2022年人教版必修二《孔雀东南飞》教案

1、学习好资料 欢迎下载孔雀东南飞 （并序）教案 教学目标学问目标 1. 明白我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；2. 懂得铺陈、排比、起兴的手法及其表达成效；才能目标 1. 培育同学运用人物对话分析人物性格的才能；2. 培育同学结合语境观赏诗歌语言表达成效的才能；德育目标让同学充分熟悉到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪责,培养同学珍爱生活,敢于和一切腐朽势力作斗争的情操； 教学重点1. 理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节；2. 明白叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性； 教学难点 1. 品味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味；2. 背诵课文； 教学方法 1. 运用诵读法,让同学通过反复诵

2、读,初步品味人物的思想感情及性格特点； 2. 运用争论法,让同学将自己对课文的感情熟悉上升到理性熟悉； 课时支配 2 课时 教学步骤第一课时教学要点. 明白“ 汉乐府” 的有关学问；2. 梳理诗歌的故事情节；3. 朗诵课文,学习课文的“ 开端” 及“ 进展” 部分；教学过程一、导语设计观看越剧 梁山伯与祝英台的最终几组镜头, 并配以小提琴曲 梁祝；提问：同学们,你们知道画面上演绎的故事吗？明确：梁山伯与祝英台 ；这是一个封建社会中男女青年的悲剧爱情故事；像这样的故事,在封建时代不足为奇,我们现在就要看到另一个爱情悲剧故事孔雀东南飞；二、解题 1. 孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事

3、诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗；是汉乐府叙事诗进展的高峰,也是我国文学史上现实主义诗歌进展中的重要标志；它原名焦仲卿妻,最早见于徐陵所编的玉台新咏,是以真人真事为基础创作的；全诗 357 句, 1785 个字,沈归愚称为“ 古今第一首长诗”,与木兰辞并称“ 乐府双璧”；2. 汉乐府：“ 乐府” 是汉武帝时设立的一个官署；它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭奠或宴会时演奏之用；它搜集整理的诗歌,后世就叫“ 乐府诗” ,或简称“ 乐府”；它是继诗经 楚辞而起的一种新诗体；三、整体把握课文 1. 听录音,朗读课文；2. 学习诗前的小序,概括其内容；明确：小序交代了故事发生的时间、地

4、点、人物、故事的结局、作诗的缘由；3. 要求同学朗读课文,明确诗歌的写作次序、线索、概括诗歌的内容；学习好资料 欢迎下载明确： 本诗以时间为序,以刘兰芝、 焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为冲突冲突的线 索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧进展线索来表达,揭露了封建礼 教破坏青年男女幸福生活的罪责,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抵抗精神；四、重、难点解决过程1. 要求同学快速阅读课文,按“ 开端”“ 进展” “ 高潮” “ 结局” 梳理情节；开端（从“ 十三能织素” 到“ 准时相遣归”）：兰芝被遣归；进展（从“ 府吏得闻之” 到“ 二情同依依”）：夫妻誓别；进一步进展（从“ 入

5、门上家堂” 到“ 郁郁登郡门”）：兰芝抗婚；高潮（从“ 阿母谓阿女” 到“ 自挂东南枝”）：双双殉情；尾声（从“ 两家求合葬” 到“ 戒之慎勿忘”）：警告后人；2. 提问：诗歌开头的两句“ 孔雀东南飞,五里一徘徊” 起什么作用？明确：作用有二：第一借鸟起兴,这是我国古代民歌传统手法；其次以孔雀失偶,徘徊反顾为全篇定下深沉哀痛的基调,形成一种掩盖全篇的悲剧气氛,起着提纲挈领, 示意全篇的作用；3. 研读“ 开端” 部分；（1）集体朗诵第一部分（2）提问：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇,开门见山地揭示出她同焦母之间的冲突； 兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经受,法？意在说明什么？这是一种

