妇幼卫生政策法规与管理共29张课件

1、妇幼卫生政策法规与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。妇幼卫生政策法规与管理妇幼卫生政策法规与管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。妇幼卫生政策法规与管理妇幼卫生政策法规相关法律法规:中华人民共和国宪法中华人民共和国婚姻法中华人民共和国妇女权益保障法女职工劳动保护规定在信息化高度发展的今天，信息技术已不能单纯

2、地作为一门课程出现，它更应该成为学生学习的一种工具。初中信息技术新课程标准中指出：“初中信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。”作为一名一线教师，笔者认为在素质教育的大环境下，要想开展好初中的信息技术教学工作，需要注意以下几个问题： 一、教育观念的更新 当今社会提倡素质教育，素质教育要求的是全面提升学生的综合素质，作为一名信息技术一线教师，我们首先要做的就是更新教育观念，要以符合初中生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，来组织学生学好初中的信

3、息技术课程，将学生需要掌握的理论知识和操作能力有机结合起来进行社会实践。因为小学阶段的信息技术课程已经开设，所以初中生不再是“零起点”，在教学过程中要注意引导学生综合运用小学时所学过的理论知识和基本的操作技能。在教学中要树立全新的教学观，以先进的现代教育技术与先进的教育观念相结合，来引领我们的信息技术教学。 二、做好小学与初中的课程衔接 很多信息技术教师都认为初中的信息技术课堂教学有一定的难度：小学生刚刚升入初中，需要从各方面来适应初中的学习生活，初中的教学模式和小学的又大不相同，所以无论是学生还是教师都有一个适应的过程。在初一新生中，很多学生认为上信息技术课就是玩游戏的，就是上网聊天的，对于

4、课程没有一个清晰明了的认识，对于这种思想，一是不能放任自流，否则会扰乱课堂秩序，使课堂教学无法正常进行；二是不能绝对控制，否则会使学生丧失学习兴趣，失去学习动机。在教学中，我们应针对学生的思想根据实际情况来创新教学，从小学课程的以兴趣为主过渡到培养学生的操作性、技术性，最主要的是培养他们自主吸收知识的能力。 三、做好学情调查，进行分层教学 升入初中的学生来自不同的小学，在信息技术素养基础上有较大的差异，有的学生已较熟练基本的操作，有的还停留在最基础的开关机和打字上，如果没有一个良好的协调，会导致部分学生一步落后，步步落后。为了解决这个问题，建议在开学初给学生一个缓冲期，让熟练掌握基本操作的学生

5、更深地理解操作的原理，让基础较差的学生迎头赶上。缓冲期过后，再根据学生的具体学情，进行分层教学，以适应学生的个体差异和特殊发展的需求，鼓励学生在课堂教学中自主选择操作练习内容、自主选择合适的活动方式，把分层教学真正贯彻到教学中来。 四、教学方法的创新 初中的教学方法要和小学的有所区别，小学生因自制力差，活泼好动，所以小学教师在授课时多偏重于讲解和示范，小学生的主要任务就是听、记和练习。从初中起，学生在学习时就需要增强主观能动性，进行的多是自主性学习，这就要求教师要加大教学方法的创新力度，适合初中生的教学方法一般有如下几种： （1）任务驱动法：课堂上，教师需要给学生布置探究性的学习任务，通常情况

6、下是以小组为单位来自主地查阅书籍、讨论交流或动手操作来完成任务。要求教师在布置任务时，一是要适量，考虑课堂的容量，让学生在课堂上就能完成；二是要有可行性，难度不能太大，探究度不能过深；三是要具体，不能模棱两可，让学生明确任务内容；四是要有总结，有评价，有反馈。 （2）合作学习法：随着科技的发展，学生在学习信息技术时的独立性越来越高，有些问题可以脱离教师的指导来自行研究，但自己独立完成学习任务的困难还是比较大的，这就要求学生需要掌握合作学习法，合作学习的目的在于解决学生无法独立解决的问题，合作学习一定要建立在个人独立学习之上。 （3）伙伴教学法：刚刚进入初中的学生年龄较小，很多学生对教师有畏惧心

