科学教案模板汇编6篇

1、 科学教案模板汇编6篇科学教案模板汇编6篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的科学教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 科学教案 篇1 【教学目的】 1. 使同学知道科学这门学科的学习内容和自己平常所经受的科学过程。 2. 培育同学的试验力量，推理归纳力量。 3. 培育同学仔细细致的科学态度。 【教学重难点】 1.重点是使同学知道科学就是讨论事物的规律的。 2.推理归纳事物进展的必定规律的是难点 【教学预备】 1. 试验材料。按课文要求预备。 2. 挂图 【课时支配】 1课时 【教学要

2、点】 1.让同学懂得要进入科学领域必需从自己开头。 2.让同学对自己的外表、特征有所了解。 3.学会使用测量工具和记录数字。 【教学过程】 一、引入活动 1.通过插图提出问题，产生奇怪心。 图片与插图相结合；口头与教材相结合。 2.通过演示提出问题，产生奇怪心。 简洁易做的小试验，观看试验现象，提问题，不解释为什么。 3.参考试验：挂物体吸盘、空气占据空间。 4.通过观看提出问题，产生奇怪心。 5.关于电视提问题，可支配小组争论。 留意：让同学提问题，首先让同学有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。 二、体验活动 1.提现成问题“向两片纸中

3、间吹气，猜一猜会发生什么现象？” 2.让同学自己填写“我认为”。 3.两人一组体验，交换角色体验。 4.填写观看到的现象。 5.填写我的解释。 6.沟通我的解释。 三、小结： 同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清晰的问题。这些问题也是我们今后要讨论的课题。只要我们努力学习乐观探究，科学这一门学科将会学得更好，同学们肯定有所创造，有所制造性。 留意：重点是唤起同学的探究爱好，不要纠缠同学答案的对与错。 科学教案 篇2 活动目标： 1、通过嬉戏让幼儿初步了解“纸球反弹”是由于空气的流淌产生的。 2、培育幼儿关注四周生活中的科学现象，并有乐观探究的欲望。 活动预备： 1、长颈瓶若干只、纸球若干

4、2、使用大型积木和图书搭建“资料室”一间。 活动过程： 一、玩嬉戏“吹纸团”引出课题。 指导语：小伴侣，老师手上有很多的小纸团，想与小伴侣来玩“吹纸团”的嬉戏，想玩吗？让我们每个人拿一个纸团吹吹试试看，有什么发觉？ （幼儿操作吹纸团，得出结论：被吹的纸团是向前跑的。） 二、老师提出进一步的疑问，出示细颈瓶，幼儿再次操作。 1、争论：纸团会永久向前跑吗？结论：假如前方有障碍，纸团会停留在原位 2、幼儿用细颈瓶和小纸团进行其次次操作。 指导语：假如把小纸团放在瓶口用力吹，你猜它会怎样？请你们再来试一试。 三、 确立纸球反弹的现象 指导语：有答案了吗？小纸团会向前跑吗？会跑进瓶子里去吗？ （结论：假

5、如不倾斜瓶子，小纸团怎么也吹不进瓶子里） 四、查询资料，查找纸球反弹的隐秘 指导语：这是什么缘由呢？我们一起去资料室找资料好吗？（查询资料，查找答案） 五、活动结束： 绘制小试验 指导语：这个小试验好玩吗？我们一起把它用图示的方法画下来，告知全部的小伴侣好吗？ 科学教案 篇3 教学重点 科学探究的一般方法 教学难点 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义 教学方法 引导探究法 教学预备 台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒（内置铁球、木块、苹果或香蕉等） 教学过程 一、新课引入 问1：看到什么现象？ 2：导致台灯不亮的缘由有哪些 在日常生活中，常有很多问题引起我们的思索

6、如：电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物 蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？ 对于这些问题，你想过、但有没有讨论过？你想知道该如何去讨论吗？ 桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的使用 同学操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮 引入课题：科学探究 二、探究活动1：台灯不亮的缘由 导致台灯不亮的缘由有哪些,同学依据生活阅历回答可能有几种假设: 可能停电了 可能开关坏了 可能插销未插好 可能灯泡坏了 设计、验证假设 同学通过思索上台操作排解故障 得出结论 由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。 此活动的目的是让同学通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。 三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？ 同学思索

