月光启蒙教案范文集合8篇

1、 月光启蒙教案范文集合8篇月光启蒙教案范文集合8篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家收集的月光启蒙教案8篇，欢迎阅读与保藏。 月光启蒙教案 篇1 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文，理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会对母亲的深深感谢和怀念之情。 二、教学重点： 课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，要形象再现歌谣意境，引导同学充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲丰满的形象，

2、感受对母亲的感谢和怀念感情。 三、教学过程： 一、导入：仔细听，你从中感受到什么？ （暑热散去了，星星出齐了，一弯新月悄悄斜挂在蓝色的夜幕上，几缕纤云在如钩的新月下悠游，月光静静穿透树梢摇曳出了一地的碎花，在如水的月辉下，那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的舒适和安静，在这样布满诗意的月光下，远山近水都模糊着一种朦胧的美。） 沟通感受。 所以在的眼里，（投影：“童年的夏夜永久是奇妙的。”） 二、体会“童年的夏夜永久是奇妙的。” 读文，这奇妙的夏夜还体现在什么地方？ 一、（唱歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐

3、树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”） 1、在这奇妙的夏夜，被母亲搂在怀中，会是怎样一种感觉？ 2、在这如水的月光下，母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，这又时怎样的一种感觉？ 3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。（沟通朗读，体会母亲歌声的甜蜜） 4、多么漂亮的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。 5、母亲只是在我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告知我什么？（研读歌谣内容：勤劳） 她还想告知我们什么？ 投影出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣

4、。 （争论沟通：对家乡的爱） 是呀，一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以说：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （做简洁的沟通） 在的眼里：童年的夏夜永久是奇妙的。（投影出示） 过渡：这永久的奇妙还体现在什么地方？ 二、讲故事 讲了哪些故事，你知道这些故事吗？ 此时的母亲呢？理解：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些词？） 唱童谣 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐

5、花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 自由读，有什么感受？ 指名朗读，读出好玩。 这种童谣假如我们合着节拍来读，你会觉得更好玩，我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那风趣的童谣，你的眼前仿佛消失了什么？（沟通） 正是这些童谣让产生了丰富的想象，所以，说：童年的夏夜永久是奇妙的 猜谜语 三、理解月光启蒙 每个夏夜，我沉醉在母亲悦耳的歌谣、幽默的童谣、漂亮的神话和好玩的谜语中，慢慢进入了梦乡。母亲用自己特别的方式给了我最初的启蒙。或许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴实、最纯净的爱。正是这种爱，使受到了最初的启蒙，

6、使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了一生的道路。所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。（板书：爱的启蒙） 难怪课文最终有这样一段话，表达了对母亲的感谢之情：齐读课文结尾部分。 出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 四、延长表达升华母亲形象 1、在母亲的启蒙和影响下，长大后成了闻名的诗人，闻名的民间文学的作家。在回忆自己一生经受的时候，最难忘记的会是什么呢？ 2、是呀，多少年过

7、去了，很多往事已经消逝在记忆的长河中，可是这一幕却犹如昨天。当再次回到乡下探望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。投影 看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，再也掌握不了自己的感情，不觉千言万语涌上心头? 3、有一个人，她永久占据在你心中最松软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报?这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她赐予我们深深的母爱，感谢她 月光启蒙教案 篇2 教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义

8、。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象

9、。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 二、初读指导 1. 自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2. 检查自学状况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，留意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解把握状况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3. 通

10、读课文，思索分段 沟通 第一段(13)：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段(48)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段(99)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4. 质疑问难 三、指导书写 其次课时 一、导入新课 1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么? 2. 我们每个人的成长都浸透着母亲很多的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在严厉的月色里倾听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1. 学习15自然段 (1)自由读，留

11、意捕获读时内心的感受 (2)同学沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有严厉的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 (3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣? (4)女生齐读2、3自然段。 (5)出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，布满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 (6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么? (7)齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光

12、给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习613自然段 (1)自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 (2)出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 (3)自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最终三句话 (1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么? (2)简介文章的写作背景。 (3)再读，体会

13、其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 (4)指名读，齐读。 三、总结全文 1. 默读课文，争论：为什么用“月光启蒙”作为课题? 2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么关心?你想对她说些什么? 板书： 19.月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我绽开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语 拓展阅读：月光启蒙课文 童年的夏夜永久是奇妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的

14、干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣： “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织

15、女天河相见的故事高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间： “小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“认真听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子是什么呀?” 我问：“朝哪里猜?” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一

