统编版语文五年级上册《珍珠鸟》名师选编优质课教案（六篇）

1、统编教材语文五年级上册珍珠鸟教学设计（一）教材简析珍珠鸟是统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯 骥才用生动的语言记叙了 “我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过 程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为 一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出 美好的境界”的感慨。教学目标.会认12个生字，掌握多音字“待二.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重点.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。.能梳理珍珠鸟

2、与作者之间情感变化的线索。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、揭示课题，简介作者.白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今天，我们先来认识一种鸟，它叫珍珠鸟。 （课件出示珍珠鸟的图片）.同学们，你们见过珍珠鸟吗？谁来介绍下珍珠鸟？（珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花 雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是著名世界的人工繁育 鸟。）.这节课，我们就来学习课文珍珠鸟。（板书课题：珍珠鸟，齐读课题）.这篇文章的作者是谁呢？（冯骥才）.课件出示：冯骥才，生于194

3、2年，当代作家。代表作品有俗世奇人义和拳神灯 等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。二、检查预习，识记字词.课件出示词语，组内检查认读情况。垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴眼睑眸子.全班交流识字方法。单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的比照。 四、总结升华，体会信赖的含义。.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。联系课文 内容说说你对文章最后一句话的理解。.”信赖，往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之 间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生交流

4、。.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会 感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以 诚相待，和谐共生。五、布置作业。.整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学提供。.推荐阅读我的野生朋友。.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。统编教材语文五年级上册珍珠鸟教学设计（四）教材简析珍珠鸟是统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有 情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造 出美好的境界。”教学目标.正确认读1

5、2个生字，有感情地朗读课文。.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与 动物和谐相处的基础，激发学生保护动物、善待生命的情感。.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。教学重难点.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化 过程。.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课，简介作者.请同学们回忆下，本单元前三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：白鹭是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。预设2：落花生一课是作者借助落花生的特点来

6、表达要做有用的人的人生感悟。预设3：桂花雨一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。.这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课，我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟 表达什么感情，让我们一起走进课文珍珠鸟。教师板书课题(4*珍珠鸟).请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。.介绍作者，出示课件：冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有 长篇小说义和拳神灯，中篇小说集斗寒图铺花的歧路，短篇小说集正义的感召 雕花烟斗等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。二、初读课文，

7、学习字词.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。.课件出示词语，学生读词语。垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑眸子咂咂嘴待一会儿.全班交流识字方法，教师相机指导。(1)“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字，可以用形声字的特点识记。(2)雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛 指眼睛。(4)积累多音字。“待”：这个字是多音字，有两个读音：ddi和ddi。在本文中的意思是停留，读dGi。读d ai时，可组词为“等待、待遇”等。“蔓”：这个字也是多音字，有两个读音：3n

8、和wdn。在本文中读mdn,还可以组词“蔓生、 蔓延”；读wdm时，可组词“藤蔓、顺蔓摸瓜”。三、整体感知，把握内容.默读课文，说说你读懂了什么。预设1：课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了小珍珠鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。教师板书(怕人 熟悉、亲近)预设2：重点描写了小珍珠鸟的可爱。预设3：课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。预设4：课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟一一“信赖，往往创造出美好的-Lie.田”境界。.请同学们自读课本上的学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。预设1: “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？预设2：课文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，找出

9、这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情/目、O四、合作探究，感悟变化1.请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的3.全班交流，教师相机指导。（1）教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读画的句子？预设1：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。预设2：我只是微微一笑，依旧写东西。预设3：我用手抚一抚它细腻的绒毛。预设4：我手中的笔不觉停了。（2）教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近 作者的呢？谁来读读画的句子？预设1：忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。预设2：它先是离

10、我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来 喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。预设3：它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤抖的笔尖。预设4：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。预设5：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地与用手抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤抖的笔尖友好地啄两下 我的手指手中的笔不觉停了竟趴在我的肩头睡着了（3）教师小结：随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之 间的感情也越来越亲昵。我们可以从中体会到珍珠

11、鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。五、小组合作，体会情意.课文中的哪些语句描写了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情 意？.学生勾画语句，小组内交流。.全班交流。预设1：从“哟，雏儿！正是这小家伙！”“只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿”中可以感受到到作者对小珍珠鸟的喜爱。预设2： “只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿” 运用了比喻的修辞手法，写出了小珍珠鸟漂亮和可爱。预设3： “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上， 一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文

12、豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动, 跟着逃到画框上去了”中，“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”写出了小珍珠鸟的可 爱。从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼 好动、无拘无束。预设4：也看出了小珍珠鸟渐渐胆大。预设5：从“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”中可以看出小珍珠鸟开始亲 近“我预设6：从“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”可以看出小珍珠鸟完全信赖“我二.教师小结：“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？预设：作者描写小珍珠鸟时一，四次用了“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小 儿女一样称呼小珍珠鸟

