诗词曲五首教学设计

1、学习必备欢迎下载诗词曲五首教学设计【教学目标】1、知识目标：了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。体会五首诗的艺术特色及语言风格。2、能力目标：反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。3、德育目标：这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思 独特。学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。【教学重点】1、领会诗意，体味诗情，积累名句。2、背诵并默写五首诗。【教学难点】深刻体会诗人的胸襟抱负。【教具准备】多媒体【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入

2、我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文 明宝库中最璀璨的明珠。曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读 读诗吧。今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。二、师生共同品读酬乐大扬州初逢席上见赠1、简介作家、作品作者刘禹锡（772-842）,字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政 治改革，失败后一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826）,刘禹锡被罢去和州刺史，北 归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。酬，答谢。使君，是 对刺史的称呼。2、指导朗读，初步感受 教师

3、播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。教师指导朗读。要求：读准字音、把握节奏、读出重音。师生对插，比赛朗读。师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢 ？欢迎 挑战，携手前进。（师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。） 3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。学习必备欢迎下载4、品味名句，感受哲理美。师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 一联是为人们传诵的名句。 请你 联系实际，谈谈对这两句诗的理解和认识。学生分小组讨论，推选代表发言（师引导学生见仁见智，从不同角度欣赏，品味 名句）师总结：这两

4、句诗本意是抒发诗人的身世之感， 但其中包含的哲理使诗句具有普 遍意义。它暗示社会总是向前发展的，新的事物必将代替用旧的事物，前景是无 限美好的，诗句体现了诗人坚定的信念和乐观的人生态度，值得我们学习。5、小结。三、师生赏读赤壁1、教师范读，学生跟读。2、简介作者并解题。杜牧（803852）,唐代诗句，字牧之，京兆万年人，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末的周瑜大败曹操的地方， 但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈 的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也借题发挥。3、学生借助注释，感知诗意。4、教师设计一些思考题，指导学生理解诗意、体会诗情。（多媒体显示） 请用自己的话概述诗意。诗歌开头为什么

5、从一片不起眼的折戟写起，这样写有何作用？全诗最精彩的是末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎 样的思想情感？学生分组讨论，全班交流。5、小结这首诗是咏史诗，由“折戟”的发现引发议论，作者的见解独特，眼光敏锐，诗 中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡见识。6、学生齐读，进一步体味诗人的胸襟和气度。四、学生自读过零丁洋1、学生讲述文天祥抗元的历史故事。师：文天祥是我国著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和诗人。这首诗作于作 者被俘后第二年过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼迫他写信招降南宋在海上抵 抗的将领张世杰等人，文天祥以此诗明志。2、学生推选一位朗读水平较高的同学范读这首诗。教师提示：注

6、意把握重音。如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”应重读加点注意读出情感。全诗交织着忧国之痛和愿为国捐躯的满怀豪情，语调慷慨激昂。3、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。4、合作研讨，品味语言请同学们任选这首诗的任一联，说说自己对它的理解。师提示：可从词语的锤炼、修辞的运用、表现手法等角度切入。学生四人一组合作研讨，然后推选代表进行全班交流。重点赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一联。5、拓展延伸请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例五、学生齐读这三首诗，并尝试背诵学习必备欢迎下载六、布置作业。1、背诵并默写这三首诗。2、学生尝试自己制作配乐朗诵带，互相听读、品评。第二课时一、检查背诵

7、个体抽查与集体背诵相结合，全篇背诵与名句背诵相结合。二、师生赏读水调歌头1、导入新课以歌曲但愿人长久导入多媒体播放相关画面，渲染情境。2、简介作者、写作背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙 并称“三苏”，为唐宋八大家之一，其诗清新豪健，风格独特，其词开豪放一派, 对后代很有影响。 这首词是苏轼在密州任太守写的，苏轼与其弟自幼感情深厚，皆因反对王安 石新法，先后被贬出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟俩已有七年未能见 面。中秋之夜，苏轼仰望天上一轮圆月，想起自己政治上被压制，仕途不得志， 与兄弟远隔一方，不能团聚，不禁感慨万千，写下了这首诗。3、初读全词，

8、感知内容教师范读，生边听边划分节奏。 学生明确节奏的划分。（投影显示）全体朗读，师指导点评。4、再读诗作，理解诗意。学生结合课文注释，疏通文意，有不懂的地方提出来，师生共同研讨。5、品味诗作，体会诗情（多媒体显示）词的上下阙主要写什么？二者的联系何在？ 诗人笔下的月亮是何形象？诗人由月色想到了什么？抒发了诗人怎样的感情？ 作者对人生的感悟体现在哪些诗句上 ？6、想象意境，赏析名句 学生反挥想象描绘意境（师可示例） 谈谈对“人有悲欢离合共婵娟”这一名句的理解（师适时引导学生学习诗人旷达的胸襟和乐观的人生态度。）7、拓展延伸如果时空倒流，你化身苏轼本人，请配合表情、动作、内心独白等再现诗人赏月 的

9、意境。8、小结三、指导学生自读山坡羊、潼关怀古1、作者及背景介绍张养浩（12701329）,字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲家。本首选自金元 散曲，是张养浩散曲的代表作。潼关，古代关名，在陕西东部。此关地势险要， 是古代兵家必争之地。怀古，对古人的事迹有所追念和感慨。2、整体感知诗意，学生提出不懂之处，分组讨论释疑，小组无法解答的问题请全班解答。3、悟诗，体会诗情。教师提问：这首散曲表现了诗人怎样的思想感情 ？学习必备欢迎下载学生思考、明确：这首诗写景、抒情、议论有机结合。全诗揭示了我国封建社会各个朝代无论是兴是亡，都给老百姓带来沉重苦难的事实，表达作者对人民疾苦 的同情。4、品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌，选取一个角度作简要评析。学生自由发言。5、学生背诵这首散曲。6、拓展延伸请学生结合有关历史资料，纵观各个朝代的兴衰以及该朝代的人民生活情况，谈谈对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。学生自由发言，集体交流。四、课堂小结这一课学的五首诗歌，它们或沉郁豪放，或慷慨激昂，或乐观旷达，或深沉感慨。它们似乎把我们带进那历史的长廊， 与诗人一起忧伤一起嗟叹。让我们虔诚地接 受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更