致橡树(教师版)导学案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业子洲三中 “双主”高效课堂导学案（教师版） 2016-2017 学年第一学期 姓名： 组名： 使用时间2016 年 11 月 11 日年 级科 目课 题主 备 人备 课 方 式负责人（签字）审核领导（签字）序号高 一语 文致 橡 树王 娟 集 体 备 课【学习目标】1通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，学会用“意象分析法”解读诗歌。（重点） 2感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。（难点）3培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，

2、提高学生的文学修养。【自主学习】了解“意象”的相关知识：意象，就是诗歌中熔铸了作者思想情感的事物。即诗歌中具体的人、物、景等。“意”是指诗人的感知，“意”是“象”的触发，“象”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。【课堂导学】一、导入：欣赏着唯美而感人的画面，聆听着优美而熟悉的音乐，我想你的思绪大概已经飞了，或许你早已飞到了那遥远的西晋，想起了那个凄美的爱情故事，想起了那个敢于挑战 “门当户对”的观念，为自己争取婚姻自由的女子。是的，她祝英台，为了爱情，宁可以死抗争。我不禁发问：问世间情为何物？下面让我们来听听新时代女性舒婷发出的爱情宣言致橡树二、听读1听。聆听名家范读，可以多个录音范读对比

3、，让学生整体体会。2读。学习朗读技巧，体会诗歌意蕴。诵读教学中注意方法的指导，可以分成三步走：A 读准字音（自由读）。B 读出韵味（男女生分合式读）。C 读出感情（合读、代表读）。三、品味找出诗中出现的意象，思考诗人重点分析了哪些意象？这些意象有何特点？寄托了怎样的爱情观？明确:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡树。一方攀附：A先显示“凌霄花”图，问：“好看吗？”（好看）B于是它也很骄傲，炫耀自己。那么在作者看来，它有没有资格骄傲、炫耀？（没有，因为它的生存方式是“攀援”，它没有自己的主干，它是靠别人的力量上去的。）C这让你想起怎样的女性或婚姻关系？（“夫贵妻荣”、“攀龙附凤”的依

4、附关系。今天，“傍大款”者还想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑。现代女性绝不做“以丈夫为职业”的女人，不做靠男人发光的女人。女人不能再是月亮。单方痴恋：A放小鸟画。B这是一只可爱的灵巧的小鸟，但是它只知道在绿荫下跳来跳去，为绿荫重复单调的歌曲，却不知道在绿荫外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。C这让你想起怎样的女性？（甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭笼中的小鸟，在男性的阴影中麻木丧志，在男性的恩宠下迷失自我的女性，这是单方地痴恋。）一味奉献：A放泉源、险峰、日光、春雨画。B这是一泓清泉，它给人们送来清凉，在炎热的夏天，看到这样一泓清泉，是会让人心旷神怡的，但是为什么作者连

5、这样的清泉也否定了？（因为它所采取的态度是“长年送来”）D险峰甘愿作他人的陪衬，也是爱的给予者、奉献者形象。E对于日光、春雨作者是否否定？从字面看似乎没有否定，其实是有否定的（从“不，这些都还不够”看出），把它补充一下：甚至（也不止像）日光（四季射来炽热的光焰），甚至（也不止像）春雨（遍洒你的枝叶，浇灌你的心田）。3教师小结：诗人用了一系列的比喻，否定、批判了依赖别人、攀附富贵、单方痴恋,一味奉献的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观，即：凭借自己的力量去实现自己的价值。橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的气质：阳刚之气。诗人认为他像刀、像剑、也像戟。木棉也是一种

6、高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。它使我们想到了女性柔韧兼备的品格。诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情，具有女性极富魅力的阴柔之美。【质疑探究】1.诗人认为橡树和木棉应该是一种怎样的关系？从哪些诗句可看出？ （1） “我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。” 爱的基础应是独立平等。要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。（2）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”既有独立的

7、人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。（3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？ “寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。互相尊重、互相理解，没有他人，两人互通心意，心心相印、息息相通，并分担、共享生活中的一切，才会有真正的爱情，真正的女性独立。2.那么，真正的爱情包含哪些内容呢？男女生分读：我们分担寒潮、风雷、霹雳（男） 我们共享雾霭、流岚、虹霓（女） 仿佛永远分离（男） 却又终身相依（女）这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作

8、为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。【表达交流】你认为爱情是什么？说说看。课堂总结:是啊！爱人是美妙的，被人爱也是幸福的，中学生不乏早恋现象，但同学们思想未定型，心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定方向。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：我们首先学习文化知识、不断完善自己，使自己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正的爱情。同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求

9、的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。【课后作业】 诵读戴望舒的雨巷，找出诗中的意象，分析意象的特点，感悟诗歌的意境。（意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。）雨巷撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍（ ch ch ）着冷漠、凄清，又惆怅。她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。诗中意象：意象特点：诗歌意境：【课外诵读】一棵开