6、什么手明确：运用铺陈排比,自述生活经受,说明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修 养,是个多才多艺的女子；另一方面证明“ 女行无偏斜”,焦母对她的责难毫无道理；（3）要求同学品味“ 非为织作迟 准时相遣归” 这几句话中表现出来的人物性格；明确：从兰芝的陈述中,我们可以看出她那决不忍辱苟且的顽强性格,我们仍可从“ 君 家妇难为” 和“ 徒留无所施” 等直白中,也可看出她对造成事端的原委和事态的进展有着清 醒的熟悉,精确的判定,这是一个头脑清醒又具有剧烈抵抗精神的我国古代女性形象；4. 研读“ 进展” 部分；（1）要求同学快速阅读课文,概说这部分写了哪几个方面的内容？明确：仲卿对兰芝自请遣归的态

7、度；兰芝遣归时装扮及她和婆婆、小姑的辞别；兰芝和 仲卿话别,相约来日三个方面的内容；（2）品味仲卿对她母亲及兰芝的对话,谈谈其作用；第一,通过仲卿之口证明兰芝是无辜被遣,并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱；其次,初次展现了焦仲卿软弱的性格；他虽然很爱兰芝,对爱情忠贞不二,但在他母亲 的逼迫下,不敢抵抗,只好休了兰芝,对将来仍抱有一丝幻想；学习好资料 欢迎下载第三,塑造了一个专断蛮狠,顽固而有心计的封建家长形象；焦母对儿子的恳求,不为 所动,反而勃然大怒： “ 小子无所畏,何敢助妇语 A 吾已失恩义,会不相从许 A” 显得专断 而又顽固；但也颇有心计,斥责之后又抚慰仲卿：“ 东家有贤女,自名秦罗敷；可怜

8、体无比,阿母为汝求 A” 妄想以此打动仲卿,动摇他对爱情的专一态度；（3）要求同学集体朗诵“ 鸡鸣外欲曙 涕落百余行” 这一部分,争论：这一部分写 兰芝严妆,和婆婆辞别,和小姑辞别,有何作用？明确：兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比,旨在写她的美,更表现了她的淡定 镇静,兰芝用自己美,向丈夫表达了自己对他的爱,向婆婆表示了她的无辜和顽强；婆辞别：表现了她淡定镇静,不卑不亢,“ 本自无教训,兼愧贵家子,” 这番话表面上是自谦小姑辞别：“ 泪落连珠子； ” 由于她看着小姑长大,现在一旦离别,不觉悲从中来,这泪水中 既有同小姑天天相伴的深情,也有对自己无故被遣归的悲愤；而一旦登车去, 那无法抑制

9、也 无须再掩饰的哀痛使她最终失声痛哭起来；至此,兰芝那倔强而又和善的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现；（4）提问：“ 夫妻誓别” 这一情节结构上起什么作用？明确：有两个作用：第一,它再次强调了这对新婚夫妇感情上的相互懂得,相互眷念,他们的分别,非是己愿,而是逼迫,这就为后面写他俩的殉情奠下了基石；其次,在分别之时,兰芝既表白了对爱情的忠贞,也表露了对前途的担忧,担忧自己那个性情暴烈的兄长“ 恐不如我意” ,这为下文的兄长逼嫁,以死践盟等情节埋下了伏笔；因此从情节进展来看,这 是个必不行少的过渡段落；五、课堂小结六、课堂练习1. 以下加点词说明错误的哪一项（）A.

