文言文朗读节奏划分17课件

1、文言文朗读节奏划分宁晋县第十一中学 王学岭教学目标学习目标：1、积累一定的朗读节奏划分技巧2、能在理解文意的基础上，利用这些技巧正确划分朗读节奏。3、培养同学们热爱诵读的感情。课时安排：1课时前言必须正确理解文意，因为这是文言文停顿节奏的前提。要打好扎实的文言基础，使自己具有良好的文言语感。给下列句子划分朗读节奏（每句1处）（超链接页面）武陵人捕鱼为业 1至 若 春 和 景 明 2受任于败军之际 3今齐地方千里 4山行六七里 5一鼓作气，再而衰，三而竭 6庐陵欧阳修也 7几处早莺争暖树 8余闻之也久矣 9无问津者 10余幼时即嗜学 11医之好治不病以为功 12课堂练习一、语法结构“主语/谓语”

2、 “状语/谓语”（名词作状语不划分）“动/宾”“动词/补语”停顿，（“定语+中心词” 之间一般不停顿，以使语意明显）。例：1、武陵人/捕鱼为业2、佳木/秀而繁阴；3、问/今是何世；4、刻/唐贤今人诗赋于其上 返回超链接页面二、句首虚词文言句子开头的虚词，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。例如：“夫”“若夫”“盖”“故”“是故”“惟”、“至若”“诚宜”“然则” “然而” 可考虑在这些词语后面应作停顿。例：1、至 若 /春 和 景 明2、至 于/ 负 者 歌 于 途3、故 /克 之4、夫/环而攻之返回超链接页面三、句中虚词在句中的虚词，如“于” “以” “而”“则” “之” 可考虑在虚词前停顿（

3、“而”的停顿比较复杂，另设专题再分析）。例：1、受任/于败军之际2、出淤泥/而不染3、可/以一战返回超链接页面四、相连单音节词文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。例：1、可/以一战2、中/间力拉崩倒之声（其中夹杂着用力拉扯崩塌倒下的声音）3、今齐地/方千里返回超链接页面五、名词作状语充当状语的名词和中心词之间要连读，不能把状语与中心词读开，若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。例：1、其一/犬坐/于前（犬在这里是名词作副词）。2、山行/六七里返回超链接页面六、省略成分朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。例： 一鼓/作气，再/而

4、衰，三/而竭（再和三后省略了鼓字）返回超链接页面七、专有名词对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚，切不可破读。例：1、虞山/王毅/叔远甫/刻2、庐陵/欧阳修也返回超链接页面八、诗词停顿诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性（四言诗2/2，五言诗2/3、2/2/1、2/1/2，七言诗4/3、2/2/1/2、2/2/2/1）。例：1、几处/早莺/争/暖树2、天门/中断/楚江/开3、几处早莺/争暖树4、天门中断/楚江开返回超链接页面九、“也”字停顿“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如作句尾语气助词则不作停顿。例：余闻之也/久矣 （我听说这件事，很久了；也无实义，表停顿）返回超链接页

5、面十、意义单位完整的意义单位词语不能分开。例：无/问津者返回超链接页面十一、词的范围停顿要体现关键词的管辖范围，也就是体现出句子的重点在哪里。例：1、余幼时/即嗜学2、烨然/若神人“1项” 突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是对的。“2项” 是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿是对的。返回超链接页面十二、文意停顿利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。例：1、医之好治不病/以为功（医生爱给没有病的人治病,把治好的“病”做为自己的功劳! ）2、望晚/日照城郭（远望夕阳映照着泰安城）返回超链接页面课堂练习（给下列句子划分朗读节奏，