安塞腰鼓教案范文集锦五篇

1、 安塞腰鼓教案范文集锦五篇安塞腰鼓教案范文集锦五篇 作为一位无私奉献的人民老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。我们该怎么去写教案呢？下面是我收集整理的安塞腰鼓教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 安塞腰鼓教案 篇1 教学目标: 1、有感情地朗读课文，体会文章情感。 2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 教学重点： 理解排比、反复的作用，精读重点句子。 教学难点： 引导同学深化领悟所歌颂的生命力气。 教学过程： 一、课前预习: 1、让同学查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。 2

2、、老师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。 二、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学观赏。) 师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (同学自由回答，同时沟通查阅的“安塞腰鼓”的资料。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让同学直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了同学的学习热忱。) 三、朗读课文，整体感知 1、老师范读或放录音，

3、同学听读，感受文章的感情基调。 思索：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?要表达什么感情?文中哪些话可体现?(同学畅所欲言，言之有理者应鼓舞。) (读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，同学对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。同学各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂氛围。) 2、指导朗读。 老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 同学组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是同学共

4、性化行为”。这一环节就是让同学在主动乐观的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 四、精读赏析，问题探究 师：生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样体现生命的律动的。 (提示：可以结合体会多种修辞手法去品尝赏析。) 示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。” (这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。) 同学依据范例分组品尝语句，相互沟通，老师参加指导。对共性的问题，全班争论，若有些问题同学未提

5、出，老师又认为重要的，可提出来与同学共同沟通，达到老师引导、师生互动的效果。 共同研讨句子： 1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比方，用层出不穷的美妙想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气概恢弘。) 2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比方，写出了沉重的鼓声清晰地回响在山崖之间，好像山崖也被敲出了剧烈的鼓点。三个“隆隆”反复消失，造成一

6、种回环音的效果。) 3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” (“遗弃”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比方，形象传神。) 4、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。找出自己宠爱的短句，感情朗读。 (学贵有疑，在这个环节中，老师让同学主动质疑，合作解疑，培育同学探究性阅读的力量。同学在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好

7、的解决。) 五、写作练习，迁移巩固 学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。 (这一环节体现了反馈原理，同学在充分读的基础上，为自主写作供应了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学学问成为自己能运用的果实。) 六、相关资料 1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来进展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农夫便以打腰鼓为乐，渐渐成为习俗，继而进展成文艺表演。 安塞

8、腰鼓教案 篇2 教学目标 基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为： 1、学问与力量：让同学把握排比、反复修辞及短句在中的作用。 2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让同学感受安塞腰鼓的恢宏气概。 3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发同学对人生的思索。 教学过程 一、听读，整体感知 1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语回答） （老师声情并茂的范读让同学对课文的情感基调就有直接的感知，并为同学能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思索，让同学对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学习的难度。） 二、美读，赏析

9、品尝 1、通过听读,同学已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据同学的回答师总结是豪迈、激扬的.基调。接着就请同学带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。 （这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地关心同学理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了同学的乐观性和主动性。可重点引导同学品读以下几个句子： 1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

10、火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。） 2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情达到高潮。） 3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里

11、的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟！” （这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。） 指导同学品读这段话时可采纳想象法，让同学想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让同学体会打腰鼓时的场景。 指导同学朗读时可采纳两重读，即把同学分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学开头读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学开头读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。 （在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加

12、读等不同的朗读方法，并综合运用句式比较法、字词替换法等让同学感受安塞腰鼓的恢宏气概；让同学把握排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使同学明白安塞腰鼓的内容与语言相全都。同时，也培育了同学语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥同学的乐观性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。） 三、默读，探究主题 1.默读后，请生回答借安塞腰鼓想要表达什么？ （的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”） 2.那么这篇对你有什么启示呢？ 沟通后

13、师打出自己对此文的感悟： 人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神! 学习上，要有一股猛劲； 事业上，要有一股牛劲! 有劲的生活，才是最有盼望的生活! 四、延长课外，创意展现 一起来看新浪网上的一则消息： “安塞腰鼓”将成注册爱护品牌。 著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的学问产权。 届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有20 xx多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚

14、动宣扬，提高知名度。目前该县已预备好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。 （看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣扬，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。） 五.作业设计 1、收集有关描写声音的文字。 2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。） 安塞腰鼓教案 篇3 【教学目标】 、学问目标：理解课文内容，把握文章中短句的运用及排比句、感叹句

15、的作用。 、力量目标：同学能在课堂上发表自己的见解，培育同学的表达力量。 、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气， 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】 提问法、教授法 【教学用具】 多媒体 【教学课时】 课时 【教学预备】 老师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。 同学：听歌曲黄土高坡的录音，体会深厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。 【教学过程】 一、 导入 1、导入语：一曲激扬高亢，呈现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展现黄土高原的地

16、图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了很多呈现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今日，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去观赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！（出幻灯片） 谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注: 2、播放“安塞腰鼓”视频，同学观赏。 3、同学谈观感。老师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓

17、是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（宏伟，气概磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写安塞腰鼓的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 同学快速扫瞄课文，用“?的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分