10、郁郁登郡门郁郁：繁盛的样子；C.登即相许和登：马上；许和：应许；B. 交语束装束交语：相互沟通,说话；D.好自相扶将扶将：侍侯的意思；2. 古诗文中为了使语句整齐,在彼此相对的文句中,常使前后词语相互呼应,在意义上互补,而形成一个完整的意思,叫“ 互文”,选出以下句子没有“ 互文” 的一项（）东西植松柏,左右种梧桐 B. 枝枝相掩盖,叶叶相交通C.物物各自异,种种在其中D.东市买骏马,西市买鞍鞯3. 下面几句诗的用意是什么？选出正确的一项（）君既为府吏,守节情不移,贱妾守空房,相见常日稀；A. 向仲卿倾诉悲苦之情,略含埋怨；C.带着悲苦心情,回忆坚贞的爱情；B. 赞扬自己的丈夫,忠于职守；D.

11、 说明夫妇分别的潜在缘由；答案： 1.B 2.C 3.A 1 题 B 项中交语应说明为“ 相互传告”；2 题 C句的意思为“ 每件物品各不相同,都放在箱子里” 不是“ 互文”；3 题中的四句是兰芝向仲卿陈述学习好资料 欢迎下载二人的婚后生活,虽然她尽心尽力,但是不得婆婆喜爱,B、C、D三种懂得均不妥；七、布置作业 1. 背诵“ 鸡鸣外欲曙 二情同依依” 一部分；2. 阅读课文后所附“ 汉乐府” 的有关资料,对“ 汉乐府” 有个大致的明白；3. 朗诵课文,对课文的人物对话多加揣摩；其次课时教学要点1. 学习课文的“ 进一步进展”“ 高潮” “ 结局” 部分；2. 总结主要人物刘兰芝、焦仲卿的形象

12、特点；教学过程一、检查“ 鸡鸣外欲曙 二情同依依” 一部分的背诵 二、重、难点突破过程 1. 研习课文的“ 进一步进展” 部分在我国封建时代,女子被丈夫休回娘家,她今后的生活是不难想象的：相伴她的将是屈辱、孤独和凄凉； 那么, 兰芝回娘家后的生活将会是什么样的呢？要求同学快速阅读这一部 分,进行概括；明确：（ 1）第一写了兰芝回家后母亲的态度；“ 进退无颜仪” 五个字把兰芝被遣归家初见母亲时难过、 惭愧、 委曲等复杂心理和难以描摹的神态生动而精确地表现出来；母亲初见兰芝“ 大附掌”,把母亲的惊诧心酸之状描画的活敏捷现,但听了女儿的陈述,母亲懂得了女儿,但哀痛不已；提问： 兰芝母亲在此处重复兰芝

13、开头的话“ 十三教汝织”一段有没有必要？为什么？明确：这几句不是简洁的重复,而是强调和加深；它再次反映了兰芝婆婆的专横无理,当然也表现了母亲的关怀和爱惜；（2）其次写兄长逼迫兰芝嫁给太守家；兰芝被休,上门求婚的川流不息,足以证明兰芝的漂亮和修养；明确：刘兄只有七句话,但这七句话写得极有个性；其中有质问：“ 作事何不量”；有利诱“ 先嫁得府吏,后嫁得郎君；否泰如天地,足以荣汝身”；也有威逼：“ 不嫁义朗体,其往欲何云？” 短短几句,把一个自私横暴,趋炎附势的阿兄形象刻画得特别深刻和逼真；面对兄长的威逼利诱,兰芝一口应婚, 这与她对母亲的态度形成鲜明的对比,为什么？要求同学品味一下兰芝此时的心理；

14、明确：兰芝这样做,才符合她的性格特点,也是兰芝忠于爱情、抵抗封建礼教的思想行为合乎规律的进展；由于她对阿兄的性格为人了如指掌,她知道恳求不会有效,而且她也不屑去恳求,她的突然承诺,是对前途完全失望的表现,是不动声色拿定了想法,决心以死来抗议吃人的封建势力；所以表面上是突然,实际上却是深思熟虑的结果,成竹在胸的表现,我们从兰芝的突然承诺中已预感到要发生特别大事了；学习好资料 欢迎下载（3）再者写了太守家为婚事的铺排；提问：作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场,其用意是什么？明确：反衬兰芝的痛楚、孤独和凄凉；2. 研习“ 高潮” 部分仲卿闻听兰芝再婚,赶来相见,要求同学集体朗诵“ 府吏闻此