16、会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” 母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 月光启蒙教案 篇3 教学目标： 1、同学能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的奇妙。 2、同学通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。 3、理解文章第五自然段与最终一小节所表达的意义，真正读懂课题月光启蒙。 课前预备： 熟读打开大自然绿色的课本。 教学过程： 一、读短语，想象月夜图。

17、1、出示词组：奇妙的夏夜严厉的月色如水的月色最美的时辰 悦耳的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、读完这些词组，在你的脑海中出现了怎样的一幅画面呢？ 二、学习课文15自然段。 1、默读15小节，感受这月夜的奇妙之处。 2、指导同学朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，动听的。 （1）出示第四小节：（配乐范读） 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱， 轻轻的， 像三月的和风， 像小溪的流水。 小院马上飘满了她那芳香的音韵。 （母亲甜蜜的嗓音就像春风一样温顺，如溪水一般动听，可怎么会有香味呢？ （1）母亲的体香：洗去了一天的疲惫，换上了洁净

18、的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟识的体香。 （2）母亲的嗓音非常甜润，非常深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子好像都感到舒适了，就像闻到了香味一般； （3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我好像闻得到香味。 （借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精神生活会丰富呢？）此时的内心也布满芳香，觉得什么都很美。 （4）我绽开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中游览，心情特别好，所以就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些悦耳的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜美、开心、神驰千里） 3、理解：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 A、（布满了对

19、母亲的感谢与怀念） B、理解：豁然开朗混沌 指导朗读句子。 师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与欢乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开朗） 4、让我们再来读读这段歌谣，和一起再来享受享受母亲这轻柔、动听而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。（指读，配乐） 三、学习课文613自然段。 1、自读613自然段，选择你感爱好的内容，读给大家听，可以和同桌两人合作。 同学朗读：童谣部分、故事部分、谜语部分。 2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈

20、妈的形象好像特殊高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比方来形容呀？ 此时的母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子） （理解：纯净、令人崇敬，优美，圣洁、庄重，这是母爱的圣洁与庄重，使内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、仰慕、崇拜） 3、指读、齐读这一句。 4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她在的心中却有如此重要的地位呢？ （母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师） 四、学习课文第14小节： 1、指读最终一节，联系前文谈谈你的感受。（出示） （的母亲是布满才智的、勤劳和善的，虽然生活那么清苦，虽然自己目不识丁，但她靠着乐观的精神，宏大的母爱，成为儿子的启蒙老师，让他混沌的童心

21、豁然开朗，让他在月光下绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的儿子感谢呢！） 2、朗读最终一小节。 五、总结： 1、课文学完了，每一篇布满真情实感的文章总会让读者流连忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。 2、师：我们每个人都有母亲，或许我们的母亲不肯定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲对我们的爱是同样地宏大，让我们每一个人都好好珍惜它，好吗？ 六、作业：把刚才说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。 月光启蒙 明月初升 唱童谣 月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗 夜很深了 猜谜语 月光启蒙教案 篇4 师：她唱了哪

22、些民歌民谣？ 生：（回答） 师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（同学自学，老师巡察） 沟通：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学 生1；他声音太轻了。 生2：没有感情 生3： 师：两首歌谣应当怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？ 生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 师：回答的特别好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应当怎么读？ 生；我们应当轻轻的 生；甜甜的 生；要像三月的和风，像小溪的流水 师：对，我们应当轻轻的读，我们一起来试下

23、师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象） 师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？ 生；回答 月光启蒙是苏教版学校语文第十册中的一重要的讲读课文，是闻名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。 在教学这一片段时，出乎我的意料，同学的表现令我惊异，他们对民歌民谣根本就不感爱好，在自渎时，发觉有些同学在暗自发笑，我想，这或许是由于这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年月甚至更早

24、的作品的原因，早就落伍啦！现在的同学更喜爱的是卡通人物吧。 在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些同学显得有些不耐烦，更加不会感爱好，更出乎我的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的同学钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无爱好。更何况，现在的同学对于自然科学学问了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和向往 在这些歌谣中体会到了什么？同学自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了争论，自己进行探究，一部分原来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的共性，他们也能乐观思索，体会到了母亲的勤劳

25、，辛苦，对将来生活的美妙憧憬，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。 在学习到最终时，我适合进行拓展，通过课外资料及同学的资料来理解文章的人物形象，同学对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又准时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行剧烈的对比。使同学更能感受到母爱的宏大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师 人间到处有生活，生活到处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探究

