幼儿文学第8章

1、吴振尘 编 著第八章 幼儿图画书前教育学幼儿文学第一节图画书的图文关系图画书的特征、定义和形式第二节目 录第四节第三节图画书的剧本格式图画书的主题和叙事节拍第四节谜语儿歌第四节图画书的历史发展第一节幼儿故事的含义、特点和分类从实际作品来看，图画书的特征表现为以幼儿为主、以画面为主和以故事为主。因此，可以这样归纳图画书的定义：以幼儿为主的、以画面为主的、以故事为主的一种艺术形式。此外，图画书的整体传达性和构图连续性，也被看作图画书的特点。图画书的整体传达性，要求图画书中的每一个细节要素都与作品内容有关，综合起来起到传达情感或讲述情节的作用。图画书中主要采用的颜色、字体的排列及大小变化、画面中的细

2、节、文图之间的关系等都要具有整体感。整体传达性也要求在封面、封底、扉页、环衬等方面花心思设计，增加整个作品的阅读兴趣。图画书构图的连续性，图画书区别于插图的特征是它的连续性，图画书就像是一部电影短片。无字图画书因为没有文字，更加强调画面的连续性，通过图画中时间、空间、形象、情感等的变化，阅读者得以完成对作品的理解。图画书中的每一张画，都应有承前启后的角色。一、图画书的特征和定义图画书的常见艺术形式有图文并茂、无字图画书、连环画、立体书、有声书等。在文学类图画书之外，还存在一种非文学类图画书。非文学类图画书种类有知识类图画书 、思维训练类图画书和玩具类图画书，如工具用纸杯做玩具奇妙的尾巴。二、图

3、画书的常见表现形式图画书的形式构成包括封面、环衬、扉页、正文、封底、开本、折页、散页、护封等。这些部分都可以展示创作者的设计，是不可忽略的表现要素。三、图画书的形式构成封面相当于海报，是图画书内容的精彩展示。环衬很多是不设计，有些图画书的前后环衬都和内容、情节、主题紧密相关。扉页重复着封面的文字。正文则在有限的篇幅里，讲述一个适合儿童读者的故事。以英国爱德华 吉布斯的快跑快跑为例。第二节图画书的图文关系 图画书对于儿童的早期阅读功不可没，它克服了纯文字的艰难，也改善了纯绘画的脱离控制的想象性，以及美术固定思维的象征性。图画书的文字和图画结合在一起，讲述的是一个有图有字的故事，文字和图画共同服务

4、于“传情达意”的总的目的，两者相辅相成，创造出独特的艺术样式。 图画书的文字和图画的组合，通常遵循的是较为传统的连环画形式，单页单图，或者把单图扩展到双页或多折页。在单页中包含多幅图的形式，还没有成为潮流。这样文字和图画的结合，往往在单页、双页中布置文字，其中单页中有文字是最常见的。图画书的图文关系 彭懿的对于图画书的图文关系分为四个方面来叙述。首先是“一本图画书至少包含三种故事文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事”，他引用了一个形象的比喻来说明图画与文字之间的关系图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线。一、图文互补的既有研究 对于图画书的图文关系，戴维

5、刘易斯（David Lewis）做了归纳：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式图画（pictures）与文字（words）成为一个复合的文本（composite text）。其次是“图画与文字的相互补充”。例子是埃兹拉 杰克 济慈的下雪天和陈致元的小鱼散步。再次是“图画与文字分别讲述”，例子是约翰 伯宁罕的莎莉，离水远一点。最后是“图画与文字的滑稽比照”，例子是著名的母鸡萝丝去散步。对于图画书的图文关系的总结，上述四点简略为图文合奏、图文分立、图文互补、图文对照。翻看图画书，对儿童来说从观看或阅读的意义上，和阅读带插图的童话或寓言等儿童文学

6、的经验接近。事实上，两者的阅读经验是迥然有别的。对图画的审视，需要美术基础，否则一些写实之外的造型如小蓝和小黄之类的抽象表达，容易让儿童陷入认识上的混乱。翻看图画书需要对影视动画的画面寓言有一定的理解能力。二、图文关系的现代解释如果把图画书和影视动画比较，图画书的图就是画面，相当于影视动画的一帧关键动画。图画书的文字则相当于动画的声音，包括叙述的声音和角色的对白声音。 图画书的图和文字同时进行，共同传达故事，文字对图起到描述、解释和渲染的作用。 图文同步分为单一同步和全面同步。单一同步是指文字只对其中一个角色或图画内容的一部分同步，全面同步的文字几乎涵盖了图画的内容，通过文字，图画的内容几乎一