15、变 自挂东南枝” 这一部分,体会两人的生死爱情,争论：兰芝和仲卿相约“ 黄泉下相见”,兰芝死时毫不徘徊,仲卿却“ 上堂拜阿母”“ 徘徊庭树下” 之后才“ 自挂东南枝”,为什么？明确： 二人的行为都符合他们的性格进展；兰芝早已看透封建家长制的本质,这是她那顽强的性格所不能忍耐的,所以她去的很决绝；仲卿出身于官宦世家,生性软弱,而且又孝顺母亲,所以他要有一个彷徨的过程,但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神；3. 研习“ 尾声” 部分要求同学集体诵读这一部分；提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义颜色,象这样的结尾,在我国的古典文学作品中很常见,如梁祝中的“ 化蝶”人们什么样的愿望？；同

16、学们可争论一下,这样写表达了明确：寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的剧烈愿望；三、要求同学依据课文分析总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点明确：刘兰芝,作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的；她勤劳能干：“ 十三能织素,十四学裁衣”“ 鸡鸣入机织,夜夜不得息”“ 三日断五匹”；她也很有教养,这不光表现在她会弹箜篌、诵诗书,而且也表现在她对焦母谦逊有礼、不卑不亢的态度上；她与小姑话别时, “ 泪落连珠子”,表现了她的和善和友爱；她对仲卿爱情专一,惜别时留下箱笼,分手时蒲苇为喻直至发出“ 黄泉下相见” 的铮铮誓约,表现了她的倔强、坚贞、不慕富贵、忠于爱情等珍贵品行；她遇事有主见,不同意仲卿“

17、 复来仍” 的幻想,慨然承诺太守家的求婚, 这都说明白她对封建势力的本质有着清醒的熟悉和透彻的明白；是个鲜明的人物形象；焦仲卿的个性也特别鲜明,他忠于爱情,“ 结发同枕席,黄泉共为友”,但是却不敢直接抵抗破坏他爱情和幸福的母亲,违心地送走兰芝,但他又深爱着兰芝,所以寄期望于“ 不久当归仍,仍必相迎取”；当团聚之梦破灭之后,敢于违反“ 不孝有三,无后为大” 的封建礼教,“ 自挂东南枝”,跟兰芝一样,是布满了叛逆精神的；板书：仲卿：软弱、孝顺、忠于爱情、叛逆者；四、课堂小结课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象,特别是刘兰芝那样的女性,在孔雀东南飞之前,中国文学史上仍没有显现过；另外,诗中作者

18、仍运用了抒情性的穿插,如“ 生人作死别,恨恨那可论”“ 举手长劳劳,二情同依依”,等诗句,有助于对人物的境况和心情的深化刻画；五、课堂练习1. 填空学习好资料欢迎下载也是古乐府民歌的代表作是储存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗,之一,其突出特点是,它与北朝的木兰辞,并称“ ” ；2. 刘兰芝和焦仲卿是受封建礼教迫害死的,详细指以下哪一项（）A. 从一而终 B. 三从四德C.三纲五常 D. 宗法家长制3. 两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际只取其中一个词的含义,另一词作陪衬,这类词就叫偏义复词,指出以下全是偏义复词的一项（）其日牛马嘶慎勿为妇死,贵贱情何薄我有亲父兄,逼迫兼兄弟否泰如天地昼夜勤作息女行无偏斜,何意致不厚死生,昼夜事也陟罚臧否,不宜异同成败之机,在于今日亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也A. B. C. D. 答案： . 孔雀东南飞人物语言个性化乐府双璧2.D 3.A2 题兰芝和仲卿倾,心相爱,主要是仲卿的母亲从中作梗,她是封建家长的代表,所以选