26、是发觉，教会同学留心观看身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中猎取学习语文的信息。 月光启蒙教案 篇5 一、复习 师：同学们，上节课我们一起学习了第19课月光启蒙当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海里会出现出怎样的一副画面呢？ 师：是这样的一副画面吗？（是）在这安静、温馨、月光如水的夏夜里，母亲搂（师点击）着我，给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（师板书） 二、新授 （一）找中心句质疑，读歌童谣部分。 （导入）师：当老师写完最终一个字时，不由得深深地感到在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么幸福啊，你们说是吗？不知道大家在读这篇课文的时候，有没有留意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业

27、？ 生：诗人。（师板书） 师：你从书上哪儿看出来的？（生读最终一句） 师：你为什么读这句话呢？你们觉得他说的有道理吗？（你读书真会思索）我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗？ 师：这个问题提得很有价值，这些简洁的民歌民谣，怎么就能让我绽开想象的翅膀飞向诗歌的王国，最终成为一名诗人呢？现在就请打开课本，带着这个问题，自由地读一读文中的歌谣、童谣。 （二）指导学习歌谣部分。（找读法学吟唱明道理） 师：（出示歌谣）问：谁先来读读看？ 师：像他这样读，可以吗？你觉得他读的怎么样？ 师：究竟该怎么读呢？书上已经告知我们了。（看谁有一双会发觉的眼睛） 师：从这段话中，你看出了读这首歌谣的方法了吗

28、？ 师：对呀，你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗？（点击）（再轻一点） 很好！一齐读这个词，再读！ 师：像什么呢？请大家连续读下去！ 师：读得真好，读这段话，除了轻轻地，我们还要留意什么呢？ 生：深情地！ 师：是什么让母亲这样动情呢？（生：爱对民间文学的爱，对家乡的爱） 师：说的真好！谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢？ 指名（让人沉醉）指名（你的朗读就像三月的风） 师：让我们来享受一下朗读的乐趣。（生齐读） 师：现在知道该怎么读这两首歌谣了吧？ 师：指名1，2（评价：你的嗓音真甜；听你读歌谣真是一种享受） 师：大家读得是很好。可书上说，这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的，

29、你们想唱一唱吗？别忙着答应我，先跟着美丽的旋律哼一哼，怎么样？ 师：好听吗？谁能英勇地站起来领大家唱。（假如有困难，老师可以做你的搭档，咱俩一起来试试） 过渡：同学们，这美丽的歌谣不仅给带来了听觉的享受，还拨动了他的心弦，让他明白了很多道理，这些道理，你们也听出来了吗？ （机动环节）：师：看来这个问题有肯定难度，小组的同学争论争论。 师：（启发）：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开楼门洗衣裳？白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样？她唱歌谣给我听，是盼望 师：那其次首呢？母亲又想告知我们什么呢？ （启发：这首歌谣的内容比较浅显，讲的是什么内容呢？是我和母亲现在的生活吗？他们渴望过这样的生

30、活吗？） 师：是的。他们特别憧憬这样的美妙生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣，如月光一般无声地洒在我的心里，像春雨点点滋润着我幼小的心田，让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富，可是我们的日子过得怎么样呢？ （三）黄河故道 师：书上是怎么说的？那你不觉得惊奇吗？母亲这么勤劳，为什么生活还这么清苦？ 师：你刚才读的是这句话。（师点击） 师：这句话中消失了两个相同的字，第一个“长”，作什么讲呢？其次个“长”也作生长讲吗？那是什么意思呢？ 生：产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢？ 师：是的，千古黄河，凄凄古道，这片贫瘠土地上勤劳的人们，总是布满盼望地播种，于是生生不息的歌谣便从那片黄土

31、地中孕育而出，像悄悄流淌的月光，像滔滔不息的黄河水一样，滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣，让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧！ （四）教学童谣部分 师：（出示三首童谣）读起来感觉怎么样？ 生：好玩。（师：能把你觉得最好玩的那首读给大家听听吗？） 生：有节奏，清爽，明快 师：是的，我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首读读，让我们感受这种清爽，明快的节奏。 师：还有谁能通过自己有创意的朗读，把童谣的幽默风趣的特点表现出来！（评价：你的朗读妙趣横生。你这么一读，嘿，节奏还真的出来了！） 师：刚才你在读书的时候，老师发觉有一位同学用手轻轻地打

