阜阳颍州区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》试卷模拟题

1、第 页 阜阳颍州区小学教师招聘教师资格证教育心理学试卷模拟题一、单选题1教学认识的主要方式是（ ）。A.直接经验 B.科学实验C.社会实践 D.间接经验 答案：D解析：教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。 2利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（ ）。 A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观 答案：D解析：自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念首先由班杜拉提出。 3机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（ ）。A.顺序性 B.阶段性C.不平衡性 D.互补性

2、答案：D解析：个体身心发展具有互补性，机体的某一部分受损后，可以通过其他方面的超常发展在一定程度上得以补偿，这就是个体身心发展的互补性。 4实质教育论认为教学的主要任务是（ ）。A.发展智力 B.培养思想品德C.传授知识 D.发展个性 答案：C解析：实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。 5态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。 A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观 答案：B解析：态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 6下面有关操作技能的特点正确的是（ ）A、物质性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、

3、简缩性D、观念性、内潜性、展开性答案：A解析：操作技能具有物质性、外显性、连续性、展开性、协调性和稳定性等特点。与之相对的是心智技能内有内隐性、观念性和简缩性特点。 7下列现象属于学习迁移的是( )。 A.温故而知新B.书山有路勤为径C.近朱者赤近墨者黑D.学而时习之 答案：A8儿童能将猫、狗、兔等概括为“动物”，这属于( ) 。A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.解决问题学习 答案：B9心理定势对解决问题具有( ) 。A.积极作用B.消极作用C.既有积极作用也有消极作用D.没有作用 答案：C解析：心理定势对解决问题既有积极作用也有消极作用。 10“知是行始行是知之成”这句话表明在德育过程

4、中（） A 、 知与行是紧密联系的B 、 知比行重要C 、 行比知重要D 、 知与行是可以分割开的 答案：A二、判断题11教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（ ） 答案：错解析：教育心理学既研究学生的群体差异，同时也研究个体差异。 12定势只可以成为正迁移的心理背景。（ ） 答案：错解析：定势既可以成为正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。 13共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动。（ ） 答案：对14态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。 （ ） 答案：错解析：态度可以影响

5、某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。 15教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。( ) 答案：对三、填空题16国家对于在学校中培养什么样的人要提出总的要求，这种要求被称为_。 答案：教育目的|17陶冶法主要包括_、_和艺术熏陶等。 答案：人格感化|环境陶冶|18( )是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。 答案：解析：练习 19在教育的诸要素中 ，_ 和_ 是其最基本的要素。 答案：学生，教师,20要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民所需要的 （ ），而且需要具备教师职业所需要的（ ）。 答案：良好品质,特殊品质,21德育过程的主要矛盾是教育者提出的

6、（ ）与受教育者已有的（ ）之间的矛盾。 答案：德育要求,品德水平,22社会时代发展的状况与需要，是形成不同时代学校教育课程总体_重大差别的重要原因。 答案：结构体系23专家型教师知道许多课堂规则是可以通 过（ ）和（ ）来习得的，是一种可以习得的技能。 答案：练习,反 馈,24教学原则是指导教师进行教学工作 的_。 答案：基本准则,25作为教材的主体，师生教学的主要材料是指 _ 答案：教科书,四、问答题26潜在课程 解析：潜在课程：是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。 27在教学中如

7、何运用感知规律，突出直观对象的特点。 解析：运用感知规律，突出直观对象的特点具体可以从以下几个方面进行:(1)强度律:作为知识的物质载体的直观对象(如实物、模象或言语)必须达.到一定强度，才能被学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前.(2)差异律:对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异:在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律:活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对

8、象，并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4) 组合律:空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上-致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。五、解答题28简述学校开展心理健康教育的基本途径。 解析：(1)开设心理健康教育有关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(4)结合班级，团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询；(6)小组心理辅导。 29某小学在市举办的地方文化节期间，利用学校地处闹市中心的位置，将部分教室 改为游客临时住所，并宣布学生停课放假两周

9、。该所小学的做法正确吗？为什么？ 解析：1.该小学的做法是不对的。2.根据义务教育法第16条规定：“任何組织或个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费，不得扰乱 教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。禁止”对违反上诉规定的，“根据不同情况，分 别给予行政处分、行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失;情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。”本 案例中的小学在文化节期间非法占用教室，并无故让学生停课，违反了义务教育法的规定。 30性格 解析：性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 31要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个

10、阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？ 解析：根据题中这一思想确定的德育模式是认知性德育发展模式。认知性德 育发展模式的著名代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格。他反对相对主义的道德价 值观，主张建立普遍的道德价值。(1)道德发展论道德判断形式反映个体道德判断水平。道德判断有内容与形式之别。所谓道德判断内容就是对道德问题所作的“该”或“不 该”、“对”或“错”的回答；

11、所谓道德判断形式指的是判断的理由以及说明过程中所包含的推 理方式。后者反映个体的道德判断水平。个体的道德判断形式处于不断发展之中。他设计了“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段，并提出了著名的道德 发展“三水平六阶段”学说，即：前习俗道德水平（阶段1惩罚与服从，阶段2个人 的工具主义目的与交换）；习俗道德水平（阶段3相互的人际期望、人际关系与人际协 调，阶段4社会制度和良心维持);后习俗道德水平（阶段5至上的权力、社会契约 或功利，阶段6普遍性伦理原则）。个体的道德判断处于不断发展之中，经历性质不同但有相互关联的三种水平和六个阶 段；上述三种水平和六个阶段按照不变的顺序由低到高逐步展

12、开；更高层次和阶段的道德 推理能兼容更低层次和阶段的道德推理方式；反之，则不能。冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。第一，道德的发展是学习的结果，这种学习不同于知识和技能的学习。第二，道德的发展有赖于个体的道德自主性。道德不可能从外部强加于人，而是个体 内部状态与外界交互作用的产物。第三，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。(2)道德教育论根据发展性原则，认知道德发展模式实施德育的方法和策略包括：了解学生当前的道德判断发展水平。运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡。向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。 32中华人民共和国教师法规定了教师的哪些权利？ 解析：【答案要点】中华人民共和国教师法第七条规定了教师享有下列权利-(1)进行教育