7、理，以至于在学习中遇到问题不敢提问，针对这个问题，我们在教学中使用了伙伴教学法，即让小组内学习程度较好的学生在完成自己的任务后，主动地帮助有困难的同学完成学习任务。这种方式从两个方面对教学起到了促进作用，一是指导者，指导者会因自己的责任所在而更加认真的钻研教材内容，促进他本身的理解。二是被指导者，可以保持一种无拘无束的学习气氛，让学生可以问得更透彻，研究得更明白。 五、师生关系的培养 进入初中后，师生关系要有明显的转变。小学生对教师是一种全面的依赖，一言一行、一举一动都完全遵从教师的指导，初中生则慢慢地开始独立，有自己的思想，教师要以引领、扶持的方式来教导学生，让学生慢慢消除依赖心理。身为一名

8、信息技术教师，要不断地更新教育观念，认真钻研专业知识，不断创新教育方法，为信息技术教育贡献出自己的一份力量。 1.充分认识初中信息技术高效课堂建设的意义 立足素质教育要求以及教育发展态势，信息技术课程在初中阶段虽然不属于应试学科，但是其对学生的成长与发展具有重要的奠基作用。当今社会是一个信息化发展迅速的社会，发展速度远远高于以往任何一个时期，电脑以及互联网技术在改变着人们的生产生活，对全人类的发展具有明显的促进作用，现在的初中生就是将来的社会中坚力量，信息素质是一个现代人的基本素质，现代教育将信息技术教育作为教学的重要组成部分，从小学阶段就开设了信息技术课程，这是为学生适应社会的高速发展奠定坚

9、实的基础。初中阶段是学生人生发展的重要时期，这一阶段的信息技术教学工作具有承上启下的重要职能，教师不仅要教会学生基础的信息技术知识，而且要对学生的技能操作进行强化巩固，引导学生能够学以致用，提高实践能力。打造初中信息技术高效课堂是体现时代发展要求和促进学生全面发展的重要举措，应当引起广大教师的高度重视，积极投身其中，为学生综合能力的发展奠定良好基础。 2. 综合着力，整合资源，打造优质高效的初中信息技术教学课堂 2.1 立足学生学习基础，实施分层分类要求。初中信息技术教师面对的教学对象，因为来自于不同的小学，在信息技术学习之中存在着一定的差异性，城市生源要好于农村生源，信息技术教学好的学校生源

10、优于其他学校，也有的学生家庭具备了电脑与网络等硬件设施，在这一方面的学习基础就较为扎实，也有的学生连基本的打字都不熟悉，这就形成了较为明显的差异性。针对学生的学习基础状况，笔者在教学中进行了分层分类要求，针对学生的学习实际状况进行教学要求以及进度的适当调整，尤其是在操作题的训练上区别对待。例如在windows 操作 “剪切、复制、粘贴”内容的教学中，大多数学生通过自学与讨论也就可以基本掌握操作要点，但是也有一些学生对操作不熟悉。笔者设置了一组简单的操作题：将E盘中“东东文件夹”里面的材料移至F盘中“丽丽文件夹”，这样的操作题非常简单，超过三分之二的学生都能够自己独立操作，运用直接拖动或者剪切后

11、粘贴的方式完成，但是也有个别学生操作不正确，只是将文件夹里面的内容进行了复制和粘贴，E盘里的材料继续存在，没有按照要求进行操作，对“移至”概念掌握不正确。对此，笔者在教学中进行了分层要求，能够独立完成正确操作的学生不再作为学习任务，针对尚未搞清楚的学生进行进一步的指导：首先搞清楚移至概念的含义，其次指导学生运用键盘快捷键、鼠标分别进行剪切、粘贴的操作，以分层要求的进度安排顺利完成了教学指导，让学生都能够掌握正确的操作方法。 2.2 积极开展教学模式改革，提高学生课堂学习激情。教师在信息技术教学过程中要想调动学生的学习兴趣，只有对学习充满兴趣，学生才会更加投入到学习中去，教学才能取得成效。笔者在