13、，可见对它有多么喜爱了。.文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感 受吗？你怎么理解作者的这种感受？预设1：作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流 泻” 一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。预设2：信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所 以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。教师板书（信赖美好的境界）.课堂小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了 “我”和珍珠鸟逐步信赖的过 程，还体会到了 “我”和珍珠鸟之间的深厚情意。.下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠

14、鸟之间的情意。六、拓展延伸，布置作业.用“信赖”开头，续写句子。信赖，0预设：信赖，是一座桥，让我们心灵相通。.阅读冯骥才的其他作品。统编教材语文五年级上册珍珠鸟教学设计（五）教材简析珍珠鸟是统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇略读课文，是我国当代著名作家冯 骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了 “信赖，往往能 创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。教学目标.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待北.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重点能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学准备多媒体

15、课件课时安排一课时教学过程一、简介作者，导入课文.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章一一珍珠鸟，你们知道文章的作者是谁 吗？（冯骥才。）.冯骥才，当代作家。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写， 开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟就是一例。二、初读课文，了解大意.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就 更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？.读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加

16、工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅。）. “我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反响？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系 有了变化？（开始胆小一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全信赖我。）.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。） 四、美读品味，认识“信赖”.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与 你一起提供。例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话 的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”

17、。它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情 笼罩全篇。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露出了作者的喜爱之情。.认识“信赖”：你是如何看待“信赖”的？你认为“信赖”的真正内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚）五、反思拓展，互动释疑.反思拓展：（1）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在这样信赖“我”吗？为什么？这让你想到 了什么？（2）请同学们看一个画面：惊弓之鸟一一顽劣的弹弓、狰狞的枪口对着鸟的世界 为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什 么？.互动释疑：在预习、朗读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班

18、交 流解决。六、总结梳理，拓展提升.总结：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、 人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。.拓展提升：（1）摘抄文中你认为精彩的语句并写写感受。（2）与鸟有关的成语、诗句等。统编教材语文五年级上册珍珠鸟教学设计（六）教材简析珍珠鸟是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信 赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了 “信赖，往往创造出美好的境 界”的感受。课文按照时间的顺序展开表达，可分为两个局部，一是由开篇的“真好，朋友送 我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。二是小珍

19、珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化也是文 章的重点局部。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描 绘的微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情表达在字里行间。教学目标.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨二.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐 相处的基础，激发学生保护动物、善待生命的情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相 处的基础，

20、激发学生保护动物、善待生命的情感。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、谈话导入师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友，(生自由说) 今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱 的样子。(出示课件，相机板书课题：珍珠鸟)二、初读课文，整体感知.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，怕人。.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程.要求学生带着问

21、题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关 语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。.小组提供、交流阅读体会。.全班交流。“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地与用手振-抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤抖的笔尖友好地啄两下 我的手指手中的笔不觉停了竟趴在我的肩头睡着了(2)教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊 扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体

22、会情感，把握文章主旨L提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎 样的情意？可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。.全班交流。预设：(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球 儿”，我能看出作者对它的喜爱。(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了 “一会儿一会儿一会儿”“啄着 书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵” 才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。(3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙

23、”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小 儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。提问：文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这 种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？预设：(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻” 一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以 作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。五、学习生字.学生自主学习生字。.全班交流识字方法。预设：“蔓、雏、柜、陪、眸都

24、是形声字，可以利用形声字的特点识记。“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。“待”是多音字，有两个读音，分别是“ddi”和“ddi”。“待”在本文中的意思是停 留，读 “ddi”。.读准多音字：待（dGi） 一会儿等待（ddi）三、自读提示，概括问题.自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。.课件出示：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体 会“我”和珍珠鸟之间的情意。四、初读课文，体会可爱.课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。.指名交流，朗读相关语句。预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红

25、脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆 圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我.比照课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠 鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。 五、感知内容，理清脉络.再读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语）.出示语言支架，引导学生概括。课件出示：课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之 间的（情意），表达

26、了 “（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。.自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？.结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。课件出示：“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来我不去伤害它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上我不动声色地写我用手抚一抚它细 腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤抖的笔尖友好地啄 两下我的手指我手中的笔不觉停了这小家伙竟趴在我的肩头睡着了.全班交流：对重点句子的理解。（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草， 那是小鸟舒适又温暖的巢。”写出了 “我”对珍珠鸟的喜欢。（2）“有人说，这是

27、一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。 它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” 从这几句话中可以看出珍珠鸟确实怕人，而“我”很关照、保护它们。（3）“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” 写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打搅它们的生活。从“渐渐”一点点熟悉了”体会到“我们” 之间的信赖是一点点建立起来的。(4) “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会 儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着 逃到画