18、是文章的主体部分，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与结构上的核心句。 （二）精读文章，品尝语言 1、寻美点。 同学自由朗读，找出自己认为美的句子。（老师应适当提示同学们用笔勾画；准时表扬同学做的好的地方；老师下讲台走动观看）。领悟所歌颂的生命的力气。 2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，把握文章主旨。 请同学们起来说说找出的美丽句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流

19、苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 出除了鼓声，还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，为什么要用“搏击”，这体现了后生们的坚韧的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击困难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播

20、放例句。同学与之对比，进一步体会文章的奇妙之处） 回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨） 要求同学们找出最能体会情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。 短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让同学找出自己宠爱的短句，感情朗读。） 播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会情感。老师引导，适当总结。 再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。 回答刚开头的问题。（通

21、过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结） （三）布置作业。 A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的宁静，其次部分侧重于声音的安静。）这两部分对其次部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜亮的对比；其次与第-部分形成前后呼应。） B、请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 （四）板书设计 板书： 安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力气 形式美 阳刚之美 安塞腰鼓教案 篇4 教学设计A 创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的

22、力气美。通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。 教学步骤： 一、齐读、正音。（读音准） 1、首先不作任何提示，让同学齐读全文（课前有常规的预习）。 2、订正同学误读的字音（主要有同学完成），并强调一些新词汇的读音。 瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋 二、读出音乐美 1、同学自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。让同学自由地说，老师先不作评议。 2、播放课文的配乐朗诵带。要求同学带着刚才评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读

23、准节奏。要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。 5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。 6、跟读：跟录音带齐读全文。 7、同学自由朗读。 三、读出画面美 朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。 1、查找本文主体画面的构成因素。 黄土高

24、原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热忱、布满力气）、腰鼓（灵动而热闹的陕北打击乐器） 2、分析全文画面的构成。 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。 3、播放腰鼓表演的录象片段。许多地方的同学都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面非常必要。 4、自由朗读（也可以分小组），力求进入课文情景，读出文中的画面美。 5、老师示范（选部分段落）。 6、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。 四、读出力气美 1、争论：本文的主旨。让同学的小组争论的基础上，各抒己见。 尽管本文的主旨不是很简单达到统一

25、，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力气。此外，仿佛还向我们示意了西北这块土地所蕴涵的潜力。 2、播放配乐朗诵带，让同学体会文章的力气美。 3、同学齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。 这里也可以反复指导一下。 五、积累 1、将自己喜爱的句、段摘录下来。 2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来（不强求）。 教学设计B 创意说明：指导同学品析、积累精致的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给同学供应很多学习的范例。教学中应培育同学的积累习惯，并教给同学一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。 教学步骤： 一、朗读课文、整体感知 1、初读正音

26、。通过朗读检查同学的预习状况，解决音准问题。 2、听配乐朗诵（或老师范读），把握节奏和语音的轻重。 3、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。 4、齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。 二、局部雕琢、品尝语言 1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。 本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特别的写作对象所打算，由于安塞腰鼓布满了力气之美，能给人以剧烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录象，对同学理解课文会有所关心。 2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜爱的例句，并说明自己喜爱的理由。多让一些同学发言，老师只作适当的点拨。若同学品析有困难，老

27、师可作一些示范。语言品析应在同学能够理解和接受的范围内进行，不要随便拔高。 三、分类积累、巩固品析 根据前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录： 1、美词（含新词汇）。2、词语排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比方句。6、对比句。7、叠词句等。 教学设计C 创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，同学可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热忱；通过课文的学习，把握肯定的方法，再进行类似题材的写作，同学的作文质量必定会有所突破。 教学步骤： 一、看录象写作文（课前不作任何预习）。 播放一段腰鼓表演的录象

28、（最好是在黄土高原上表演的），然后让同学进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。 二、对比研读。 1、请同学代表展现自己的现场作文。 2、对比安塞腰鼓的配乐朗诵，看课文。 3、认真阅读课文，将自己的作文与刘成章的安塞腰鼓进行比较。 4、畅谈比较结果。 布置其次课时前的作业：安塞腰鼓美在何处？ 三、品安塞腰鼓之美 1、沟通课前所做的作业。 语言美（音乐美）、画面美、力气美等 2、学一点写作技巧。依据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深化了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。 四、延长写作。 播放一段其它类

29、型的精彩的舞蹈录象，让同学依据所看录象进行写作，留意借鉴刘成章的安塞腰鼓中的一些写法。 资料整合平台 课文扩读材料 三国演义第五回（节选） 罗贯中 王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果真是人中吕布，马中赤兔！王匡回头问曰：谁敢出战？后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔跑。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军

30、马都至，一处协商，言吕布英雄，无人可敌。 正虑间，小校报来：吕布搦战。八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨协商。曹操曰：吕布勇敢无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。 正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。

31、傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：三姓家奴休走！燕人张飞在此！吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜败。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔跑；玄德、关、张随后赶来 使用建议：选文与安塞腰鼓皆展现了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文

32、学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是呈现男人的豪气与力气，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。 安塞腰鼓教案 篇5 教学目的 1、整体感悟，发表见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的.写作手法。 教学重难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文

33、的见解即教学的重点。 教学方法 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤 一、导语设计 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、研习课文 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的.写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导同学划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容