12、教学工作中针对陈旧的教学模式进行突破，以模式的改革提升教学吸引力，让学生更多地感受到信息技术学习的趣味性，教学目标任务完成也就可以更为顺利。首先，笔者以生活化的内容作为信息技术教学的载体信息，提高学生生活感知体验，这对于增强信息技术课堂的生动效果帮助较大。在向学生介绍信息技术研究的现状与前景时，笔者向学生介绍了航空航天以及国防科技等方面运用的案例，同时也要求学生说一说自己所知道的有关信息技术在生活中运用的案例，拉近信息技术与学生生活之间的距离，让学生更为深刻地感知信息技术学习的重要性，营造了浓厚氛围，让学生学习过程更为投入。再比如Excel的学习相对比较枯燥，为了提高学生的学习兴趣，笔者设计了

13、计算个人各项成绩的游戏表格进行训练，游戏化的面目出现在学生面前的教学活动，不仅驱除了学生单调计算的乏味感，而且大大激发了学生对学习Excel表格的兴趣。除此之外，笔者还注重了竞赛模式的运用，无论是输入速度与准确率还是多媒体作品的设计与制作等方面，都可以运用竞赛方式，要求学生在小组内进行竞赛，小组之间以小组为单位进行竞赛，在教学中营造竞争的氛围，对调动学生学习积极性方面有明显的效果。 2.3 注重实践操作训练，提高学生综合能力。信息技术课程有别于普通学科，突出实践操作是最为主要的特点，相当比例的教学课时安排在微机房进行，教师要强化学生实践操作训练，不仅要熟练掌握知识点，还要能够在操作中得到巩固和

14、提高。笔者在实践课教学中，讲授的时间原则上不超过三分之一，其余时间安排学生进行实践操作，教师开展巡视，学生可以相互探究，及时发现学生在操作过程中暴露出来的不足，开展针对性的教学点拨，以提高学生实际掌握能力。例如在word输入以及排版设计教学中，为了让学生更为直观地掌握工具栏的操作要点，要求学生选择自己喜欢的一段话或者自己的作文，输入之后按照要求进行排版设计，设置行间距、字间距、字体字号以及美观地设置页面等，这样的操作立足于学生自己输入的内容，他们学习与掌握的效果更为明显。我结合教学内容组织学生开展一些趣味活动，如进行电脑绘画比赛、网页设计竞赛等等，运用教学软件展示每一位学生的作品，评选出优秀作

15、品进行表扬，让学生能够享受成就感，从而使学生能够在操作训练中增强实践操作能力，同时也有助于提高技能技巧掌握效果。与其他学科相比较，信息技术这门学科更注重于对操作实践能力的培养，因此我们教师应当把学生的实践操作训练放在重要位置，我们不仅要指导强化操作技巧要点，同时还要引导学生能够学以致用，将信息技术课程中学到的一些知识与技能，用来更好地服务于生活，如从网上下载日常生活的小常识，设计家庭日常开支统计表，以及运用网络进行交流和传送资料信息等等，这些方面都是提升学生信息技术综合能力的重要举措。 2.4 培养学生主体意识，发挥自主能动作用。因为学生始终是学习活动的主角，同样在信息技术学科中，教师在教学时

16、一定要体现出学生的主体地位，充分调动学生自主学习意识，从而让他们能够积极主动地学习。教师可以借助于学案引导、任务驱动等方式赋予学生更为自主的学习空间，充满激情地学习，提高综合素养。笔者在教学中结合信息技术教学目标任务中的难点或要点，将其设计为学习目标任务，以此为抓手组织学生进行分小组研究活动，每一个小组都推荐代表进行演示和介绍。这样的教学模式要求每一位学生都要主动地参与到学习活动之中，自己去研究操作的要点，创新思维设计作品，并且要在全班进行演示和检验。每一位学生既是学习的主体，同时也要对其他学生的演示操作进行分析与点评，点评的过程也是自我提升的过程，让课堂学习的成果掌握更为牢固。教师在初中信息

