、开展了学校、构成了效应课改是方法，更是思想.第二部分：高效课堂22条努力于高效课堂方式的推行运用说出真相、找到途径实现教师、学生的幸福让“人成为人.1、概述：知识的超市、生命的狂欢中心思念: 自主、协作、探求实现途径： 高效课堂方式 .2、五个要求 A、三高：高效率、高效益、高效

3、果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思想量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节拍、大容量 E、三学：肯学、想学、会学. 3、高效课堂的构成要素 A、技术支持：掌握方式。经过展现实现交流、经过纠错实现落实、经过点拨实现提升、经过开放实现拓展 B、教学技巧：小组学习。独学、对学、群学；单独思索、协作探求、对抗质疑 C、功底：导学案：经过四级目的，努力于学生“学习才干的培育。 .4、课堂的意义 学会、会学 学会不会的；会学即学习才干 如何让“每一个学生学会？ 学生三宝：活页夹、双色笔、 纠错本. 5、高效课堂的根本方式A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展现、测评 C、六

4、大模块：预习交流、分配义务 协作探求、展现拔高、 串插稳定、达标测评。. 6、高效课堂的三条高压线 A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生“抢风头 C、必需当堂达标测评。 .7、评价A、以学生的“学评价教师的“教。 让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的教师才叫好教师。B、“地心说与“日心说 学生是“太阳，是“主体C、让学生评价课堂 学生是教师的课堂“纪委前往列表视图.8、评课看学生“三看：自主程度、协作效度和探求深度详细是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二是学生参与的质量，言语表达能否照射，态度能否积极仔细，情感能否投入，板演书写整齐工整，词、句、

5、符号、公式能否正确，等等。 三看学生的预习笔记。.9、课堂的效益指数 升学在两率：流失率和高效率 1X？学生投入度=高效？ 教师是“1，学生投入决议了效益。 1X0=0 1X0.5=0.5 1X2=2.10、教师的作用紧扣“盯、观、跟，发扬“正数作用，杜绝“负数课堂转变成“同窗、“首席，寻觅“水源真正表达“平等、尊重，停顿说教鼓励冒尖，但讲“公德.11、教师职业幸福的途径A、“小课题研讨：回绝假大空泛绣花 枕头般的“大课题，坚持必有所成。B、教师个人俱乐部：与学生社团组织 的“双边互动C、总结反思实际总结方式.12、敢于“放生开放的“程度决议了“教育的高度揪住“教与“学、“师与“生变！变中取胜

6、学！学中生长习！在战争中学习战争 .13、为什么一定要有方式万事万物都有“规律，方式有“道,教无定法的前提的“教学有法“贵在得法许多所谓“教育艺术其实是个人作秀企业能否需求“消费规范？如何让每一个教师都能消费出“合格产品？学校的产品是课堂！偏执于“行动于“处理。.14、必然走向高效学习从高效课堂到高效学习素质教育的素质：努力学习才干的培育学习才干与独立学习、终身学习学习才干就是“生存才干实现学生解放、教师解放、学校解放 ！. 15、高效课堂的成败 A、同于“小班化：“1：6教学法 B、异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争协作。 小组组长又叫“教师助理。 C、组内展现由组长担任

7、组织和考评。教师以小组为抓手进展“即时性评价：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作言语。 D、一节完好的课堂包括：完成既定的教学进度和义务；完成小组、个人评价。 .16、两手抓:高效课堂文化建立A、团队概念最好的概括是“家，生生之间最正确关系是“家人。B、班级文化的构建应基于“责任进展从班规入手 C、AB班，行政区域官 D、一草一木会说话，学校是“书.17、高效课堂的“命门 A、学生的主体位置和主体认识：回到教育的“原点，探求“人的教育，处理学习的“内驱力 B、学校的产品是课堂：要制定课堂规范，淡化教师的“课堂艺术，想提高教学技艺“包打天下，是一厢情愿，“茶壶里面起波涛，唯有注重课堂规范

8、，才干生成出合格的课堂。 C、方式产生效益：方式的“硬着陆.18、高效课堂的四个中心词教育、教师、学生、教室 A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即发明 D、教室即生长前往列表视图.19、高效课堂的管理A、抓“两头，促中间：一头指点学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间指教师要关注学习的学习形状和结论生成的过程。B、观念决议一切。C、学习是“临帖，“承继才干“生成D、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是本人的事。前往列表视图.20、高效课堂的评价A、参与性B、深化性C、生成性D、表达的精彩性E、达标.21、从“传统到“高效的教学比喻传

