人教版四年级上册语文教案

1、观潮第一课时教学目标：1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。3介绍有关扩展资料。教学重点难点：1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2学习本课生字新词。教具准备：课件教学过程：一、导入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍）特殊的地理环境形成了特殊的

2、壮丽景象，第1课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、检查读文分段朗读 多元评价三、整体感知课文的主要内容学生先自己想想每个自然段写了什么？并简单批注。再用几句话概括课文的主要内容。分段总结第一段（1）：钱塘江大潮是天下奇观。第二段（2）：潮来前的景象。第三段（3、4）：潮来时的壮观景象。第四段（5）：潮过后江面的景象。本文写了一次观潮盛况，写作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的

3、问题。笼罩：指降龙姿势的照在上面。鼎沸：形容喧闹混乱，像水在锅里沸腾一样。四、检查生字。1、让学生自己想一想记字方法 2、和同桌去说一说3、全班展示，教师给规律、方法（1） 出示“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mn（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 五、教学生写字1、教笔顺。 昂、贯2、让学生观察字的结构及关键笔画占位特点。3、教师在田字格中示范。4、学生在

4、田格本上写两个。5、同桌评价，师巡视指导，再让学生按照同桌的评价写一写。六、当堂检测听写生字：观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复 课后反思：观潮第二课时教学目标：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重难点：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶教具准备:课件教学过程：一、1分钟演讲：有关潮汐景象的文章二、创设情境钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

5、这节课，我们继续学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。三、自主学习1、潮来前，作者介绍了什么？（笼罩白雾风平浪静）2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。四、合作探究（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。 五、精讲点拨作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接

6、处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时

7、点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。学生通过阅读掌握到课文的写作顺序时间顺序和由远及近的写法。六、巩固检测1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3、根据具体情况进行小结 4、一分钟安全教育板书设计 课后反思：

8、2、雅鲁藏布大峡谷教学目标:1、认识“穆”、“卉”等7个生字；掌握3个多音字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。3、阅读对比，体会文中的说明方法。学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。4、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。阅读对比，体会文中的说明方法。教具准备：课件教学过程：一、谈话导入。（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天

9、，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）二、检查读文分段朗读 多元评价学生的朗读读准字音，读通语句。借助工具书理解不懂的词语。咫尺：比喻距离很近堪称：可以称为三、整体感知课文内容。能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹）本文描绘了大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷奇异、壮丽的自然景观，表达了作者热爱大自然的思想感情。四、自主学习1、自由朗读课文第一自然段，思考：雅鲁藏布大峡谷位于哪里？2、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？用自己喜欢的符号画出相关语句。（体会说明方法：

10、平均海拔3000米、长504千米、深2268米、最深达6009米-列数字；与美国科罗拉大峡谷、秘鲁的科尔卡大峡谷比较-作比较；排比：大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。）五、合作探究默读课文第3、4自然段思考：这两段写出了大峡谷的哪些景观？你认为这些景观最体现了雅鲁藏布大峡谷的什么特点，画出有关词语句子。小组内交流。水：固态的冰雪、沸腾的温泉、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水-千姿百态山：遍布热带雨林的山脉、直入云天的皑皑雪山-神来之笔生物：-多样性（1）看了这么壮丽神奇的

11、景观，你想说点什么？。（2）读出这些景物的壮丽和神奇（齐读、各读、竞赛读-指导朗读）：同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！六、精讲点拨理清脉络，学写提纲回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？（提示：“先然后再最后”）课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷的地理位置，然后用列数字、作比较的说明方法说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，又从雪山冰川、原始林海及生物的多样性介绍了雅鲁藏布大峡谷的奇特。七、巩固检测1、大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与

12、大家交流分享）2、习作练习学了课文，雅鲁藏布大峡谷好像出现在了我们的面前，它真是太壮观了。你打算怎样向你的朋友介绍这个神奇的地方呢？请你以小导游的身份，给雅鲁藏布大峡谷写一篇导游词，向大家介绍雅鲁藏布大峡谷。播放雅鲁藏布大峡谷风光片（配乐欣赏，加深理解）3、总结全文课文开始介绍地理位置，接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。为我们描绘了大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。让我们感受到了他的壮丽与神奇，这么美丽的景观让我们不舍移目、流连忘返。也让我们感受到了祖国山河的美好，从而更加热爱我们的祖国。板书设计：雅

