读庞维国自主学习后感

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载读庞维国自主学习后感本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！读庞维国自主学习后感目前在许多英语教学课堂中，学生只是被动地接 受信息，学生只需进行接受、记忆、模仿学习。课堂 教学以 教师讲、学生听”和 教师问，学生答”这种单 一和单向的刻板教学方式为主，使学生成为语言知识 的被动接受者。英语课程就显得更加枯燥无味，学生 的语言实践活动受到束缚，使学生失去了学英语的信 心。同时，初中学生在英语自主学习能力方面，由于 学习态

2、度和动机、老师的引导、学习环境，学习任务 等诸因素的影响，英语自主学习能力较弱。我国学者庞维国将自主学习”概括为：建立在自 我意识发展基础上的 能学”；建立在学生具有内在学 习动机基础上的 想学”，建立在学生掌握一定的学习 策略基础上 含学”，建立在意志努力基础上的 坚持 学”。他的书中关于自主学习的思想引发了我对以往的 教学行为进行系统的整理、思索、甄别，从而使我思 考初中英语教学中学生自主学习的实现。事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载言的交际和运用

3、能力。在这种情况下，英语课堂教学 需要引进一种能面向全体学生施教，有利于学生全面 开展语言实践活动的教学模式-自主学习，也是探索 英语教学的最佳方式。我们应该有针对性地激发学生 的自主学习态度和动机，实施自主学习策略教学，使 英语教学生动化，让学生领悟自主学习的过程，掌握 自主学习策略，提高自主学习的能力。一、激发学生自主学习态度动机在初中英语教学和工作中，教师经常会面对一些 没有学习兴趣、缺乏学习动机，以及由于各种原因在 学习中产生失落感甚至放弃英语学习的学生。如八年 级学生处于两极分化最厉害的时期，部分学生由于自 主学习能力较差，学习积极性减低。关注两极分化时 期学生的自主学习策略使用，如

4、何激发这类学生的学 习动机是广大教师面临的一个普遍问题。知识的掌握 过程实质上是学生认知结构的建构过程，教学效果（更 为直观地说是学习效果）直接取决于学生头脑中已有 的知识（认知结构），以及如何高效运用这些知识来加 工所面临的学习材料（自主学习策略）。一个策略学习 者能够对自己的学习负责、有能力为自己设定真实的、 富有挑战性的目标，能够运用执行性控制过程去创建 一个学习计划，挑选实施这一计划的方法并对这一过本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载程进行监控，这是学生在学习过程中进行的高度的认 知加工

5、活动，可以使其进行高效的学习。教师要在了 解目前的动机理论的基础上，结合教学实际，为学生 创造自主学习的条件，最大程度地激发学生的学习兴 趣，激发学生自主发现，鼓励学生成为一个自主学习 策略者。二、帮助学生运用自主学习策略教师应该充分认识到策略的可教性，把学习策略 的培养纳入自己的教学计划中去。自主能力不是天生 的，它可以通过训练加以培养。 oxford (1990)在她 的一本关于如何训练自主学习策略的专着中指出，教 授学习策略是为了使学习者 具有一双更加实际的眼 睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头， 一颗更加专注的心和一个反应更加灵敏的头脑”。从表 面上看，策略训练增强了教师的

6、教学任务和负担，但 从长远看，教授学生自主学习策略是为了推动学生自 主学习，使其成为专家级策略型学习者。教师要将自主能力培养与外语教学融为一体，教 师结合外语学习的内容演示自主学习策略，学生在完 成学习任务的过程中练习使用策略。在教学实践中对 学习自主学习策略及培养做一些探讨和尝试。教学策 略和学习策略的发展涉及到教法和学法的研究，我们本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载要帮助学生自主探究，使教法与学法研究相辅相成， 相得益彰。一方面，一些具有普遍指导意义的学法对 教师的教法有很大的启发作用，教

7、师在分析、研究教 法的同时，应及时地把典型的、带规律性的学法融进、 补充进教法，使教法不断丰富，也使教法更符合学生 的心理特征和学习规律。另一方面，优秀的教法本身 就渗透了学法，就是最好的学法，教师应该指导学生 从教师的教法中直接吸收营养，学习教师观察问题、 分析问题和解决问题的观点和方法，把教师的教法转 化为学生自己的学法，指导学习。学起于思，思源于疑”疑，能激发学生的求知欲, 疑，能促进学生积极动脑思考，从而提出问题或新的 见解，学生在学习过程中，肯定会遇到问题，教师要 鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。三、促进学生不断自我评价反思在英语教学中，教师不仅要有意识地帮助学生形 成适

8、合自己的自主学习策略，而且要促进学生自我评 价反思，使学生具有不断调整自己的自主学习策略的 能力。学生的自主学习表现为两个方面：一是表现为 学生对学习对象、学习过程的支配与控制权力，它是 相对于外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配 学习的权力与可能，二是表现为学生对自身学习行为本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载的支配、调节和控制能力，一个具备自主学习能力的 学生，能够正确、合理地做出自己的选择，自己制订 明确的目标，做出正确的自我评价，在学习中能够自 我调节、自我监控、自我教育。自主学习策

9、略训练的 目标不在于掌握策略的本身，而在于提高学习者的策 略意识，增加他们策略的选择范围，锻炼和培养他们 自我监控和自我调控的能力。四、鼓励学生坚持自主学习习惯学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、 因事而异。策略本身并没有好坏之分，优秀学习者和 不优秀学习者的根本差别不在于使用策略的数量和频 率，而在于使用策略的恰当性，优秀学习者还懂得何 时何地完成何种任务、使用何种策略最合适，他们还 能持之以恒地坚持自主学习。因此，教师要经常鼓励 学生坚持自主学习，增强学生的学习责任感、自主性、 独立性、自我导向性和自我效能感，使学生产生良好 的学习心向，在学习中充分发挥主体作用，促进语言 习得。教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一 种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、 研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。英 语学科和其它学科不同，由于语言环境和知识积累较本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限， 作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的 地进行自主学习，极大地激发学生学习英语的兴趣和 热情，让学生真正体会到学习不是负担，而是一种乐趣，使他们乐于做 并努力做好，最大限度地拓展学习英语的空间，更好 地解放学生