28、框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”可以体会到小珍珠 鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我” 了.师生合作朗读：教师读写“我”的表现的句子，学生读描写珍珠鸟的句子。.”信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。预设：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我” 一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由 自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直 至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友， 给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。.齐读课文最后一句话

29、。(相机板书：信赖，往往创造出美好的境界)六、朗读品味，体会情意.课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间 的情意。.指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。预设：(1)“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球 儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。(2)”起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会 儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着 逃到画

30、框上去了。”作者用“一会儿一会儿一会儿” “神气十足”“啄着书脊上那 些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。(3) “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待 一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被 胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ ”“小 家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。.小结：作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。.仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的

31、喜爱之情。.学生展示交流。.读写词语，积累词句。(1)同桌互相朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。(2)摘抄文中自己喜欢的句段。板书设计4*珍珠鸟怕人熟悉蒙盖很少扒开感受：信赖，往往创造出美好的境界。统编教材语文五年级上册珍珠鸟教学设计（二）教材简析珍珠鸟是统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇略读课文，是一篇描写生动、富有 诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 课文前半局部写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部 分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变 化过程。我们从

32、中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创 造美好境界的基础。教学目标.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。.指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意， 明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之 间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课.出示多张鸟的照片，

33、猜那张图片上的是珍珠鸟。.板书课题：4.珍珠鸟。读课题。.教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是一一珍珠。我想珍珠鸟 一定很好看，很讨人喜欢。二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说义和拳（与李定兴合作）神灯；中篇小说铺花的 歧路啊!斗寒图；短篇小说集雕花烟斗正义的感召等。出版冯骥才中短篇小 说集冯骥才小说集冯骥才选集等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细 致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟就是一例。三、初读感知.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音

34、。.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。.检查初读情况（1）出示新字词，让学生认读。绿蔓深幽哟趴下挨近享受陪伴待一会儿眼睑眸子咂咂嘴（重点指导生字“享”为后鼻音音，“蔓、睑”为前鼻音；“咂”为平舌音；“哟”的读音不 是 you）（2）读句子，学习多音字。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨（ai）近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来 喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。挨（di ai）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓（mdm）蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林 一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。蔓（man man） 四、明确任务

35、.自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？.学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是 找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。五、整理思路自由读课文，交流预习填写的表格。自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现六、品读释疑（一）如何赢得信赖的.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。但你们发现没有，课文还有一句一一（课 件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移:从怕人，到胆 大，怎么反差这么大呢？（关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了 起来）.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得

36、小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了 ”的。读读课文， 找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书,找出:“我呢，决不掀开叶片往里看”、“我不动声色地写”、我不管它” 等句子，即兴短评）.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比方同学们谈到的这句一一（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”导入：（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有平安感，“我” 故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗一一（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办 法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上）（3）

37、请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）（4）三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声，出示画面）快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看 到了吗？（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。（起先,这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写”、” 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里

38、的小 孩子、小朋友，小宝贝。真好。）（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看”；我不管它”；“我不动声 色地写”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括一一不动声色。（9）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶 片往里看、管它，小家伙就会（补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来 了”）（10）然而,这都是“假如。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不不不” （和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓一一（师 生一起说出）用心良苦。（二）了解珍珠鸟的特点L这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？

39、（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课 文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。根据学生回答出示：（1）出示：三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏 儿了。交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮” 中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）（2）出示：过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听一一“小红嘴儿。（师引导读出“儿” 化的“小”）（学生找出“小脑袋”

40、、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠 鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）（3）出示：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿; 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描 绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！（4）出示：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好 被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

41、哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴”的动作描写）（板 书：动作可爱）这样可爱的动作还有吗？学生交流这画面，谁能它一个词？ “小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖2.从这些语句中，你感受到什么？（1）学生交流。引出课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书：信赖, 往往能创造出美好的境界。）练：“我”对珍珠鸟 O珍珠鸟对“我” 。（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它一一二预设：信赖就给它在屋子里撒欢的自由；信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福；信赖就给它更多 的关心，甚至是关怀；信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖）（3）小结：你们说的

42、这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开 头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。把这两句再颠倒过来说一一信赖往往创造出美好的境界。真好！七、课堂小结本节课我们通过了解课文内容知道了 “我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的 可爱，体会到了 “我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。八、积累练习.画出文中有新鲜感的句子，并积累：描写珍珠鸟可爱的句子。.在生活中，我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的事。板书设计珍珠鸟外形可爱叫声可爱动作可爱真好！信赖，往往创造出美好的境界。统编教材语文五年级上册珍珠鸟教学设计（三）教材简析珍珠鸟是统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇略读课文，是一篇记叙性散文，记 叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终与它们成为朋友的温馨故 事。珍珠鸟虽然外形可爱，但是胆小怕人，而在作者的悉心照料下，它们的孩子一一小珍珠鸟， 和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带着学生品味作者 的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相 处的美好境界。教学目标.会认“蔓、幽”等11个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