17、技术教学中，应当立足初中生的身心发展状况，深入研究青春期学生的思维特点，抓住其参与欲望强烈的特征，设置更多参与机会与平台的教学活动，让学生能够得到自主和全面的发展。 3. 小结 初中信息技术高效课堂建设涉及到诸多方面，教师在具体实施过程中要充分兼顾学生身心发展特点、信息技术学习基础以及学习欲望，为学生搭建更为恰当的学习载体，引导学生在学习活动中充分发挥聪明才智，激发创新的火花，有效锻炼和提高自己。我们作为教师也要在教学工作中不断完善自我，提高自我，熟练掌握专业业务技能，汲取他人的一些成功经验，与时俱进了解信息技术的发展，从而全面提升我们教师的教育教学水平，最终为高效课堂建设提供强有力的支撑。

18、一、高校艺术教育是新时期的必然要求 大学生是一特殊的群体，是推进社会发展的中坚力量，大学生肩负着实现中国梦的使命。要把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须大力加强大学生素质教育。我国“十一五”规划中提出实施科教兴国战略和人才强国战略，把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，努力建设创新型国家和人力资源强国。关于中共中央深化教育改革，全面推进素质教育的文件指出，全面推进素质教育，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。党的“十八大

19、”会议中指出教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的创新精神。国家的发展不仅单纯依靠知识与技术的结合，同时也需要精神与素质的提高与升华。艺术教育具有大众化、普及化的特性，对提高人文素养有显著的效果，并且有利于促进专业知识和艺术修养的协调发展，提升国民的综合素质。大学生是未来社会的建设者和接班人，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须提高艺术修养。大学艺术教育可

20、以提升审美能力，树立高尚道德情操，塑造良好心理素质，促进德、智、体、美、劳全面均衡发展。 二、高校艺术教育促进当代大学生健康发展 大学是人生重要的一个阶段，是大学生丰富自己、锻炼自己、净化自己的最佳时期。在大学既要通过学习专业知识提高自己的专业技能，又要通过艺术修养课程的学习，使大学生从起初的视觉、听觉的冲击到心灵与思想震撼。艺术修养课可以采用经典的艺术形象提高大学生分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，激励大学生追求真善美，把思想觉悟和高尚的情操寓于美育之中，以美引善。艺术形式本身具有强烈的感染力，通过艺术教育可以使人约束德行和调节性情，塑造完美人格，有利于身心健康。“兴于诗、立于理、成于乐”就

21、是这个意思。要使学生接受全面的艺术素养教育，就要通过浓缩与优化，整合艺术内容，探究艺术教育规律，寻求各门类艺术的相同点与结合点，把音乐、舞蹈、表演、舞美、声乐等有机地融合一起，使音乐理论、音乐史、声乐、舞蹈、器乐等多位一体，加深学生对艺术内涵的理解和认识，激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术素养。网络时代的快速发展，致使很多学生沉迷于网络游戏，要充分利用大学校园文化这一重要载体，通过开展丰富多彩的艺术文化节、艺术比赛、交流等形式吸引大学生，使大学生感受艺术、体验艺术，激励大学生积极参加各类活动，从而改善大学生不良的生活习惯，并有利于大学生的心理健康成长。 三、高校艺术教育要开创教学模式的多样化

22、高校艺术教育要紧随时代发展的脉搏，要结合现代教育理论的新成就，不断探究现代教育模式的精华，抓住现代教育的发展方向，在传统教育模式的基础上不断追求创新，逐步把大学艺术修养课程的单一形式转变为探究型和实践型紧密结合的新型教育模式。大学校园文化生活是大学生学习生活的一部分，我们应该通过开展丰富多彩的大学校园文化生活，如开展学生实践活动的第二课堂、第三课堂来延伸艺术教育课的内容。在以教师为主体在课堂教学过程中应充分运用艺术形式的多样性，使艺术教育课从课堂走进校园每一角落，为大学生营造一个具有良好的人文艺术氛围、环境艺术氛围的大学校园，从而去熏陶和感染当代的大学生，将艺术教育这门课程不再拘泥于课堂之上，

