东莞洪梅镇教师考试小学招聘教师资格证《教育心理学》模拟试卷及答案

1、第 页 东莞洪梅镇教师考试小学招聘教师资格证教育心理学模拟试卷及答案一、单选题1评价教学结果的最客观和可靠的标准是（ ）。 A.教学目标B.教学结果C.教学测量D.教学评论 答案：A解析：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。 2小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。 A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力 答案：A解析：小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差的特点。 3根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是（）。 A.弗勒B.布鲁姆C.费斯勒D.奥恩斯坦 答案：A4

2、教师违法行为的主要法律责任不包括（ ） A.行政责任B.民事责任C.刑事责任D.违宪责任 答案：D解析：教师违法行为的主要法律责任包括行政责任、民事责任、刑事责任，不包括违宪责任。 5下面有关操作技能的特点正确的是（ ）A、物质性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性答案：A解析：操作技能具有物质性、外显性、连续性、展开性、协调性和稳定性等特点。与之相对的是心智技能内有内隐性、观念性和简缩性特点。 6我国学校教学的基本组织形式是（）。A.个别教学制 B.班级授课制C.分组教学制 D.设计教学法 答案：B解析：班级授课制具有其他教学形式无法

3、取代的优点，是目前我国学校普遍采用的教学组织形式。 7为班级授课制奠定理论基础的教学家是( )。A.洛克 B.杜威 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 答案：C8一名教师能否正确履行教师角色的根本条件是( )。A.教师的晤言天赋B.教师资格证书C.教师的角色认同D.教师的专业素养 答案：D9老师两次用两份不同的试验测试相同的学生，结果前后两次测验的分数基本相同，这种稳定性称为( )。A.难度B.信度C.效度D.区分度 答案：B10技能的种类有（） A 、 工作技能和生活技能B 、 动作技能和操作技能C 、 智力技能和认知技能D 、 认知技能和操作技能 答案：D解析：技能可以划分为认知技能和操作技能。

4、二、判断题11少先队在少年儿童集中的地方建立基层组织，并设有系统领导体制。（ ） 答案：错解析：少先队在城市和乡村的初中、小学里建立基层组织。以学校为单位建立大队或中队，中队下设小队。 12教师是一种专业化的技术职业。（） 答案：对13在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。（） 答案：对14态度是通过遗传继承的。 （ ） 答案：错解析：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。 15小学生的道德感是比较模糊的。( ) 答案：对三、填空题16教育途径主要包括学校教学-_和_。 答案：家庭教育，社会教育,解析：家庭教育，社会教育 17教师在学生心目中具有天然 的_ ，它

5、是教师进行教育的重要条件。 答案：权威性,18道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求出自 。 答案：学记,19建国以来，小学教学改革所要解决的核心问题是改革 ，提高 质量。 答案：教学方法，课堂教学,20主张尊重儿童个性，恢复古希腊重视美育的传统的学派 是（ ）。 答案：人文主义学派,21通过教学过程中的非正式 （ ），教师也能够收集到大量的关于学业成就的信息。 答案：观察,22运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略是_。 答案：记忆术,23学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为_。 答案：解析：迁移 24学校课程通常以选修课或_的形式出现。

6、答案：解析：特色课 2520世纪60年代，法国教育家 提出了终身教育的理论。 答案：保罗朗格朗解析：保罗?朗格朗 四、问答题26遗传素质的成熟程度制约着身心发展和_。 解析：发展的年龄特点 27简述意义学习的条件。 解析：(1)客观条件: 材料本身必须具有逻辑意义。(2)主观条件:学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。学习者必须积极主动使具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生。相互作用，使认知结构得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。 五、解答题28试述决定课程进步和发展的内部基本矛盾（基本

7、关系）。 解析：【答案要点】课程的进步和发展包含以下四个基本矛盾：(1)直接经验与间接经验。直接经验是每一个人在认知、探究和改造世界的过程中亲 自获得的经验，是个人的体验。间接经验既包括他人的经验，也包括人类的经验人类 在文明的演进中积累起来的一切经验。直接经验与间接经验是相互依存的，间接经验是无 数的直接经验整合的结果，是辩证统一的规律。(2)知识与能力。掌握知识(含技能）是发展能力的基础；知识与能力之间不仅有联系， 而且有区别。实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。知识与 能力之间的转化需要具备一定的条件，知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科与综合。分科与综

8、合是贯穿整个课程发展过程的一个基本矛盾，世界课程发 展主要是沿着“综合一分科一综合与分科有机统一”的轨迹前进。新课程中的分科课程具有以下特点：第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方 法以及情感态度与价值观三个方面的整合。第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现 基础性、时代性、实用性和综合性。实施综合课程要注意以下几个问题：第一，知识的琐碎化问题。第二，教师的知识和经 验问题。第三，管理的问题。要在工作量计算、教学质量评估和学生学业考试上充分考虑 综合课程的特点，营造有利于实施综合课程的外部环境。(4)人文主义与科学主义。 29简述影响学习动机形成的因素。 解析：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因竟通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。 30角色 解析：角色:是指个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的