2022年人教版小学语文一年级下册教案《美丽的小路》教学设计及理念-小学一年级教案

1、学习好资料 欢迎下载人教版学校语文一年级下册教案漂亮的小路教学设计及理念-学校一年级教案 标签 : 来源 教学目的：1、熟悉“ 先、鹿” 等14 个生字,会写“ 先、干” 等6 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每 个角色的语气；3、有爱惜环境卫生的愿望和行动；教学重点： 6 个生字的学习和朗读课文 教学难点：第八自然段的学习 教学预备：挂图、词语卡片、制作头饰 教学时数： 2 课时 教学过程：第 一 课 时一、创设情境,导入新课 二、初读课文,整体感知 三、自主学习课文 1-3 自然段,训练朗读 四、自主识字,指导书写前 4 个生字 第 二 课 时 一、复习导入学

2、习好资料 欢迎下载1、齐读课题 2、“ 开火车” 读生字 3、复习生词 4、回忆前三自然段课文内容 二、连续读文感悟（一）学习第 4 自然段 1、指名读 2、漂亮的小路为什么不见了？3、假如你现在就在这条小路上,你会说什么？4、指导读句：漂亮的小路不见了；5、齐读本段（二）学习 5-8 自然段 1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读 句：呀,漂亮的小路怎么不见了？2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦,漂亮的小路哪儿去 了？3、鸭先生也叫起来,它说什么？指导读句：天哪！我的漂亮的小 路呢？4、小伴侣们想想看,这条小路上的垃圾是从哪里来的？5、既然有那么多人扔垃圾,为什么鸭先

3、生说：“ 这都怪我呢” ？6、鸭先生特别懊悔,他多么期望漂亮的小路能回来呀！所以他 说：“ 我肯定要把漂亮的小路找回来！” （出示句子,指导读）7、比较读句、想像说话：漂亮的小路不见了；漂亮的小路怎么不见了？学习好资料 欢迎下载我肯定要把漂亮的小路找回来！8、师生分角色朗读 9、小组合作表演读 1 小组内表演 2 抽小组上台戴头饰表演3 评“ 正确表演奖”（三）学习 9-12 段 1、小伴侣们,鸭先生特殊想把漂亮的小路找回来,我们一起帮他 想想方法吧！2、你们的建议真好！看,三位伴侣开头行动了（出示插图 2）我 们快来读读第九自然段吧！3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子

4、 的？4、让我们也动动手,帮鸭先生找回小路吧！（自编唱劳动 歌）5、在大家的共同努力下,一条干洁净净的小路又显现了,看着美 丽的小路,兔姑娘忍不住说：“ 漂亮的小路好香啊！” （出示句练读）6、鹿先生也说：“ 漂亮的小路好亮啊！” （出示句练读）7、小伴侣们,让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木,让美 丽的小路始终和我们在一起吧！（齐读最终一句）8、齐读 10-12 自然段 三、写字指导 1、师范写生字“ 明、净” ,生书空、说笔顺画名称 2、生在书上练写 四、作业延长 投影出示课后图：我们四周的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里 去了呢？课后同学们一起去明白一下吧！以后我们再找个机会沟通交学

5、习好资料 欢迎下载流；板书设计：11、漂亮的小路不见了找回来 附设计说明 ：一、设计理念低年级阅读教学是母语训练起步阶段的一项重要内容；这一学段的 阅读教学将为孩子今后语文才能的进展和各种潜力的发挥起到特殊的不 可替代的作用；依据语文课程标准第一学段中“ 阅读” 部分提出的 目标,本课时教学设计紧扣“ 以读为本,学文感悟” 这条主线,通过各 种手段激发同学阅读爱好,重视朗读教学,加强体验、感悟,用感性化 的过程来为孩子的连续进展夯实基础,切实发挥低年级阅读教学的奠基 作用；二、教材处理本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在邻近的动物不同的 感受,告知大家要保持环境卫生,才有美好的生活；课文

6、语言生动活 泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特点和戏剧化的成效,相宜分 角色朗读,在演读课文中加深体验；文中多次显现问句和感叹句,是学 生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会；依据课文特点,本课教学我支配两课时；第一课时的主要教学内容 为：同学生字新词；初读课文；学习一 三自然段；书写课后前 4 个生 字；其次课时主要教学内容为：复习生字词；连续学文感悟,训练 朗读,在学文过程中训练想象说话,培育想象才能和创新才能；书写 课后 2 个生字；适当拓展,培育实践才能与合作精神；三、教学结构1、复习导入俗语说：朗读的开端等于胜利的一半；虽然这一部分的教学主要是 为了复习上节课所学的生字

7、新词；但在设计这个教学环节时,我好好动 了一番脑筋；我让本课的三个“ 人物” 以伴侣的方式显现,拉近同学与 课文内容的距离；又让生字和新词以“ 字宝宝” 和“ 词语宝宝” 的身份 与小伴侣进行竞赛；这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动 好玩,激发孩子们的好胜心,使他们的留意力集中到学习中来,既复习学习好资料 欢迎下载了旧知,又顺当过渡到下面的学习内容,学得轻松活泼；2、学文感悟 本环节力求突出以下四个特点：在乐读中丰富语感“ 学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文” 是课标在低年级“ 阅读” 目标中最基本的一项要求；在第一学段的阅读教学中肯定要充 分重视指导同学的朗读,让同学在朗读中

8、体会情感,在朗读中积存语 感,在朗读中感受学习语文的乐趣；整堂课中,我采纳多种形式训练朗 读：如自由读,同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等同学喜爱的 朗读方式,不仅培育了同学的朗读才能,而且使同学物化自我,达到与 作者心息相通；在整体感知中培育悟性 汉语言文字的“ 意会” 特点打算了阅读教学不宜采纳“ 条分缕析”和“ 深究细挖” 的教学方法；本课时教学重视从整体入手,引导同学在 读中懂得、体验、摸索、感悟,在整体感知中训练语句,积存语言；本 课多次显现问句和感叹句,我抓住这些重点语句,引导同学反复朗读、体会、想像说话,训练有针对性,较好地突出了重点；在情境体验中体会乐趣 低年级同学活泼好动

9、、留意时间短及其思维的形象性特点,打算了 这一学段的阅读教学必需留意通过各种手段创设直观形象、生动好玩的 文本情境,引导同学在情境体验中懂得课文内容,体会情感,感受语文 学习的乐趣；依据本课的课文特点,我让同学将课文 5-8 自然段的内容演一演,让同学自由组合,先小组演,再抽小组在班上表演,评“ 正确表演 奖” ；课本内容的表演拓宽了同学学习语文的渠道,调动了同学自主探 究与语文实践活动的积极性,充分感受语文学习的情与趣；在对话互动中进展个性 新教材的使用要求老师精确地给自己的角色定位,确立一种新型的 师生关系,即：同学学习的伙伴,同时又是指导者、引导者；课堂上,我努力营造宽松的课堂氛围,引导同学表达自己的感受和想法,敬重学 生的个人体验,在对话互动中努力促进同学个性的生成；3、写字指导教学用书在“ 使用教科书要留意的问题” 中关于“ 识字写字教学习好资料 欢迎下载学” 中指出：“ 最好每节课上都让同学写几个字,切实保证写字质 量” ；本课时虽然只指导书写“ 明” 、“ 净” 两个字,我仍留意“ 范写、书空、说笔画名称” ,力求指导到位,让同学把字写好；4、课外拓展实践是语文教学的核心环节；这一环节让同学课外明白垃圾从哪里来,到哪里去,开