32、着节拍，我们不妨也来试试，有这个爱好吗？ 师：同学们，当你们在投入地读这几首童谣的时候，聪慧的小脑袋里想到些什么呢？说出来和大家共享一下吧！师：你们想得真妙！母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣，让我们联想翩翩，也让童年的孙有田绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。一齐读。 师：这句话，现在理解了吗？ （五）总结全文，升华母爱。 师：多少年过去了，每当想起了家乡，就会想到这些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，读着这些民歌民谣，他就仿佛飞到了洒满月色的小院，飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。（）大家想想看，母亲虽然不识字，在年幼的孙有田的眼里是怎样的？（）在他的心目中，母亲永久都是 （师作举手状） （六）

33、延长，凸显母爱的主线 师：有着这样一位母亲，该是多么欢乐呀。然而，同学们，你们知道吗？他在写这篇文章是，母亲已经不再谈自己的往事，也不记得他是谁，只是对着他笑，笑，笑得孩儿泪流满面 师：读了这段话，你想说些什么吗？（启发：心情怎样？为什么会这样？） （师评价：你想到母亲为我唱歌谣的内容，你联想到年轻聪慧的母亲，你想到了自己的母亲，回家给妈妈倒杯水，捶捶背，好不好？你是个感情丰富的人！） 师：是呀，同学们，你们的母亲虽然不肯定会唱悦耳的歌谣，会讲神奇莫测的夜空里的神话，但是她们正在悄悄地用自己所能赐予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师，母亲是可敬的，母爱更是无私的。（师

34、板书：爱）老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的游子吟中的诗句：谁言寸草心，。诚心地盼望你们在今后的人生旅程中，一举一动都能让你们的母亲收获安慰。 月光启蒙教案 篇6 教学目标： 1、指导同学通过观赏画面、朗读歌谣，感受在童年夏夜的月光下奇妙、诗意的生活场景，激发同学对美妙事物的追求，初步感受母亲的形象。 2、引导同学通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美妙亲情。 教学重点： 通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的美丽语句。 教学难点： 引导孩子揣摩语言文字，专心体会母亲的形象。 教学过程： 同学们，很兴奋今日可以和你们

35、一起学习语文，这节课周老师将和大家共同阅读现代闻名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文月光启蒙，一个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！ 一、预习反馈，概括内容 1、课文中有一幅画面动人地呈现了月光启蒙的故事，打开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在严厉的月色中，搂着他，时间 环境 动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。） 2、这么一说，就把画面说详细、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。 3、同学们，其实这就是一个一般人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容

36、，这幅画面深深地印在的脑海里，一辈子抹不去。这毕竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在的心里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。 二、走进画面 查找诗意 初探形象 1、出示学习要求。 先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年的夏夜永久是奇妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特殊美，多读几遍，读出自己的体会。 2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。这两段话写得美吧？下面根据学习要求自己去读。 3、师生沟通。 同学们，你读出了哪些句子写得特殊美，读给大家听一听。 三个点。 A）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起

37、来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。”） 你读得真美呀！老师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛消失了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。） 同学们，你们有没有发觉这句话中重复使用了四个相同的字“了”，反复使用这个字读起来毕竟怎么样呢，我们一起来读这句话。 唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。） 这里假如让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？景色美。（板书：景美）这样的景色是眼里最美的时辰。 过渡语：这奇妙的景色，这如水的月色，又将烘托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得

38、特殊美？ B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”） 老师听出来，你特殊强调了“玉石雕像”这几个字，我想问问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像） 大家都知道，玉石是特别宝贵的，纯净的，用玉石雕刻出来的塑像也是特别纯净、名贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相像呢？想象一下。（玉石纯净、高雅，月光下的母亲圣洁，庄重，在的眼里，她已经与月光完善地融合在了一起，就像一尊玉石雕像。） 多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。 这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？形象美（板书：人美） 过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里）

39、C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。”） 读得好，这位同学，你能告知大家这句话中哪一个字最打动你？一个动作“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？老师搂着你，你感觉怎么样？（美妙、幸福、暖和）你觉得此时你眼中的老师怎么样？（温顺、慈祥） 同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问同学）你觉得，你觉得。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问同学）你的妈妈，你的妈妈。 老师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、暖和，童年的孙友田很多次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心肯定也是幸福、暖和的，他眼中的母亲肯定也是温顺