23、而是真真切切地深入大学生生活的点滴之中。艺术教育要走出“理论”走向“实践”，要从知识论提升到智慧论，掌握时代的气息，注重培养引导大学生的对于自然和人生的观察、思考、想象的兴趣和能力，使大学生更能符合时代的要求；加强实践课程形式的探索，使得实践课的内容既丰富又有实效，如：开展对音乐、美术、舞蹈、文学艺术创作，学习简单的乐器演奏或演唱表演，组建乐团、合唱团等。大学生不仅借此掌握了一门演奏、演唱或表演技能，而且有利于大学生的身心健康；走出校园走进大自然，用写生使学生感知大自然的美，从而认识到保护自然，爱护环境是大学生们使命。社会公共艺术素养教育平台的建立成为高校艺术素养教育开展的重要依托。我们要充分

24、利用社会公共艺术素养教育资源，来丰富大学生艺术生活，社会公共艺术素养教育资源主要集中在音乐厅、美术厅、图书馆、博物馆、纪念馆、电影院、剧院和城市雕塑、大型壁画等公共艺术设施以及艺术演出团体。近年来，各地多种多样的公共艺术教育设施也相继建成，这为高校艺术素养教育提供了良好的外部条件。 四、高校艺术修养有利于提升大学生的审美情趣 如今社会日益信息化、网络化，大量各类信息蜂拥而至，大学生如何在网络的形形色色的信息中抉择，大学生如何对待社会中追求物质至上的现象，大学生如何面对时尚、各类名牌的追求和对美的鉴赏？让大学生具有辨别力和健康的价值观，是大学素质教育必然的要求。而在大学艺术修养课程中不仅懂得了什

25、么是艺术，并且在欣赏艺术的同时学会了鉴别艺术的美。美不是大品牌、不是奢侈品，而是适合自己的就是美。常说人要有品位，而品味水平的高低取决于审美主体的艺术修养、审美水平、审美情趣的高低而不是其他。品牌可以由金钱去堆砌，但品位则得靠一生去修炼。艺术即品味的对象。从古至今各类艺术大师为我们留下丰富的艺术作品，我们学习认识得到美的享受，更重要的是在潜移默化中我们得到精神的升华和审美力的提高。我们要通过艺术修养课程来提升大学生的人文素养，依靠形式多样教学手段来培养大学生对艺术的兴趣、丰富大学生的精神世界、促进大学生对美的更高追求，这对于大学生的个人成长有着深远的意义。 教育的根本使命在于造就全面发展的人。

26、一个完整的教育应包括科学教育、人文教育、艺术教育。科学求真、人文达善、艺术合美，唯有完整的教育才能实现真、善、美在受教育者身上的有效统一。艺术教育是以“美”为核心的文化传承，通过艺术类课程，学生能了解艺术中蕴含的多种形式的美，正是在了解这些“美”的历史、“美”的进化过程、“美”的判断标准的过程中，培养了学生历史的眼光和哲学的态度，使他们更具有文化视野。艺术教育并不简单是艺术形式和技能的学习，更重要的是文化意识、精神实质和文化艺术内在规律的继承，艺术教育的最主要的社会功能正是要培养能够传承人类文明的人才。 农村社区教育是大教育，是对社区内所有居民进行的学校教育、家庭教育和社会教育的融合。随着城市

27、工业化、农村城镇化进程的加快，农村大量劳动力朝第二、三产业发展，农民学习新知识、新技能的要求更迫切，提升自身素质的愿望更强烈，促进农村社区教育工作快速发展。农村社区教育对提高社区居民的综合素质和文化水平、生活态度和价值观起到健康积极的作用，为实现教育与社会一体化，最终形成学习型社会提供保证。 一、农村社区教育现状 社区教育要充分开发和利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高居民综合素质和生活质量的教育培训，促进居民全面发展和社区可持续发展。 1.基础设施建设基本齐全。我镇19个村（居），社区教育基础建设条件基本良好，社区综合服务中心建有“农家书屋”、阅览室、活动室；室外有篮球场、健

