运用信息技术优化小学数学图形教学

1、惠州市惠阳区平潭镇大花园小学运用信息技术，优化小学数学图形教学课题实验方案（执笔：张明毅）一、课题确立的背景我们提出“运用信息技术，优化数学图形教学”的研究，是基于以下几方面的分析：1、站在传统教学方法的肩膀上，充分利用信息技术，切实发展学生的空间观念空间与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使孩子更好地生存、活动和成长。根据数学的学科特点和课程特点，数学课程标准把“空间观念”作为培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。我们传统的教学方法，有许多好的方法，如利用教具等。然而，空间观念的形成难度相对比较大，这些方法虽然很好，但仍有一些不足，学生空间观念形成过程过于简单化

2、与形式主义，导致学生的空间观念相对薄弱。如在计算时，常常出现周长和面积不分，表面积和体积混淆，单位名称写错等。这些问题看似学生计算时粗心大意，实际上与教学时偏重学生图形的计算而忽视培养学生的空间观念有极大关系。如何优化图形教学，切实发展学生的空间观念成为我们关注的焦点。2、信息技术为发展学生的空间观念提供了有效的手段开展图形教学，发展学生的空间观念，需要学生大量直观的观察，视觉的感知。因为无论是平面几何图形的显示，还是立体几何图形的观察，或者是复杂计算过程的展现，都需要以直观为基础。我们准备寻找一些智能化、策略化的软件，以及借助多媒体和网络技术的强大的优势为“空间与图形”信息的立体化、形象化呈

3、现，提供了技术平台，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。3、我校需要进行此课题研究去年，我镇为适应教育形势的变化，大力加强现代化教育技术条件的建设，并成功通过教育强镇的督导验收。现在，我校有一个电脑室，一个多媒体室（今后将进一步添置多媒体教学平台），这些设备设施为此课题的实验创造了条件。同时，教师利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，我们要充分运用这些已有条件，为学生服务，优化数学图形教学，充分发展学生的空间观念，使图形教学落到实处，使学生真正学好小学数学中的各种图形知识。二、研究依据现代教育理论认为：教育要实现跨越式发展必须要教育技术现代化。教育技术现代化的

4、实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化。从国内外发展的趋势看，教育信息化的发展将从以“物”为中心（关注技术、计算机、网络、软件、资源库等），转移到以“人”为中心。具体说，信息技术在教育中的应用是为学生和教师创造一个现代化的环境，其目的是为了促进人的全面发展。三、本课题的基本内容（一）研究范围的限定本课题主要对小学数学中的图形教学进行研究。（二）概念的界定信息技术的内涵包括两个方面：手段。包括常规媒体与多媒体整合后的媒体、多媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的

5、技术。图形教学，数学课程标准中提出了“空间观念”这个学习内容，就是通过图形教学来展开的。空间观念的主要表现为：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。优化课堂，课堂教学是一个系统的工程，它是一个由教师、教学内容、教学媒体与方法以及学习者等众多因素组成的复杂系统、系统内的任何一点因素都可能影响课堂教学的效率。只有实现诸多因

6、素的协调发展和全面优化，课堂教学才能真正走上高效之路。（三）研究的内容1、调查我校信息技术在数学课堂教学中运用的现状；2、结合信息技术课，提高我校学生的信息技术水平；3、寻找并使用一些能提高图形教学效果的智能化、策略化的软件；4、运用信息技术，探讨如何提供典型而又多样的感性材料，使学生在比较的基础上抽象概括出事物的本质特征或属性，形成正确的几何体概念，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展；5、运用信息技术，构建新型教学模式，探讨培养学生空间观念的途径；（四）研究的重点与难点1、重点调查我校信息技术在数学课堂教学中运用的现状；提高我校学生的信息技术水平；寻找并使用一些能提高图形教学效果