7、并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。 争论主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系 问（1）：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印 找两个同学用刻度尺测自己的脚印（鞋长度） 问（2）：从这两个同学的个案能不能得出结论？ 分小组争论、回答 强调：还应测量不同人群（不同年龄、不同性别、不同体重）的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。 问（3）：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？ （表格法和图象法） 记录有何优点？（便于数据处理、分析，得出结论） 如何再次检验结论是否正确？（同学间争论沟通） 同学对脚印的了解，更多的是来自书本和影视学问，属于间接阅历。此

8、活动的目的是让同学利用探究活动1的方法，感受脚印探究的意义，激发同学科学探究的爱好。 四、探究活动3：黑盒探究试验 简述：在台灯的探究中，我们可以直接观看台灯各部分的结构 在我们讨论的脚印试验中，我们可直接测量脚印的长度。但日常生活中有很多问题我们无法直接观看和测量的。 如：我们生病发烧时，不能直接观看到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能直接观看到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢？ 最简洁的方法是打开来看看，但许多东西是不能打开的。现在要运用我们的才智和已有的学问来探究盒子里装的物体有多大？什么外形？估量是什么材料做的？并将操作记录在表中，最终阐述自己探究的过程。 试验：探究盒子里装

9、的东西。 分组试验进行黑盒探究 同学上台沟通，阐述探究过程，检验推想结果 依据推想结果，思索如何使设计更完备。 思索：黑盒是否肯定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？ 此活动的目的是创设能使同学主动参加的学习情境。利用同学对未知的奇怪心，给同学更大的展现空间，并通过相互协作和沟通发挥全部同学参加学习的乐观性。 老师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计、验证假设。而最终得出的结论只能说明“可能是”什么，只有打开才能证明。 举例：科学家对科学探究的过程 结束语：这节课我们通过“台灯不亮”了解了科学探究的一般方法，通过“脚印的讨论”熟识了科学探究的过程，又通过“黑盒”问题参加了探究的试

10、验，我盼望同学们把今日学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培育科学的探究。 板书设计 一、科学探究的一般过程 二、一起探究 三、黑盒探究试验 科学教案 篇4 一、活动目标 1.引导幼儿懂得夏天是酷热的。可以用各种不同的方法使自己凉快一点以适应夏天的生活。 2.引导幼儿和培育幼儿主动去解决在夏天会遇到问题的，进展幼儿对于夏天的认知力量和多思索的习惯。 3.幼儿理解父母和其他成人在夏天仍辛勤劳动，为大家服务，培育幼儿敬重和关怀他们的情感。 二、活动预备 1.预备幼儿防降温的一些方法挂图 2.幼儿关怀父母的挂图 3.酷热的夏天季节挂图 三、活动过程 1、老师组织幼儿争论夏每天气热如何使自己凉快。

11、“现在天气热，大家感觉怎样？”我们想方法使自己凉快一点。 2.老师引导幼儿乐观参加争论，使每个幼儿充分发表自己的看法。 （1）我们看看图上的小伴侣想了什么方法使自己凉快。 （2）老师出示挂图： a多喝开水身体好。夏天热了，多喝开水，喝水后身体就冒汗，热量就从汗里带走了，人就凉快。 b吃冷饮。夏天吃冷饮也能使人凉快，但多吃冷饮不好，会影响消化。 c自己抹汗。这个小伴侣自己在抹汗，你们也会自己抹汗吗？ d洗澡。洗澡可以使自己凉快。 e玩水。小伴侣喜爱玩水吗？玩水会很凉快。 3.老师组织幼儿宁静地看书作画。 （1）师生共同小结各种使自己凉快的方法。 （2）如游泳，乘凉，洗澡，吹电风扇等方法，都能凉快

12、。 4、老师组织幼儿争论夏天很热，但叔叔阿姨都在劳动，我们小伴侣应当怎么做？ （1）幼儿自由发言：老师出示酷热的夏天，父母以及他人辛苦劳动和工作的挂图； （2）爸爸妈妈吃点冷饮吧。这幅画上画的是什么？为什么小伴侣要给爸爸妈妈吃冷饮？ （3）爸爸妈妈擦擦汗吧。这幅画上画了什么？你们在家会帮爸爸妈妈擦汗吗？ 四、活动总结 夏每天很热，但叔叔阿姨，爸爸妈妈都要完成自己的任务，我们小伴侣要关怀他们，为他们做些事，做一个好孩子。 科学教案 篇5 学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作。以下是学校科学六班级教案，换一女个阅读。 一、教学目的： 1、能用

