《惊弓之鸟》教案教学设计

1、Word - 5 -惊弓之鸟教案教学设计教学目标学问目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。力量目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进行有感情的朗读；初步培育规律推理力量。德育目标学习擅长观看、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。一、导入新课、揭题。导入方法：回顾成语故事。二、初读课文、质疑。设计意图新课程标准提出“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力制造潜能”制造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在认真观看和仔细思索基础上的质疑精神是对奇怪心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题

2、的人才能产生制造的冲动。这样的设计激发了同学的制造思维，并对学习产生了深厚的爱好。三、交代学习任务。1、理解课文内容，学习擅长观看、勤于思索的品质。2、练习复述课文。3、了解成语，学会运用成语。四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1、自由读，思索：（1）更羸说了几句话？（2）用“”划出更羸看到的、听到的句子。（3）用“”划出他分析的句子。2、全班沟通。3、变式练习：（1）大雁飞得慢，由于（）。由于（），所以（）。（2）大雁叫得凄惨，由于（）。由于（），所以（）。4、同桌对读，边读边记。5、填空练习：（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟

3、（）。（2）这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于（）。（3）这只鸟所以掉下来是由于（）。（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要（），这只大雁就会（）。6、引读。设计意图新课程标准指出：“阅读是同学共性化行为。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”这一环节层层推理，步步深化，是对同学阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不行能的大事的可信度，激起了同学连续学习的欲望。7、导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1

4、8自然段。六、学习课文18自然段1、出示思索题：（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？（2）用“”标出魏王感情变化的词。2、方法：读、思、画、议的方法。3、沟通。（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）（2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里可怕极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。4、回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没

5、有变化？从哪些词可以看出来。5、看投影出示的句子，自由试读。6、指名读。7、创设情境师生对读18自然段。8、按小组分角色朗读全文。9、自由结合表演读。设计意图新课程标准指出：“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给同学，使同学能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。七、练习复述课文。1、自由练说。2、指名复述。八、揭示喻意，学习运用。1、理解成语的本意。2、揭示其比方意义。3、列举生活中这样的人。九、总结课文。1、采纳对比法归纳更羸的品质，完成板书。2、回忆类似生活阅历，激发观看爱好。3、老师归纳总结：我们都应当留心四周事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许