7、的智能化、策略化的软件； 设计一批课题实验研究课的课堂教学设计方案；根据教学设计方案开发一批优秀的教学课件；运用教学课件上好课题研究实验课，进行交流总结。2、难点运用信息技术，探讨如何提供典型而又多样的感性材料，使学生在比较的基础上抽象概括出事物的本质特征或属性，形成正确的几何体概念，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展；运用信息技术，构建新型教学模式，探讨培养学生空间观念的途径。四、课题研究阶段计划本课题的研究计划分为三个阶段进行：（一）准备阶段（2010年7月12月）该阶段是课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备、培训学习。具体安排如下：1、课题的论证工作主要完成如下几个方面

8、的工作：2、完成课题的申报工作。完成课题研究的理论论证工作；3、完成课题研究的可能性论证工作4、完成课题研究的假设设计5、选择课题的研究方法6、选择合适的研究对象及样本和容量7、召开课题研究的开题会8、小结本阶段的工作（二）实施阶段（2011年1月2012年12月），该阶段是具体实施课题各项研究工作的主要阶段。具体工作分如下“三步走”：第一步目标：收集有关信息技术与数学课程整合的理论资料；调查信息技术在我校数学课堂教学中运用的现状，了解数学教师的信息技术水平；展开相应的培训，提高教师的课件制作水平。过程：1、收集有关信息技术与数学课程整合的理论资料，并进行整理。2、问卷调查我校数学教师在课堂教

9、学中运用信息技术的情况，作小结分析。3、对数学教师进行课件制作方面的培训，并精心制作一个课件。同时，根据制作的课件对相应的课堂教学过程进行探讨，小结可取和不足之处。4、提出在做以上研究工作中出现的问题，及应对措施。5、小结本阶段的工作。第二步目标：调查我校学生的信息技术水平，结合信息技术课提高学生的信息技术素养；对运用信息技术的数学图形教学过程展开研讨，提出其中存在的问题，并进行修改，构建新型教学模式，探讨培养学生空间观念的途径。过程：1、对上一阶段出现的问题进行解决。2、问卷调查我校学生的信息技术水平，进行分析。3开展运用信息技术的数学图形教学研讨课。4、对运用信息技术的数学图形教学过程展开

10、研讨，提出其中存在的问题，并进行修改。5、提出本阶段在研究中所存在的主要问题及下一阶段方法。6、小结本阶段工作第三步目标：课题组成员交流自己在运用信息技术进行数学图形教学时的经验，提高对这个课题的理论认识；积极撰写有关的心得体会或相关论文，上好汇报课，展示课题研究成果。过程 ：1、对上阶段在研究中所存在的问题进行解决。2、交流自己在运用信息技术，进行数学图形教学时的经验，探讨图形教学的模式。3、积极撰写有关的心得体会和相关的研究论文。4、上汇报课，并进行研讨。5、小结本阶段的工作。（三）总结阶段（2013年1月2013年7月），是课题研究的结题阶段，主要是对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进

11、行分析研究，形成最终的研究结论。具体时间安排如下表：1、整理台帐资料、分析各种变量的变化对课题所产生的影响。2、完成本课题的总结报告。3、申请结题。五课题研究的目标1、学生成长目标：通过本课题的研究，使学生形成正确的几何体概念，正确掌握小学数学中的图形知识，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展。为以后的学习打下坚实的基础。2、教师发展目标：我们希望能通过这个课题的研究，优化数学图形教学，构建信息技术与数学图形教学整合的模式或教学法，从而提高教师图形教学的方式、方法，使教师掌握一些对图形教学有利的教学软件的使用方法。六、研究方法本课题以行动研究、案例研究为主，以调查法、文献法、比较法为辅。七、保证措施（一）课题组人员分工：张明毅：进行本课题的总体规划，具体实施与研究，撰写总结。童伟青：进行本课题的规划，具体实施与研究，撰写总结，各类小结等。周惠玲：组织本课题组开展课题活动，各学期的活动计划，小结。陈学庆：课题研究资料的收集与整理，问卷调查我校数学教师在课堂教学中运用信息技术的情况，撰写小结。徐献银：课题研究资料的收集与整理。对本课题提供信息技术方面的支持及指导。李向银：组织本课题组开展课题活动，并撰写活动记载。（二）资料、设备、科研手段的保证学校现有电脑室、多媒体教室等。校园网已经开通，实现宽带