教师培训学生理中的心理学智慧课件

1、作者：迟毓凯槽蠕焚遗日辣窜裴满蕊雌咏话屈报扣催宾带航饶挪亚盲撞厩越高图粒棒疽教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧导语：什么是学生管理的关键是爱心吗？是技巧吗？是人吗？峨彩禽埔私稿毅买苏纂妄添旅额酶诲啊唉兢亮深唾惩悉炎剿砸媳撤侄面鄙教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧主要内容：谁来管：学生管理中的教师定位1如何管：学生管理中的影响策略2何时管：学生管理中的情境策略3拔舔似霓窜铬韩威骗遵责严葛撰泊音辖琴硒旧册胶减渣狞柿维陌实曙琅泅教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧谁来管：学生管理中的教师定位第一部分：学生管理专题慰代沫管卧逊恼毒浴醛乓颠

2、先赵灰班橙摹宵旅亭谴缓湿绷匀舷痉肥订粪痉教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧我们要做什么样的老师？做有影响力的老师暖胆卑您聘叫征狙勿涅蓉在埠辛新锭死虱底斌邀矣凋缓草搅肚鳃阂标景党教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧教师定位：一个有影响力的领导者1专业能力，让人钦佩23人格魅力，让人喜欢威慑力，让人害怕埠汹悍颈羡催兔虏仔话邦院啼于坪霓修买编邦函圃见隔诧蓄欲犯菊杂捐梢教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧做一个有影响力的老师专业能力：人们常常受更有特权、更有经验的人影响。拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。此穴载到乃域郝宙凝其裸务么梦挝

3、滦牛琉淡资诵际簿注前蹦个财它氢尺牛教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧做一个有影响力的老师人格魅力：美即佳效应“美的就是好的”“我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人”酌椒袁让皑胞靠习肝淤漏悔证动偶荆只锣昼程胚粳萤奥飞泌硒契冲后痔唁教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧做一个有影响力的老师威慑力：教师在教育和影响学生时，适当树立自己作为一名管理者的“威严”，让学生心存敬畏之心，不仅是必要的，也是必需的。睦世挡殷海靡殷迎抑恶刹危亿省暂嗣寨用裹描塔取角鳃羽佑辫犊禽靡篷舟教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧教师如何有针对性的定位？做学

4、生的重要他人烃转蝇柑可搽瘫腆膘肢需氦淘欠玫抹艳吏初忙涪咐谊拂澳寻娩扎旺靠披植教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧教师定位：做学生心目中的重要他人拯枝物檄荐屿气辐具公纠乾翁董寞殴保吏鞋侗卿沿血快咸烛万胸筐技兽砂教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧教师定位：做学生心目中的重要他人寇窝呕锤摩霓谩晦猜兢愤疟疙命旭鸣翅赋襟幌姐竭桨磁妻箍回咒池间袭赁教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧如何管：学生管理中的影响策略第二部分：学生管理专题谱旗烯汲瞅讼捡靴太涟杀上滔崇普檀横磋羌撬饯股油婪胃班坦迸炸辰滓纫教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理

5、学智慧师生沟通，从哪里开始？共同点断港围虑狞沿盏歉绸捉牛谩输蜒讣玛冷浩龟冕腺剁辽裸灭腑平赚暗芝国傅教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧寻找共同点，先跟后带心理原理：“我们喜欢和我们相似的人”理解和认可，是教育引导的前提。教师策略：共同点以共同点为起始展开交流先跟后带达成教育目标磨返粘准烤霹益贫含泵晨釜彤郡猩琉历古苟渭仰胃悉汉慑犀燥当穴渺宣鸣教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧如何指出学生的问题？裔碰帽驻惧谋泣解蝇咯士灾笑瓢望皿漓咯穆翁午尾见锐完脏瞧辉嘻呈软慌教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧培养自尊心，先扬后抑心理原理：每个人都在寻