40、、慈祥的。（抓住关键字，结合自己的生活去体会，就能读出句子中隐藏的情感）一起读这句话。 连续用一个词来概括这句话写出了什么美？情感美（板书：情美） 4、小结：同学们，刚才你们通过朗读体会了“童年的夏夜永久是奇妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、专心地读一遍。 三、品读歌谣 感悟诗情 体会形象 1、母亲就是在这样的月夜，为我打开了民间文学的宝库，她给我这四部分内容中，写得最具体的是唱歌要和说童谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。 2、出示学习要求。 大声读读文中的歌谣，品尝歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。 3、师生沟通。 A）第一段

41、歌谣：女生读。 感悟：母亲的勤劳。 B）其次段歌谣：男生读。 引导：老师告知大家，凤凰是吉利鸟，传奇凤凰到，幸福生活就来到，人们喜爱借凤凰表达对美妙生活的追求和憧憬。 感悟：母亲喜爱生活、追求美妙。 C）母亲对生活的喜爱，对美妙生活的憧憬，嘴上一个字也没说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读含蓄。 4、是这么形容母亲的歌声的。（出示其次自然段，指名读） A）“芳香”原来是形容花的香味。 B）在这里却用来形容母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什么相像的地方？一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣） C）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？（预设：芳香、甜美、美妙、

42、醉人。花香沁人心脾，母亲的歌声打动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散充满）。 D）老师旁白：母亲的歌声如风似水，轻柔深情。此时此刻，已经超越了视觉、听觉、嗅觉的界限，是在专心来感受母亲的音韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，假如让你在这里也用一个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？歌声美（板书：歌美） 5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，老师请三个同学来读一读，看谁读得最好玩，能把童谣的特点读出来。 A）假如说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会：风趣） B）选一段同学喜爱的童谣齐读（加上动作）。 C）这些含蓄的歌谣、风趣的童谣听起来都是那么明快、流畅，在孙友田幼小的心灵里播下了

43、文学的种子，使童年的孙友田绽开了想象的翅膀，感受到无穷的欢乐，这些歌谣启蒙了他将来走向文学的道路。（板书：播下文学种子） 6、可是同学们，老师告知你们，当时呀，孙友田的家境特别贫困，他的父亲是位半世坎坷的农夫，为了一家人的生计，他只能在大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读）生活这么困难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听不到任何的凄惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心来揣摩唱歌人的心境。 四、揣摩心境 树立形象 升华主题 1、出示学习要求。 默读课文第3自然段，画出体现家境的词语，对比母亲的歌谣、童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图

44、中。 2、师生沟通：（出示第3自然段）。 同学们，说说看，通过对比的方法，你们又读出了一个怎样的母亲？（引导同学从整体上说） A）家境。 当时家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷） B）心境。 母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？（甜美、欢乐、盼望、对美妙的憧憬。）这就是母亲欢乐的心境。 C）这段话中有一个字特殊精彩，就是其次个“长”，这个“长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰苦，可母亲心境欢乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫乐观乐观。（板书：乐观乐观） D）母亲用这样的人生态度启蒙着自己的孩子，让一颗混沌的童心豁然开朗。 3、母亲月光下的启蒙令终身难忘，他发自内心地感谢

45、与赞美母亲，齐读课文最终一个自然段。 4、总结：同学们，月光启蒙是一个故事，是一幅画，是一首歌，也是一首诗，这首诗里流淌着浓浓的爱，这爱弥足宝贵，那就是母爱。（再读课题）在母亲的启蒙下，孙友田成长为一名诗人，让我们用诗的语言与共鸣，用诗的语言再来读一读最终一段话。 五、推举阅读 史铁生秋天的怀念 板书设计： 景美 月光启蒙 播下文学种子 人美 乐观乐观 歌美 情美 月光启蒙教案 篇7 设计说明： 读着孙友田的月光启蒙，总是被他童年那月色融融的奇妙夏夜所沉醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而宏大的母亲，以奇妙、奇妙的童谣伴随度过一个又一个月夜，在歌谣

46、中蕴以人生道理，启迪的宏大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。 为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境夏夜之美、启蒙大事童谣之美这两个板块来绽开教学；同时，由于“同学对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新课程标准关于“重视语文的熏陶感染作用”，“敬重同学在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采纳了朗读体会与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最终还借助孙友田原作之开头，将同学审美阅读与审美情感的进展过程引向高潮，从而让同学受到一次

47、亲情的震撼和心灵的洗礼。信任这样一次阅读教学留给同学的回味是深远的。 教学目标： 1、同学能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的奇妙。 2、同学通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。 3、理解文章第五自然段与最终一小节所表达的意义。 教学重点： 品尝歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对幼年的启蒙作用。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一教时 一、导入新课 1、导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟；（幻灯映出该诗，示意同学吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意同学齐读课题）月光启蒙。 2、