28、身器材、健身步道；培训场所可容纳人数在100人以上，配备电脑、电视、投影仪等学习设施。 2.教育培训网络基本完善。社区教育培训网络建设以重点工作和创新工作为切入点，坚持地方政府主导，社区教育中心引领，突出村（居）民学校的科普功能，积极开展各类教育培训活动，实现整体联动、整体推进。 3.群众参与氛围基本形成。社区居民能够主动参加社区组织的各类教育培训，当培训时间与居民的生产生活产生冲突时，就会放弃教育培训，不能把“要我培训”积极转化成“我要培训”，参培意识有待进一步提高。 4.社区教育资源基本开放。社区中室外篮球场、坐蹬器、悬空转轮、双人儿童秋千等健身器材能够全天对外开放，居民随时来这里进行体育

29、锻炼，但电脑室、图书室、文体活动室等教育设施开放程度不高。 二、农村社区教育存在的问题 1.对社区教育观念认识不足。20世纪末，社区教育、终身教育理念逐渐出现在人们的视野中，群众对社区教育的概念还很模糊，生产劳动依靠传统模式，大多数群众“一切向钱看”现象严重，导致居民参与社区教育培训积极性不高、主动性不强；其次农民教育培训时间与农时季节、企业工休产生冲突，导致居民倾向于发放资料在家自学，不愿积极主动参加社区教育活动。 2.对社区教育机制建设不力。政府对社区教育重视程度不够，没有建立专门的社区教育领导机构、落实教育培训的专业人员，缺乏统筹规划，没有形成有效的社区教育网络体系；宣传不到位，领导干部

30、认为开展好教育培训就可以了，群众认为教育培训参不参加都一样。 3.对社区教育经费投入不足。社区教育是一个系统、长期的过程，所需资金较大，而目前市、县财政没有专项配套经费，特别在扶持新型职业农民生产发展上，缺少“真金白银式”扶持，影响培育工作有效开展。 4.对社区教育资源整合不力。社区教育统筹规划不力，社区教育资源分散，无法形成教育合力。一是社区群众知识与技能双提升、促进就业等培训不能仅局限在教育部门，劳动、民政、文化等部门要形成同抓共管；二是社区内资源闲置较多，共享不足，如人力资源、环境资源、物力资源等缺乏有效综合利用，未能发挥出最大效益。 5.对特色教育培训开发不够。一是教育培训内容全面开花

31、，对农民关心的种养殖技术、致富创业等实用性强的培训开设比例不高，很多居民表示学不到有用的知识；二是教育培训对象大多是青年农民、老年人、妇女及未成年人，特殊群体接受培训机会较少；三是培训形式局限于集体学习，教学形式单一，课程内容缺乏特色，一定程度上影响居民参与社区教育的积极性。 三、农村社区教育发展策略 农村社区教育面对的是社区不同年龄、不同层次的居民群众，决定农村社区教育的多面性、层次性。以“农”为本，转变思想，开拓创新，积极探索农村社区教育新策略： 1.转变观念，提高社区教育认识。社区教育是学校、家庭、社会共同融合的教育，是一个长期的、贯穿终身的过程，要转变群众对社区教育的认识，转变教育观念

32、，让人们在日常生活中主动学习知识与技能，形成人人学习、处处学习、时时学习的良好氛围；广泛开展终身学习思想、社区教育理念的宣传活动，使人们了解和接受社区教育，积极参与，树立终身教育观，加速推进学习型社会的建设进程。 2.政府重视，加强社区教育建设。社区教育是一项复杂的工程，只有政府重视，充分发挥社区内各种教育资源的作用，才能最大限度促进社区教育发展。一是健全组织机构。成立党政主要领导为责任人，村（居）党支部书记、各单位负责人为成员的领导小组，实行一级抓一级、层层抓落实，各职能部门互相配合的目标责任制；二是加大投资力度。通过采取“政府投入，部门分担，社会捐助”等多渠道筹措经费的办法，解决好社区教育

