铝的重要化合物教学设计全国高中化学优质课大赛获奖案例

1、铝的重要化合物教学设计一、教材分析.本节内容在教材体系中的地位和作用本节课是人教版化学必修一第三章第二节第二课时一一铝的重要化合物， 本节内容是第三章金属及其化合物中铝相关知识的一部分，属于元素与化合 物的知识，是中学化学基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途 径；他为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材。本节包括钠、铝、铁的重要化合物三部分，是本书第一章一一“化学是以实验为基础的学科” 理念的生动体现，是第二章“物质分类、离子反应、氧化还原反应”等知识的具 体应用，同时也为必修二物质结构、元素周期表等理论的学习打下坚实的基础。所以在整个教材体系中有承上启下的作用。在

2、 2018年的高考理综第7题中就有 氢氧化铝用途的考察。.设计理念化学是自然科学，以实验为基础。刚步入高中的学生不会运用科学思维进行 分析思考，学习方法上习惯于死记硬背，实验探究的能力更是薄弱。为此，本节 课的教学主要基于STSEB学思想，创设真实问题情境，激发学生运用化学方法 解决相关问题的欲望；充分运用分组合作实验探究，层层推进，促进学生学习方 式的转变，逐步建立从生活走向化学，再由化学回馈社会的理念。.教学目标了解AI2Q、Al(OH)3的物理性质，掌握 AI2Q、Al(OH)3的化学性质，从而 理解两性氧化物、两性氢氧化物的概念。建构两性化合物的核心概念，为形成中 学生化学元素观打下基

3、础。通过学生实验，探究掌握 Al(OH)3的化学性质及其实验室制法，培养学生 的实验技能，学会科学探究的方法，发展科学探究的能力，同时使学生意识到， 实验在化学科学研究中的重要作用。了解AI2Q、Al(OH)3的用途，通过了解他们在生产生活中的应用，让学生 意识到化学知识在生活中的价值； 从而培养学生将单一的化学知识，延伸外扩到 实际生活的能力。.教学重点、难点：教学重点：AlzQ、Al(OH)3的化学性质、以及对两性物质概念的理解。教学难点：Al(OH)3的制取和Al(OH)3两性的理解。二、学情分析本节课教学对象是高一学生，上一节学习了铝单质的性质，初步了解铝有哪 些化合物，这节课将对这些

4、化合物进行全面系统的学习。初中阶段学生掌握 AI2Q、Al(OH)3的书写，但对其性质了解甚少，尤其是“两性”的概念，是新知 识。本节课通过创设真实问题情境、学生分组实验探究、教师引导讲授等方法， 让学生全面深入学习 Al 203、Al(OH)3的两性以及Al(OH)3的制备；同时，通过展 示图片、视频演示实验辅助教学。高一学生具备初步的独立思考能力，思维活跃; 有一定的实验操作、现象分析能力，但让他们形成新的两性物质的概念，比较困 难，且思考问题方式还比较单一，畏难情绪严重，所以在教学难点的学习上会有 一些困难。三、教法与学法分析为了适应高一学生学情，响应新课改提倡的学生是课堂的主体，突出化

5、学学 科核心素养，我采用创设真实问题情境、学生分组实验探究、实验视频演示，层 层深入引导学生，使用自主学习、实验探究、合作交流、分析归纳等方法来完成 本堂课的学习任务。四、教学过程分析教师活动学生活动设计意图环节一：创设真实问题情境，引入新课【情境】周末小阳去吃酸菜鱼，可是她却遇到了一个问题-这铝锅承装的酸汤鱼火锅 -是吃还是不吃？解决与生活相关学科问题【展示】播放视频。观看、思考。通过视频中设置的小 问题，让学生带着生活 中的问题学习新课，更 主动探索新知。环节一：新课过渡，性质探究【展小】图片展小轴承、宝石、耐火材料【设疑】请同学阅读课本了解Al2Q及其物理性质。【总结】学生结合教材总结物

6、理性质。【板书】第二节铝的重要化合物【板书】A Al 2Q物理性质硬度大，熔点高(耐火材料)【过渡】通过 Al 203物理性质的学习，我们还了解到 ALO不溶于水，那么铝元素就不易进入我们的人体。 这酸菜鱼的火锅怎么处理？观看，思考；阅读、小组 讨论。回答，识记让学生轻松的了解铝 的重要化合物用途的 同时，体会性质与用途 的联系，加深学生对物 理性质的识记。引导学生继续探究。初 步培养自主创设问题、 分析问题的能力。环节二：建立、理解 ALQ的两性概念【学生活动一】“写出Al分别和盐酸和NaOH溶液反应的化学方程式”-两名学生板书展示。思考，回顾。由旧引新，学生轻松实 现知识过渡。【过渡】那么

7、 Al 203会像他一样既与强酸又与强碱反 应吗？视频演示此猜想实验，学生观察。【教师活动】书写Al 203和盐酸和NaOH溶液反应的化学方程式。同时知识回顾：Na2O、CO各属于哪类氧化物？【板书】B、Al 2O3化学性质【小结】解决课前设置的问题金属铝一度用来制炊具，并且很受欢迎，因为铝 锅等不易生锈，铝在空气中会与氧气反应形成一层致 密的氧化铝膜，可是，科学证明，铝餐具是不宜用来 蒸煮或长时间存放酸性、碱性和咸的食物的，因为酸碱盐等可以直接浸蚀金属铝表面的保护膜和铝制品 本身。研究发现，铝元素能损害人的脑细胞。看来， 这铝锅上的酸汤鱼还是少吃为妙！观看、思考、 小组讨论，形 成结论回答。