13、自己的话说出能源的概念。 2、能大胆想像没有能源的生活，分析诞生活和生产中所需能量的。 3、能查阅资料获得更多有关能源的学问，从正反两个方面看待能源的开发 与利用，实例说明能源对人类生活的意义。 3、能依据各种形式能源的本质特征进行分类，举例说出可再生能源和不行 再生能源，意识到人类要节省不必要使用的能源。 二、教学重点： 教育同学依据各种形式能源的本质特征进行分类，举例说出可再生能源和不行再生能源，意识到人类要节省不必要使用的能源。 三、教学难点： 分析诞生活和生产中所需能量的，说明能源对人类生活的意义 四、教学过程： 1、导入：上课我们学习了怎样掌握能源，我们身边常用的能源有哪些？ 2、学

14、习新课： A、分析能量的 活动目标： 1、能分析诞生活和生产巾所需能量的。 2、能查阅资料获得更多有关能源的学问。 3、能用自己的话说出能源的概念。 4、能通过分析发觉能源可分为可再生能源和不行再生能源。 5、能对自已所知道的各种形式的能源进行正确分类。 活动过程： 1、激趣导课。 提出问题我们的生活和生产离不开能量，你知道这些能源是从哪里来的吗？让同学猜一猜，激发学学校习的爱好。 2、分析能量的。 (1)提问：分析手表和火车运行的能量是从哪里来的？ (2)进行小组时论，按图中的箭头逆向推理的方法，从不同的角度来系统地分析能量的。如火车运行的能量来自： 火车运行的能量=石油植物太阳 火车运行的

15、能量=电太阳； B、能源的开发和利用 活动目标： 1能举实例说明开发能源给人类带来的利与弊。 2、能从|正反两个方面看待能源的开发与利用。 3能用自己的话说明人类使用能源物质的进展趋势。 活动过程： 1、任务：从自己的生活中选择一种能源，分析这种能源在开发和利用过程中对生活和环境带来的影响。 2、方法：采纳网上查阅资料法，小组争论 3、指导同学阅读资料猎取信息 和 环境的影响的资料，训练同学科学阅读的基本力量。 (1)出示阅读提纲： 煤在开采时对土地、村庄、水资源造成什么 影响? 煤和石油在使用过程中，对空气和天气带来什么影响? 石油在运输过程中，由于泄漏会对水域及水生动植物带来什么影响? (

16、2)同学阅读资料，分析煤、石油的开发和利用对环境的影响。 (3)小组争论，举出更多的有关煤、石油开采，利用对环境影响的例子。 4、组织学牛沟通阅读分析结果。 C、“科学在线”熟悉人类开发利用能源的历史和进展趋势。 (1)阅读提示：能源的利用经受了几个时代，其代表能源是什么； 人类使用能源的进展趋势是怎样的。 (2)同学阅读，思索上面的问题。 (3)沟通阅读结果。 D、想像没有能源的生活 活动目标： 1、能举3个以E的实例说明能源对人类生活的意义。 2、能大胆想像没有能源的生活。 3、能意识到人类要节省水必要使用的能源。 活动过程： 这是一个培育同学制造性性思维及想像力量的活动， 1、指导同学明

17、确活动的任务、过程和方法。 (1)活动的任务假如有一天没有了能源，我们的生活将会怎样? (2)联系自己的生活阅历，说说当太阳下山后，在漆黑阴冷的房间内有什么感受？在野外迷失方向，饥寒交迫时有什么感受？同学可以想像假如没有风能、太阳能或其他能源的生活会是怎样的？ (3)从系统的角度根据由近及远的挨次进行分析推理。如： a.从衣食住行与能源的关系，分析没有了生活用品，我们会怎样？ b.从生物与能源的关系，分析没有四周的生物，我们会怎样？ c.从各种自然现象与能源的关系，分析没有了风云雨雪，我们会怎样？ 2将想像的结果，写成一篇科学幻想短文，可以配上图画。 E、小结： 组织同学召开一次科学争论会，沟