48、初步审题： 大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （同学依据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的学问。启，开导；蒙，蒙昧无知。） 那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （同学尝试叙述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） 打开课本，快速扫瞄课文，看看课文哪一段详细解释了“月光启蒙”，点明白课题。 （同学速读，找出课文末节，幻灯出示末节） 对，这就是对“月光启蒙”的解释。我们来读一读（逐句引读） “月光启蒙”就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启

49、迪我的想象。 “月光启蒙”就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1、提示自读要求 多么不行思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们仔细通读课文，依据有关内容归纳：（同学自由读书，尝试概括） 2、沟通主要内容： 同学发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语） 提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，重点回忆了什么内容呢？ （同学快速扫瞄课文，作出推断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号） 三、读讲课文 1、借助插图激发总体感受 （幻灯映出彩图）同学们，请看

50、屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院倾听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ （同学自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是永久忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告知我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着同学饱含深情范读） 童年的夏夜永久是奇妙的。 这是孩子眼里最美的时辰。 2、品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发觉：童年的夏夜奇妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（同学自由读课文） 3、沟通“碰撞”，读出夏夜之“美” 引导总体把握 （依据同学发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同时，跟随沟通

51、进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） 启发重点品读（依据文中消失挨次，随机点击课件，出示相应语段，绽开沟通） 教学过程预设： 重点读悟之一： 点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。 自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，专心体会夏夜的种种奇妙。 指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的奇妙，让大家有如身临其境？ 相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？ （归纳：凉快的美，明朗的美，安静的美，朦胧的美；

52、重点体会“严厉”、“洒满”） 听读想象：闭上眼，悄悄地听老师读，看有什么新的发觉，新的感觉？（自由发挥） 全体齐读：清爽的空气，闪耀的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。 回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以说 （引读）童年的夏夜永久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之二： 点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣： 自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，肯定会发觉母亲许很多多美。 指名朗读：谁

53、情愿来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？ 相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？ （体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴实的美；“搂”、“唱”：慈祥的美） 齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的奇妙！ 回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母友爱着的童年，怎能不铭心刻骨？因此，他说 （引读）童年的夏夜永久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。 自由练读：这是母亲的歌声美

54、。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？ 指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？ 相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？ （归纳：深情的美，严厉的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像”、“像”，重点品评“芳香”） 齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风摩挲我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的奇妙！ 回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。怎能遗忘这奇妙的歌声！所以，他说 （引读）童年的夏夜永久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之四

55、： 过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特殊丰富。请看怎么说 点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 自读自悟：认真读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ 沟通碰撞：（教者在同学发言基础上随机归纳） A黄河故道“长歌谣”，是民歌的家乡（理解“长”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理

56、解“莲花落”）； C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。 激情齐读：由于生长在黄河故道，生长在宠爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟一同感受这份丰富的精神生活。 四、本课小结 1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。 2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来观赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。 附板

57、书设计： 其次课时 一、呼应前课，导入新课 1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个宏大的母亲，她的宏大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永久难忘的启蒙教育。让我们连续走进课文，好好观赏这些童谣 2、同学读题：月光启蒙 二、熟读童谣，感知音韵 1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣肯定不计其数；印象最深的有哪些呢？请大家立刻到课文中找出来（同学快速扫瞄课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！ 2、自由吟诵童谣： 提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得的母亲当年唱童谣时给留下

58、的感觉吗？（同学回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！ 同学自由阅读：（教者巡察，随机了解，即时点拨；适当时候提示同学同桌互听） 3、沟通吟诵效果： （依据童谣消失挨次，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律） 屏幕出示童谣； 指名自由选读；随机相互评价；全班同学齐读。 三、品尝童谣，理解启蒙 1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同

59、学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜爱的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ 2、同学自主品尝：（教者巡察，随机了解，即时点拨；适当时候提示同学同桌争论） 3、班级沟通感悟：（依据同学发言挨次，随机点击课件，出示相应童谣，绽开沟通） 教学过程预设： 童谣之一： 点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 指名一生中心发言； 其余同学评议补充； 教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！

60、这种美德是“我”人生最珍贵的财宝。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，牢记勤劳的美德（同学齐诵） 童谣之二： 点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （视学情，先告知同学：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运） 指名一生中心发言； 其余同学评议补充； 教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天际海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的幻想，也要去制造美妙生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的憧憬！人生的旅途，永久不能