33、经费问题。 3.资源共享，形成教育资源合力。加强社区教育阵地建设，改善办学条件，努力完善教学设施，充分利用社区内已有各类教育资源，最大限度实现教育资源共享。一是挖掘社区内人力资源。充分发挥老党员、老干部、退休教师等人力资源的作用，建好一支社区教育专、兼职和志愿者队伍；二是共享社区内教育资源，如党政机关、学校、企事业单位的教育资源，包括师资、场地、教学设施，向所在社区免费开放。 4.培育特色，加速社区教育发展。一要注重经验积累。借鉴国内外社区教育研究经验，建立教育理论研究的相关机制，以科学理论指导社区教育实践工作；二是提升专业素质。加强社区师资队伍建设，培育一批理论知识扎实、社区教育经验丰富的专

34、业教师；三要重视课程开发。结合本地实际，开发荷藕栽植、线缆生产等群众喜爱的社区教育课程，大力发展社区建设，逐步形成区域特色。 农村社区教育体系建设任重道远，加强农村社区教育建设，培育有文化、懂技术、会经营、高素质的农民，提升农村群众整体素质，形成全民终身学习理念，加速推进学习型社会建设进程，促进我国农村经济和社会可持续发展。 笔者通过多年会计教学实践的探索和总结，对项目教学法有了较深的认识。现结合职业教育的改革，谈谈自己的一些观点，以期得到同行的指点和帮助。 一、项目教学法的内涵 项目教学法，即是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具

35、有实际应用价值的产品的工作任务或完成某项具体的实际工作与任务，它是工学结合一体化课程中最常用、也是最理想的教学方法。 项目教学中，教师起指导作用，学生是教学活动的主体。要让学生变被动学习为主动学习，同时，增强学生的团队意识和协作精神。 项目教学法在中职会计教学中的应用具有很强的针对性和目的性。它要求教师按照教学课程的难易程度进行科学合理的课程设计，同时，要不断增大会计岗位实务教学的广度和深度，发挥项目教学的优势。 项目教学法所涉及的条件和内容主要包括以下几个方面：具有一个轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的应用价值，工作过程可学习一定的教学内容；能将某一学习任务的理论知识和实践技能结合在一起

36、；与实际工作过程和活动行为有直接关系；学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；学生通过学习会运用所学知识和技能解决实际工作问题的能力等等。 二、传统中职基础会计教学中存在的问题 一是传统教学通常以学科教学的形式展开。受学科系统性、知识全面性、理论性的影响，教学内容往往侧重于单一知识点的安排，不利于学生会计实务技能的掌握。 二是教学内容没有适应现代职业教育的发展变化和教学对象的发展变化，脱离实际工作的成分较多。尤其在会计技能与理论的有机统一上存在差距，不利于学生更好地掌握相应的会计知识。 三是忽视了对学生的全面培养，片面强调理论知识点的学习，缺乏将会计职业

37、道德和岗位素质内容自始至终的融入，不利于学生综合素质的提高。 三、项目教学法在中职基础会计教学中的优势 一是项目教学法有利于教与学的统一，能突出学生学习的主体地位，便于发挥学生学习的主观能动性和提高学生的学生兴趣。 二是项目教学法有利于理论与会计实务技能的良好融合，让学生能在完成项目任务的实际操作中更好地掌握必要的会计知识点，更好地理解会计理论知识。 三是项目教学法有利于把职业核心能力教育融入具体的教学中，让学生通过相应的会计学习项目学到相关的职业素养、职业规范和职业要求。 四是项目教学法有利于学生综合素质的提高。在教学开展的过程中，教师是导演，学生是主角，教学双边互动多，学生相互探讨交流多，锻炼了学生的交流沟通协调能力，培养了学生的团队意识。 五是项目教学法有利于提高教学效率和教学水平。教学主体-学生在完成项目任务后会获得参与后的成就感。这种教?W法也遵循了提高学生专业能力为基础，满足学生就业要求为导向的教学观念，从而提高了会计教学的教学效率和教学水平。 四、发挥项目教学法优势，提升学生的实际工作能力 项目教学法在中职基础会计教学中的优势显而易见。因此，教师在教