7、览无余。 在图文同步中，容易出现过于同步的现象，即文字和画面的内容重复过多，不能给予读者自我观看和思考。这往往和文字的自足性有关。若画面能表达清楚的，文字则需要简约表达或省略。1图文同步 图文关系的现代解释关于图画书的图文关系，借鉴影视及动画理论，大概可以归纳为以下几个方面。 图画书的图文对位包括图文分立和图文对立。 图文分立是指图画和文字分别独立、平行叙事，文字不是在补充说明图画，图画是图画， 文字是文字，图画的形象和文字没有关系。 图文分立还有一种较为特殊的情况，就是在图文同步叙述故事的同时，依靠画面中的文字来创造故事。画面的文字有借鉴漫画的吐字框的效果，这属于图文同步中的俭省运用。2.图

8、文对位 图文对立是指图画和文字对立产生意义。图文对位的意义让文字从图画的解说中自由地伸展出来，让阅读者获得更多的联想和审美体验。儿童对于没有文字解释的图画内容的兴趣之大，这受到了图画书研究者的一致认同和激赏。没有文字表达的画面内容会被儿童仔细挖掘。 图文错位指的是图画书中文字和图画的关系不是同步的解说补充，而是文字和图画的匹配有时间上的差距。其中，又可以根据文字是在图画之前解说还是在之后解说划分为两种情况。 图画书有一个重要的类型是无字图画书。相对于有文字的固定解说，无文字的图画书则可以是无固定的解说。根据解说人的情况，可以随意发挥。3.图文错位 图画书的图文关系的潜力有待挖掘和表现。图文对立

9、、图文错位往往也是和图文同步结合，并且成为众多图画书中图文同步的变体。这既有考虑儿童观众的需要，也有图画书来源于插图的历史渊源关系。 图画中的美术表现的多种多样的形式，以及文字的常规形式和根据图画内容而变化形状和色彩的变形文字等。第三节图画书的剧本格式 图画书剧本格式问题的提出，是理论研究的发展要求。图画书的剧本及格式方面的研究结果的缺失。这表明图画书剧本问题还没有提到研究日程上。图画书剧本及格式的提倡，有利于规范图画书文学创作的教学，还可促进以图画书故事为写作特色的作家出现。就图画书文图组成来看，文字故事一般需要先行，描绘出图画书的蓝图。因此，图画书剧本格式的规范，既是教学任务和学生创作的需

10、要，也是规范图画书行业剧本创作的需要，这也将推动和丰富图画书文学的创作。一、问题提出的必要及意义图画书在百余年来的发展中形成了一种样式风格，即文字不再大段复制，文字和图画各有分担。图画书的图文关系分为图文同步、图文对位和图文错位。图画书的文字要求精练。，在对图画进行文字描述时，角色、动作、事件，以及场景和细节，是需要加以重视的。1.图文分开写 二、图画书剧本格式及要求推荐按页码来写，还可使用序号，接着是文字图画分开的描述。如有特殊页码，则需注明，如折页等情况。写作的时候，一个合适的办法是选择一本同类型的著名作品进行借鉴仿作。图画书编辑有时也会就篇幅多少提出建议或要求。2.适合一本书的篇幅 1.

11、驴家族驴家族的文字剧本即是图画书的画面文字，它没有对画面进行限定。这也许是有了童话原作基础的原因，同时也给画家的绘画留下更多自由发挥的空间。 2.虎子的军团 虎子的军团中的加粗的宋体字是图画书中的文字，括号里的楷体字是对画面的提示。有着特定历史时代的背景和较为详细的提示，对画面的创作及思想艺术的传达都是有益的。三、作品示例及分析 3.自然好声音图画书的剧本文字与写作文图的分开方式采取了区分字体的方法。因为画面描述的文字多，大多与画图重合，就采取括号和提示加粗的方式，对画面内容作提示。4.公鸡的新邻居在图画书剧本的写作练习中，可以借鉴影视的拉片，对图画书的每幅图及其文字进行剧本还原练习。以上对图