8、倾听，了解。问题设置，考虑知识的 梯度性；巩固知识，考 虑知识的建立顺序。注 意从分类的角度引导 知识关联的结构化，使 学生更好的理解、建立 两性氧化物的概念。这 样提高学生思维能力 和观察能力的同时，解 决本节课的重点内容 之一: Al 2O3的两性。 设置问题与生活息息 相关，解释生活现象， 激发学生学习兴趣。生 活中的问题，用化学知 识来解决，树立学有用 化学、终生发展的化学 学科思想，做到学有所 用。环节四：Al(OH)3的制备以及两性氢氧化物概忿的形成。!【学生活动二】探究实验 1取1、2支试管分别加入1 ml的硫酸铝溶液，在1号试管中逐滴加入氨水至过量，2号试管中逐滴加入氢氧化钠至

9、过量，观察现象。【总结】学生完成情况。现象：1中后白色沉淀，2中后白色沉淀，继续 滴加沉淀消失。【板书】C Al(OH) 3的制备及性质【学生活动三】探究实验 2向刚刚制备好的 Al(OH) 3里滴加盐酸，观察，各学生以小组 合作形式完 成探究实验。通过实验探究，学生边 实验，边思考，随着滴 加量的变化，现象随之 改变，体会化学中定量 分析的重要性。通过讨 论推理出Al(OH)3的化 学性质和制备方法，理 解并建立两性氢氧化 物的概念，培养学生的3组汇报现象。【总结】学生完成情况。现象：沉淀消失。【探索题】学生课后登陆辽阳智慧教育云 -个人空间（张 瑜），思考、完成探索题。请用铝盐制备Al（O

10、H） 3制备的氢氧化铝不稳定，随着时间的流逝会逐渐 脱水变成稳定的氧化铝。观察、总结。课下思考、发 散思维。实验技能，激发学生科 学探索的热情，调动课 堂气氛的同时解决了 本节课的重点Al（OH） 3 的两性，让学生切身体 会化学一一实验科学 的魅力。开展小组活动，课下线 上自主学习，增强合作 团队意识，培养学生主 动学习的能力。环节五：明研净水（铝制品发展 ）【板书】口用途1、净水剂2、WW3、食品添加剂【知识拓展】【板书】E、铝制品发展学生课后登陆辽阳智慧教育云-个人空间（张瑜），空间中展示了铝制品发展各个阶段的简史。倾听、了解。思考、识记、作为知识拓展，同时体 现STSE教学理念，介 绍

11、铝制品发展史，让学 生了解生活中相关的 化学知识，将生活走向 化学，化学回馈社会的 理念员笏本节课。划、节6课堂小结【课堂总结】学生以小组形式总结发言，回顾本节 课所学的重点知识。思考、交流、倾听、总结。点拨重点，收集学生学 习难点。划、节7课堂练习【练习】1、铝、氧化铝、氢氧化铝和可溶性铝盐与过量强碱 溶液的反应，其生成物有一定的规律，下列说法正确的是()A.都有HaO生成B,都有Ha生成C.都有AIO2-生成D.都有Al3+生成2、既能与盐酸反应，又能与氢氧化钠溶液反应的化 合物是() AI(OH) 3 AI2Q AI NaHCO Mg(OHA.1.3.5B.2.3.5C.1.2.4D.2

12、.4.53、镁、铝混合粉末 10.2g溶于500mL4moI/L盐酸中， 若加入2moI/L的氢氧化钠溶液中，使得沉淀达到最 大值，则需加入氢氧化钠溶液的体积为()A.100mL B.500mL C.1000mL D.1500mL思考，交流、 回答。从出题者角度，设计题 目，考察学生对知识的 综合运用能力，及其相 关计算。提升对铝的重 要化合物知识体系的 掌握层次，进而内化完 善知识网，呼应主题， 再次强调铝相关化合 物的重要性。五、板书设计第二节铝的重要化合物1、氧化铝A1#， 掰里性质:白色固体，几乎不溶于水，熔点高，硬度大化学性质：两性氧化物A14*= 2A1#+W)A1A+20IT=

13、2AL0 1-也2、氢氧优铝Al(OHh(1) A19%的制备(2)化前: Al (OH) j+atf=Alt 3W0Al (0H)川h二 A10Q+2Hi0(S)不稳定性：2A1C0H)田 AlQy+W)3、明风净水 KAI (SO J工-1加0十二*屣铝钾)原理二 KA1 (孙)尸 F+ATrZSO,”六、教学反思本节课属于实验性较强的课堂，同时这节课中氧化铝、氢氧化铝两性概念的 形成比较抽象，有一定的难度；教学对象是辽阳市四高中普通班级的学生，平均 分数低，基础知识薄弱，在教学中重点如何深化、难度如何控制，需要特别注意。 在本节课的教学中，通过学生课堂回答、听课表现、课后与学生交流、作业批改 等方式我总结有以下特点：1、知识点、问题衔接较为流畅，通过课前创设的真 实问题情境，通过学生分组合作探究实验，构建两性化合物的核心概念，较好的 完成了本节课的教学目标。2、课堂教学设计注重从学生生活中喜欢的关心的方 向出发，使学生乐于运用所学的化学知识解决生活中的化学问题。3、教学活动以学案为载体，较好的引导学生用科学思维方式和方法进行学习，将化学核心素养的培养贯穿本节课堂教学。4