18、通评价每个同学的短文， 准时对同学丰富的想像力赐予表扬和鼓舞。 作业：修改科学幻想短文 科学教案 篇6 一、教学目标： 学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观看讨论水的物理性质； 通过比较的方法进一步熟悉“水”； 在观看讨论活动中，培育同学留心观看、敢于提出不同的见解、乐于合作沟通、乐于发觉探究四周事物神秘的学习态度和习惯； 体会人体感官在熟悉事物上的重要性，理解用感官观看水要有挨次，培育同学的安全意识； 二，教学重难点和材料预备： 教学重点：通过观看和比较，熟悉水的性质特点。 教学难点：水是流淌的，没有固定外形。（下一课时将作主要讨论） 留意点：观看要有一个合理的挨次； 课前预备（每组）：

19、矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透亮玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（辨别演示：黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）； 三，教学过程： 导入新课： 1、板书篆体的“水” 2、古代的人通过观看水，创造了“水”字，我们今日也来仔细地观看水，看看会有什么发觉呢？ 板书：一杯水的观看 评析：从篆体的水字入手，把同学的留意力一下子便吸引到课堂中来，同学对于这个字的观看和猜想也经受了一个简洁的讨论过程。把科学的理念和古代的绚烂文化有机结合，有新意。 3、用感官观看水 1、每组桌上都有一杯水，你预备用哪些感觉器官来观看这杯水呢？ 2、同学汇报； 3、按同学说的挨次板书； 4、这

20、么多方法，可老师只给你一杯水，谁能支配一个合理的挨次？ 5、老师调整板书挨次； 6、立刻要开头试验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开头试验吧！ 7、同学试验，老师巡察； 8、同学汇报； 9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？ 师选择性板书：无色、无气味、无味道、透亮 评析：运用感觉器官进行观看是这个学期重点要训练的内容。让同学先自由地发表想法，说说预备用什么感官来观看一杯水，然后老师再加以引导，让同学明白观看是要按肯定挨次的。这样的设计符合同学的认知规律，使同学的观看力量在课堂上有所提高和收获。 再用感官，用比较的方法观看水 教学过渡： 老师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有

21、气味、透亮的呀，它也是水吧？ 同学：不是。是玻璃。 1、那玻璃跟水毕竟有什么不同之处呢？我们可以连续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发觉。 板书：比较 2、接下来我们就用比较的方法连续观看和讨论水； 老师这里有几组东西，小黑板出示： 试验一：玻璃和水比较； 试验二：牛奶、芬达和水比较； 试验三： 两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水） 3、各组可以自由选择做哪一组试验，要求运用感觉器官进行比较，发觉水和这些物体在哪些方面有不同点？其中试验三不能打开瓶子。假如觉得试验有困难，可以参考老师的试验提示卡。各组组长上来领试验器材、和提示卡； 4、同学做比较试验。老师巡察； 5、各组沟通；

22、（1）试验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员相互补充，其他组有什么新发觉也可以补充。） （2）试验一以答记者问的形式沟通。 （3）试验三，老师请其他组的一位代表采访做试验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的； 6、老师：大家真聪慧！很会做试验，很会讨论，真像一个个小科学家呀！ 谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？ 评析：三个对比试验的设计既体现了以同学为主体，让他们进行自主地选择，也使同学的讨论能够更加深化，而不是浮于表面的观看。由于课堂时间有限，如何让同学在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让同学从三个试验中任选一个试验。后面的沟通使同学虽然没有亲身经受三个试验，可通

23、过其他组的不同形式的汇报和相互沟通也能从中收益。在一个个对比试验中，同学的观看力量进一步增加，对水的熟悉也逐步完善起来，提高了同学的探究力量，培育了同学思维的深度和广度。对学问的概念是在实际的试验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增加了学问的实践性。另外，由于是第一次接触对比试验，提示卡给试验有困难的同学供应了关心，真正体现了教学的层次性。 巩固加深熟悉，课堂延长 1、今日同学们运用感觉器官讨论了水，发觉了水的不少隐秘。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？ 2、出示瓶子，请一位同学上来。 （1）能先不打开瓶子吗？ （2）留意点： 闻：指导闻的方法。 尝：不是什么东西都可以尝的哦。 （3） 表扬嘉奖。 3、今日我们的讨论用了身体的哪些器官？ 4、人体的器官真奇妙呀，关心我们发觉了许多神秘，我们可要爱惜自己的身体。 5、水的隐秘还有许多，感爱好的同学课后还可以连续讨论。可以做试验（但是要留意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。 评析：最终的嬉戏性试验无疑使同学爱好盎然，不管能否找到那瓶水，同学都经受了探究的过程，而