12、画书剧本写作中格式要求的篇幅、图文分开等进行了举例说明。图画书剧本创作也要考虑将来的图画书装帧设计的环节，如封面、环衬、扉页、正文、封底、折页、挖洞（洞洞书）、3D 页、立体书等，从而可以借助形式更好地表达内容和思想。三、作品示例及分析第四节图画书的主题和叙事节拍 教育类主题是指符合幼儿成长发展要求的主题。这里的教育类主题，一个较为具体的把握参照是我国教育部颁发的36 岁儿童学习与发展指南（以下均简写为指南），指南区分了儿童学习与发展的健康、社会、科学、语言、艺术等五大领域，并分年龄阶段提示了具体目标和要求。一、图画书的教育类主题 图画书与幼儿成长之间存在着一定的联系。王蕾主编的幼儿图画书主题

13、鉴赏与教学一书中，选择了100 本图画书，按照五大领域对图画书的主题分类解读。全书共有10 章，每章下设小节，包括品格养成、自然生态、生命教育、安全教育等。图画书棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？中，每幅图出现一个新动物，可以看成是1 拍。节拍主要是针对中间的叙事来说的。作品使用重复的手法，每幅图新出现一个动物，体现了1 拍的叙事节拍。多个动物的出现，有认知动物的主题、颜色知识的突出作用等。1. 1拍 二、图画书的叙事节拍在图画书母鸡萝丝去散步中，狐狸一直跟着母鸡，总是想吃掉母鸡萝丝。其中在几个地方都设计了狐狸跳起来捉母鸡却落空的情景，场景（道具）分别是耙子、池塘、干草堆、磨坊、篱笆。前幅图是要

14、经过，后幅图是踩到或落进去（埋进去）。还有图画书好饿的小蛇。2. 2拍 节拍是借用了音乐的术语，在图画书的叙事中，形成一种节拍韵律的规律，它以角色、场景、道具等为对象，占多少图画篇数就形成几拍。秋山匡的图画书绵羊面包和绵羊面包又来了使用的是3 拍的叙事节拍。前幅图是揉面、中间幅图是放进炉子里烤、后幅图是烤好了有动物来买。每本作品里都是4 种面包，3 拍的叙事，全本书是12 幅图。重复的手法和可爱的形象，让故事富有趣味。3. 3拍 图画书有个老婆婆吞了一只苍蝇采用的是洞洞书的形式，图画书中依次出现苍蝇、蜘蛛、鸟、猫、狗、奶牛、马7种动物，环环相扣，后面的动物去捉前面的动物。作品使用的是4 拍，每

15、种动物占4 幅单页图。第1 幅图是动物，第2 幅图是要吞到肚子里（挖了洞），第3 幅图是吞到了肚子里（洞和动物一样的形状大小），第4 幅图是动物们的议论。4. 4拍 叙事节拍在图画书中的运用，让故事的叙述更加清晰。类似的情节重复出现，是幼儿文学常用的手法。在讲述、欣赏和创作方面，有叙事节拍的作品，更容易把握一些。第五节图画书的历史发展西方第一本有插画的儿童书是捷克教育家夸美纽斯的世界图绘。19 世纪，在图画书的成长期里，英国出现了三位杰出的图画书先驱者，兰道夫凯迪克、瓦尔特 克雷恩和凯特 格林纳威，其中凯迪克被称为“现代图画书之父”。20 世纪初期，英国的波特创作了著名的图画书小兔子彼得的故事

16、，被认为是现代图画书之母。美国的婉达 盖格创作的100万只猫，被认为是美国第一本真正意义上的图画书。美国的莫里斯 桑达克的野兽出没的地方厨房之夜狂想曲在那遥远的地方是他获凯迪克奖的三部曲。桑达克被誉为“图画书创始以来最伟大的创造者”。美国的李欧 李奥尼第一本图画书作品是小蓝和小黄，作品传达了色彩认知、友情、卫生、教育等主题，它的图画打破了追求“形似”的绘画方式，不追求形象性，采用色块做形象，是抽象的手法。由于色彩使用的特点，李欧 李奥尼被誉为“色彩的魔术师”。一、国外的图画书发展情况中国图画书的倡导者和开拓者是郑振铎。1950 年，就有一个蚂蚁、牧羊狗等图画书作品。1957 年，方轶群发表谈谈图画故事一文，进行了早期的图画书研究。中国改革开放后，日本松居直多次来中国推广图画书，他的著作我的图画书论的引进，对中国的图画书的阅读与推广起到了推动作用。图画书的引进，也对中国图画书的发展起到直接的引导作用。直到目前，中国图画书市场还是以国外的图画书作品为主。中国也产生了一些代表性的作品。周翔的荷花镇的早晨和一园青菜成了精，余丽琼和朱成梁的团圆，心怡和蔡皋的宝儿，熊亮等的小石狮等。二、国内的图画书发展情况国外常见的图画书奖包括