9、统课堂是教师抱着学生走、洋思等课改一类典型均属于教师牵着学生走、高效课堂是教师放手让学生本人跑着走。从“猿到“类人猿、到完好的人 关于几个教学的比喻。 “育儿说：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只需当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。前往列表视图.22、总结给高效课堂定“规范处理学习和自创的问题：只需“临帖才会有“创新和生成可以批判，但接受是质疑的前提，做“行的批判课改会“反弹，最难改动的是“观念要么是推进着，要么是妨碍者革命必需不留尾巴！.第三部分：十大方式引见 .引见其它几种方式 3. 邱学华尝试教学 “先练后讲，先试后导

10、在尝试过程中教师指点学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习根底上教师再进行有针对性的讲解。它的教学根本程序可分为五步：一、出示尝试题；二、自学课本；三、尝试练习；四、学生讨论；五、教师讲解 .4. 洋思方式 “先学后教，当堂训练。 课堂教学分以下五个环节：一、出示这堂课的学习目的，出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果差生优先；四、纠正、讨论、指点自学结果；五、学生完成当堂作业，教师当堂修正作业.5. 卢仲衡“自学辅导教学第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读课本，就是学习本人读课本。第三，练习。既然读懂了课本，就能

11、做相关练 习题；第四，当时知道结果。这步很重要，做了练习 之后，让学生当场核对或订正答案。第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内 容.6. 黎世法“异步教学 第一步，自学。就是本人读课本。 第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。 第三步，复习。回头输理一下本人曾经学了哪些内容，检查有没有脱漏的地方。 第四步，作业，其实也就是练习。 第五步，改错。这一步相当于卢仲衡教师倡导的“当时知道结果。学生做了练习之后，同窗之间相互改错。 第六步，小结.7、钱梦龙“语文导读教学法这种教法以学生本人的阅读实际为实际设计的基点，以培育学生独立阅读才干为主要目的，“三主和“四式构成语文导读法的

12、整体构思。“三主 “学生为主体，教师为主导，训练为主 线，是导读教学的指点思想。“三主这一实际设计在教学过程中外化为相对应教学构造方式即“四式， 包括自读式、教读式、练习式、复读式.8.魏书生的六步教学法第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并通知学生，使之心中有数，方向明确。第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思索，本人作答案。第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研讨在自学中没有处理的问题，寻求答案。第四步，答疑：立足于学生本人解答疑问问题。第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我了解，自拟一组约需非常钟完成的自测题，由全班学生回答，本人评分

13、，本人检查学习效果。第六步，自结：每个学生总结本人学习的主要收获。教师在成果优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述本人的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化.9、东庐中学的“讲学稿既是学生的学案，又是教师的教案。“学与“教经过“讲学稿合二为一了。“给学生一个拐杖，让学生尝试自学。它具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，都有表述。教师利用“讲学稿的特点，注重学生自动学习、坚持预习、独立思索、研讨问题等习惯的培育。像一根主线贯穿教学全过程，陈康金所说的：“在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、稳定，学消费生疑问，探求疑问，处理疑问

14、的全过程都会在讲学稿上留下明晰的印记，教师可以据此随时检查、指点和调控。除了教师的教案、学生的学案外，讲学稿还是学生的练习册。除了“讲学稿上的标题外，原那么上不允许再布置课外作业。对每份“讲学稿教师要做到有发必收，有收必改，有改必评。此外，学校正学生的成果考评也紧紧围绕“讲学稿。测试或考试时，教师通常从“讲学稿上选择标题，引导学生利用“讲学稿进展复习，到达“学什么，教什么；学什么，考什么。学生每隔一定时间后将各科“讲学稿进展归类整理和装订，就成为很好的复习资料 .10、西峡教改 的“三疑三探流程是设疑自探解疑合探质疑再探运用拓展。“三疑三探课堂教学方式不倡导学生课前预习。课堂上学生接触新课之前，一切都是陌生的。教师出示课文标题，在没有走进文本之前，让学生展开联想并提出本人思索到的问题。 比如，学习一文，教师出示课题，学生根据标题提出的问题有：董存瑞是什么人？暗堡是什么？为什么要炸暗堡？董存瑞是怎样炸的？结果暗堡被炸掉没有？不“捐躯能炸掉暗堡吗？是他一个人炸的吗？董存瑞如今还有家人吗？教师归纳补充梳理后，引