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文档简介

1、Word - 3 -读体育与健康课程标准所思体育与健康课程标准一书是体育教导教学工作的指南，是体育进展的风向标和理论依据，因此，作为一名体育老师，不仅要熟读新课标，更要精读，读有所思，读有所感。最近一段时光，我仔细读新课标，对其中课程资源开发的要求与建议这一章节举行了研读和思量。在体育教学，尤其是学校体育教学中，多应以嬉戏教学为主，单一、纯粹的动作技术、技能的学、练、赛会让体育教学失色许多，同时也会磨灭同学对体育的热烈，并且孩子的想象力、制造力、行动力、运动能力都受到影响。扬州高校体育学院潘绍伟院长强调，体育教师要在课堂教学中想方设法，变着花样地引领同学去玩、会玩、爱玩。体育与健康课程标准一书

2、中也提出这样的要求：在课堂教学中设置并传授与体育技能有关的小嬉戏，并在嬉戏中让同学有自己创想的东西，发挥的空间。而现在，不论是城乡还是农村小学在体育课堂中实施嬉戏化的教学都存在许多客观的问题和难处。首先是场地的局限，城市小学场地小，人数多，很难堪，乡村小学没有条件建适合运动的场地，也很难堪；第二，器材陈旧、单一、甚至是匮乏，妨碍了嬉戏趣味体育的开展；再如，体育老师的非专业、跨专业、兼代考试学科、课务繁重、业务琐碎等现状也很大程度得制约了趣味的嬉戏化教学的绽开；另外，没有具体的教学案例、嬉戏案例为指导，不知从何让入手，不知方向在何方！因此，嬉戏化教学任重而道远，开发嬉戏资源迫在眉睫。世间万物进展

3、皆有迹可循，趣味嬉戏资源的开发亦应遵从一定的逻辑。如趣味嬉戏资源的内容要与小学的实际状况相近，与小学特色运动项目相辅相成。我们小学以三门球运动为特色，同学每人手中一个三门球，天天与球接触，我们就应当充分考虑并通过好这个优势，开发以三门球为主的趣味嬉戏资源。假如我校弃三门球而择他，那将是对现有资源最大的铺张。在体育与健康课程标准一书中，提出以目标引导内容，让目标先行，在开发趣味嬉戏资源的时候，目标的定位和设置至关重要。基于儿童视角和全面进展的角度看问题，我们的目标设置要多元化，要转变传统的一刀切、一锅煮的目标体系，在学问与技能、过程与办法、情谊态度与价值观三个维度下功夫；在运动参加、运动技能、身

4、体健康、心理健康和社会适应良好四个维度均有涉猎；不能以运动成果的提升为唯一目的，体育品德的培养、良好的人际交往、不怕苦、坚韧的意志品质也是同学进展不行或缺的重要评判标准。每个同学都是进展的个体，在进展的过程中随着年龄的差异、体质的差异、心理生理的差异，每个同学的进展有快有慢，因此也要求我们在趣味嬉戏资源开发时，制定目标要精细化。如三个水平段的水平目标有一定的区别，水平一一二班级以玩为主，在玩中感触运动的欢乐；中高班级的目标则可定为在玩中学，学中乐，乐中有所心得。人是主观能动的个体，体育老师是嬉戏资源开发的主体，体育老师的主观能动性的充分发挥打算了资源开发的效率，在此基础上、同学、家长、其他科任教师均可以参加，提出珍贵的建议以及催促实施。趣味嬉戏资源的开发非一

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