小学二年级数学下册第一单元《万以内数的认识》教学设计

1、 PAGE 7数学二年级下册第一单元信息窗二万以内数的认识教学设计一、课型：新授二、教学目标：1使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。使学生学会用数描述身边的事物并，与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和 能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、 相互交流的意识。三、教学重难点：教学重点：计数单位万的认识，万以内数的数位顺序。

2、教学难点：会读、写万以内的数。四、教学方法：情境教学法、合作探究五、教学准备：课件、计数器、实物投影仪、学生课前收集万以内的数据。六、板书设计：万的认识10 个一千是一万，一万里面有10 个一千1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000七、教学过程：（一）情境导入情境引入，提出问题师：同学来到北京，参观了人民大会堂，人民大会堂是什么样子 的？。我们去看一看吧（。多媒体出示情景图）师：观察画面，有什么感受？你了解到哪些数学信息？能提出什 么数学问题？（二）解决问题 自主探究，合作交流1认、读、写万以内的数。（1）认、读、写几千几百几十几师：人民大会堂一层有座位多少个？你

3、能在计数器上拨出3693吗？ 指名说说每个数位上是几？师：这个数怎么读？（三千六百九十三。）（千位上的“3”读作“三千”，百上的“6”读作“六百，”十位上的“9”读作“九十”，个位上的“3”读作“三”。）师：试着在本上写出这个数，谁到黑板上写一写？ 教师指定一名学生到黑板上写。师：大家觉得她写得怎么样？（学生评价）师：再想一想，3693 里面有几个千、几个百、几个十、几个一？ 如果一千一千的数，数到9693,。“9693”里面的两个9 表示的意思一样吗？练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3 个千、4 个百、7 个十和6 个一合起来是多少？（学生试读写，一生汇

4、报，一生板演）。认识计数单位万。师：在计数器上拨出9989，一个一个的数，数到9999学生边拨边数。师：这时计数器上每一位上的数是几？如果再加上1，会发生什 么？请你试着拨一拨学生边说边拨。指名交流总结：个位加1 满十，向十位进1，十位加1 满十，向百位进1， 百位加1 满十向千位进1，千位满十向万位进1，是一万。师：这就是我们今天要认识的一个新的计数单位“，万1”万就是 万位上的数是1，和以前我们学过的数位结合起来就是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位 是万位。师：1 万里面有几个1 千呢？下面我们在计数器上拨出1 千，再1 千1 千的拨。当学生拨到九千

5、的时候教，师示意学生放慢拨珠速度， 请学生详细讲解从九千到一万的拨珠过程。小结：10 个一千是一万，一万里面有10 个一千。感知一万师：你们在平时的生活中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多大吗？我们来看 看吧。（课件）在第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了 女子 10000 米跑的冠军。你知道她围着400 米长体育场的跑道跑了多少圈吗？（25 圈）我们班大多数同学的家离学校大约1000 米，那么10000米就是你要走这样的10 个距离。好好体会一下。我们课间操围着操场跑一圈是300 米，那么10000米就是要跑30 多圈。一本数学

6、书大约有80 张纸， 125 本书叠在一起约有1 万张。如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时 间？（3 小时，就是同学们从上第一节课起到第三节课下课那么长的时间。）认、读、写万以内末尾有0 和中间有0 的数。A、计数拨珠（一千五百）师：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：末尾 的0 不读）你能写出来吗？（一生板演）B、计数拨珠（六千零五十）师：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零。”）你能写出来吗？（一生板演）C、计数拨珠（三千零五）师：这个数是由什么组成的？应该怎样读？（学生试读，指名汇 报，强调：中间有一个0 或连

7、续两个0，只读一个零。学生尝试写数， 一生板演。）独立练习P9 第4 题问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读（。小组合作交流）读一读：（板书）1202，6078，2002，6008，2260，2200， 2000。课件出示（120260782002600822602200）师：请你来读一读。你能总结一下万以内数的读法与写法吗？ 课堂预设：读万以内数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位是几就 读几百中间有一个或两个0，只读一个0，末尾不管有几个0 都不读；写万以内数时，从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位 上写几哪一位上一个计数单

8、位也没有，就0用补位。（学生能用自 己的语言表述即可）三、实践应用综合训练，运用学法数数练习。师：下面我们进行拨数游戏，用计数器边拨珠边数数，比比看， 哪对同桌拨得又准又快。、课件出示要求：一个一个地数，从九千九百八十七数到一万。学生拨，教师巡视指导。师：谁到前面来拨给大家看？其他同学当好裁判并数（数强。调： 个位满十，向十位进1，十位满十，向百位进1，百位满十，向千位进1，千位满十，向万位进1）。、课件出示要求：一十一十地拨，从八百九十数到一千零二十。（学生拨后，再请两名学生到前面拨，检查拨的情况）。写数练习。师：这节课我们认识了很多较大的数，其实，这样的大数在我们 的生活中还有很多，请同学

9、们看图片写出来（。课件演示自主练习3）按要求写数。（1）4 个千和9 个百组成的数是（）。（2）4 个千和9 个十组成的数是（）。（3）4 个千和9 个一组成的数是（）。（4）1 个万、6 个千、4 个百和8 个一组成的数是（）。（5）组数游戏：请你用0、6、0、1 组成四位数并读一读，写一写。生独自做，集体交流(四)评价体验 总结收获，多元评价师：今天我们学习的是“千以内数的认识（”板书课题）这节课同学们有什么收获？同学们，这节课你们认识了“万”，希望你们做个生活的有心人，多留心观察身边的数学，认识万以内的数。八、教学后记及反思本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数

10、数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和 经验，其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情 况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的 数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中 为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生 的学习欲望和发展学生的数感完，成本节课的教学任务，现反思如下：（一）亲历探索过程，感受数学乐趣。在引出万的概念时，我自己动手制作了一些挂图，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10 个一是十，10 个十是一百，10个一百是1000，

11、10 个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。（二）从具体到抽象，逐步发展数感。小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我 设计了数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形 象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、 十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万 的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数 位顺序表就水到渠成。抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固， 所以在计数器上得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学情景，比如，我拿出一页我自己写的论文，让学生猜一猜，“老师在这页上一共打了多少个字？”学生的积极性很高，有的5猜00，老师告诉他“你少得太多了”，有的猜1200，就说“你猜得多了一点，”最后告诉他们这里有1000 个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页， 为什么？学生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要 10 张，接着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了 学生自主建构的学习态度。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方 块的图片，让学生观察数出一共有几个方块然，后计数器把