有感问题学生的转化

1、有感问题学生的转化“问题学生”也叫后进生，他们的学习和品德暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律、侵犯他人和公共利益的行为。每个学校都存在一定数量的“问题学生”。对于这批学生，老师绝不可以把他们当成“坏学生”，老师要主动接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，把他们当做朋友看待，用耐心、爱心和宽容引导学生走上一条正确的航道，而不要让他们偏离太远，一棒子打死或将他们推向社会的做法都是不可取的，也是法律不允许的。人总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工

2、作中的一个重要契机。只要我们掌握每个学生的特点，采取得力的措施，像春风化雨一样对症下药，问题学生的转化是能够实现的。一、给予问题学生的爱心 爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备深厚的爱生情，才会时刻把学生放在欣赏的位置，学生也才会向老师敞开自己的心扉，接受老师的爱。因此，教师应该树立起正确的“学生观”,热爱每一个学生，尤其是偏爱问题学生，他们更需要爱。有一天，一个学生对我说:“老师，罗罗又不完成作业，还打架。”我一听，又是那个小男孩，学习习惯非常不好，课上爱走神，个人卫生也不好。什么原因呢？原来，这孩子从小父亲就娇惯、纵容。母亲对他的教育缺乏耐心，只要他哪里做得不好，母

3、亲就采取鞭打，然后父母就因为教育他的问题时常打闹，造成家庭的不和谐。他从小就生活在这样一个充满暴力的家庭里，逐渐地就成了现在的样子。于是我用心去与他交流，拉近距离。在不断的观察中，我感受到这个孩子内心非常孤独。因此，在课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，让他感觉到老师是非常关心他的。并让他回答一些比较容易的问题，答对了便进行表扬，鼓励，告诉他只要努力，会做得很好，我还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识。经过晓之以理，动之以情的教育，使他感受到老师的爱。我还及时同家长沟通，让家长改变教育方法，营造温馨和谐的成长氛围，从心理上、生活上、学习上真正关心他。在老师家长的共同关爱下，渐渐的，他变了

4、，学习成绩有了明显的进步，人也变得开朗大度起来，不再和同学吵闹了，在班里又听到了他和同学玩耍时发出天真可爱的笑声。二、善于捕捉问题学生的闪光点在与问题学生接触的时候，要善于发现他们身上存在的优点。往往会有这样的现实：身上存在问题的学生，会感觉到自己一无是处。首先是学习不会太好，品行又不为老师所欣赏，而且与老师之间的关系经常是警察与小偷。甚至连这些学生自己都会认为：坏事再多一件又如何？老师也会这样认为：坏事不是他又是谁？这样就会在学生的心里产生：我除了捣乱之外，还是捣乱。于是破罐子破摔。如果老师在教育和帮助的同时，有目的的给这些学生提供机会，让他们在老师同学面前展示出他们不但愿意为大家服务，而且

5、还会做得很出色。有这样一个学生，不爱学习，上课从来就没有专心过，还惹是生非，损害公物，欺负弱小，很让老师头疼。老师找他谈话，承认错误又很快。怎么办呢？一天早上，他来得很早，我说“小豪，老师想请你帮我做件事情，不知道你愿意不?”他问什么事呀，我说：“和老师一起打扫办公室。”他爽快地答应了，我扫地，他擦桌子。只见他拿来抹布，认真地擦着每一张办公桌。这时，有老师进来，我又抓住机会表扬他：你看小豪擦的桌子真干净，比老师都做得好。听了老师的表扬他更卖力了，就连办公桌下面的死角都没有漏掉。我看到了一个问题学生的闪光点了，我鼓励他在学习和品德上也要像今天一样，只要你努力、认真，肯定会做得很好，他开心地对我点

6、点头，汗水挂在他红润的脸上，看着他欢快的身影，我会心地笑了。教育实践告诉我们，问题学生不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力表扬鼓励，让其产生一点成功感。三、转化问题学生要持之以恒问题学生身上的不良行为，不是一天养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，关键是要有耐心，对问题学生的教育就像马拉松赛跑一样，没有耐力是不行的。这样的学生自制力很差，容易出现反复。那么出现反复的时候该怎么办？这时切记操之过急，简单粗暴地批评。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他、鼓励他，让他明白老师的良苦用心。给他一个认识改正缺点的机会。总之，玉璞需雕琢，铁杵可磨针；转