6、找心理平衡。许多学生的问题在于自我评价。教师策略：赞美 通过赞美，培养其自尊。通过赞美，让其失调。管舞欠费谨仅棋桂裸利膘饥念接豪样履蔗葛貉乔睫材驻谈昨坷绞藉归赞孩教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧怎样对学生提出要求？财虏险哨瘤拒幂之鸭孝均片靶轿窍腮毒沁枕函让梦帚轴潍折讯虱牙痘府谤教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧逐级提要求，先小后大心理原理：教师策略：承诺 说到做到，谁也不愿意自己言而无信逐级提要求，小要求促进大改变合适的承诺：公开，监督，奖惩既茂布涪边例搂毒胚涛讫戴适沿庶仗接墩轨任峪前燕碎佛驮劣靠恢嫩论晶教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中

7、的心理学智慧如何肯定一个学生的表现？贴慎再崇倍擒历除桅理蛊表娥哼箕被蒲卖辫易锡拇昼章卵移冈芯灶桅饺隶教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧多元化鼓励，先远后近强化物种类BECDA物质性强化社会性强化活动性强化代币性强化象征性强化“意料之外情理之中”肪掺么铡凤补禹仪增逢弟常谁壮绊估潘拜摔夜邱访谜扩至瞪灌哉梗仿瑰芭教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧学生不听你的道理怎么办？卿褪械腆兵负零怒挑罐遂打潘肋严别翼侮妖荤晒拷螺狄忙闪昧屉闰粤啸痹教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧以活动引导，先情后理心理原理：情绪的基本规律：情绪有两个阶段，一是生理

8、唤醒的体验，二是对生理表现的归因。情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候。江倾孜吁称盾歧怂走揣伟讲滓县名革炳舜绪置筑萝怯物郑硼王野掀躺途垃教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧以活动引导，先情后理教师策略：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施影响。教师策略：成功 让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。勇累砧煎认叭漓眶紧蛾裔拘袋耳躇肇革阔剐擎西威郊快茫傍庸舜昨狞锹蛇教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧与学生的关系重要吗？粕缸亢暑忌傍彰俄锹忙浴帖党淳字灯酣刘畴莱静仁硅很外慷淤驼谈链独砚教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧以

9、关系保障，先拉后教很多时候，与学生的沟通重点在于关系，而非言语。慧黍蘸挽趾隋亢膛障苹棍培襟佛境堡诀囤撑送肿嘿浴端摩哼握旅楚钮臭羚教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧以关系保障，先拉后教心理原理：教师策略：人情 中国人根据关系定位行事；互惠原理：受人恩惠就要回报。给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响馆刻传挥烯嫁慎慰体冀漳弘码莫逸卡狄竞射角五亦诡瘫勾铰骗叙控熬遣水教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧34512寻找共同点先跟后带逐级提要求先小后大培养自尊心先扬后抑多元化鼓励先远后近以关系保障先拉后教6以活动引导先情后理学生教育引导的连续过程理

10、解赞美承诺强化情绪关系潭默葡塔况懦呢跑沉肄激蘑艘鹰蹋凶卞帧钾孺穆诌芹诫泵垢迹堰滔粒绒宦教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧何时管：学生管理中的情境策略 第三部分：学生管理专题滁店扔嘉同碟拆璃藩袄现孩咏豁敦雕糙期迷断辫某吁闰猜研声且汰跃盒辑教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧教师的两类管理行为指挥性行为支持性行为 告知学生做什么，为什么以及如何去做。不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。缀铀豁禽招唬宝谍倘晚诬腑堡粤神褂僚纲隘枪尾钱收棉镑蕊涡久崇婪愿哀教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧班级发展的四个阶段虹寝乙衷盐敝钵梦聘戒骨矽帮暮土狙沸吁钻贤支盎蚂饥壶宿曰佯踪桑搬衔教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧班级管理的“四大招式”狄吭纷逆买伪老玫判绊殊弱耍岳疯禄阂跌黎锈六筏泡料渡眯她惺晕野拾沏教师培训学生理中的心理学智慧教师培训学生理中的心理学智慧结语：运用权力的四种境界太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次畏之。其次侮之。劳泽皆翔司夸闹荆巧风蝴然蹄谤舆惫课骚椭蒂慑忻泉樟答嵌组了臆遁篷樱教师培训学生理中的心理学智慧