13、鲁藏布大峡谷位 置（1）形 状（2） 景 观（3、4）展 望（5）在青藏高原上与“珠峰”相邻马蹄形拐弯狭长的深谷雪山冰川原始林海生物多样世界关注反差强烈鬼斧神工景色奇异世界第一大峡谷课后反思：火烧云教学设计一、教学目标：知识目标（1）学习本课生字新词。（2）朗读课文，背诵部分指定课文。（3）理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2.能力目标学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力.3.情感目标使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。二、教学重

14、难点：使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。三、教学准备；多媒体课件四、教学过程：一、创设情境,引入新课晚饭过后,火烧云上来了(播放课件:火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷,让人陶醉.今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色,形状变化的瑰丽情景二、自由读文，整体感知这篇课文是按照什么顺序记叙的？板书：出现变化消失1、如果请你用文中的一句话来概括这个地方的火烧云变化的特点，是哪句话？2、交流汇报“这地方的火烧云变化极多。”真是百变中美丽的火烧云，让我们一起来欣赏三

15、、深入文本，品味变化1、默读课文第二段（37自然段），思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？2、学习颜色的多变生默读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些句子或者词语体会到的？五、课外拓展、最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花,天空的云,海上的浪潮一分钟安全教育课后反思：板书：颜色：快一会儿多红彤彤 语文园地一第一课时教学目标：1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。教学重难点：1、培养口语交际能力2、围绕自己游览过或了解的自然景观，写

16、一篇习作。练习修改习作。教学准备：课件教学过程：一、口语交际及习作（一）口语交际（PPT1）1生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）2生自由分组交流。（PPT2）师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。3小组推荐一名同学参加全班交际。4全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。5全班评议。6.把今天我们交流的情况讲给父母听。（二）习作一、作文特点：写景作文二、作文要求：1生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。2可以写著名旅游景点，也可以写身边的景物。3生与同桌同学交流。3.语言要通顺

17、，用词要准确。把意思表达清楚。作文写法：开头：交代写什么景物过程：可以按照时间顺序、空间顺序和游览顺序写身边的或著名的景物，适当运用比喻、拟人的修辞手法。结尾：点题，抒发感情。例文：我们的校园我们的校园，像美丽的大花园，一年四季都很美丽。春天，阳光明媚，太阳升起来了，整个校园一片生机。春姑娘迈着轻盈地脚步，走过草坪，小草从地里探出头来好奇地问：“春天来了吗？”春姑娘来到操场上，枫树吐出了嫩芽迎接她；春姑娘来到小朋友中间，同学们都脱下冬衣，快活地踢毽子、跳绳，尽情地玩耍做游戏。夏天，阳光强烈，小草长的密密麻麻，知了也来了，“知了、知了”真像美妙的歌声呀！操场上枫树更绿了，像披上了绿披风。秋天，天

18、气凉爽了，阳光不是那么强烈，天空中大雁排成“一”字形，嘎嘎地向南飞去了。小草变黄了，但枫树的叶子却火红火红的，远远望去像一团团火焰。五颜六色的菊花争着赶着开放，老师们把它们摆成圆形、长方形等形状，庆祝国庆节的到来。冬天，校园更美了。雪花漫天飞舞，为大地铺上了雪白的地毯，使教学楼显得很漂亮，此时，同学们有的玩打雪仗，有的堆雪人，都快活极了。我们的校园真美呀，我爱我美丽的校园！一分钟安全教育课后反思：语文园地一第二课时教学目标：1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。2.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣

19、及优美的诗句。3.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。教学重难点：1、体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。2、.积累对联，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。教学准备：课件教学过程：一、我的发现 （PPT4）1.生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？2.生反馈（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）（PPT5）3.师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中出现画面。4.总结二、日积月累（PPT6）1读读认认。（1）自己读一读。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？2读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗

20、句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住对联的特点（6）抄写诗句。三、趣味语文（PPT7）（一）阅读一（PPT8）1生试着读，看应该怎么读。2生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。3师生小结。4再读。（二）阅读二1生自由读，分析每种读法的意思。2师生再读。3生收集其它这样的例子。一分钟安全教育课后反思：爬山虎的脚第一课时教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学重难点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。爬山虎是怎样一脚一脚地

21、往上爬的。教学准备：、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记、投影片。、多媒体课件： （1）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、导入： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习爬山虎的脚。 对课题质疑。二、检查读文 多元评价。分段朗读三、整体感知课文的主要内容学生先自己想想每个自然段写了什么？并简单批注。再用几句话概括课文的主要内容。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周

22、围的事物。教学第一段（第自然段） 、默读、思考： （）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。四、检查生字。1、让学生自己想一想记字方

23、法 2、和同桌去说一说3、全班展示，教师给规律、方法（1）形声字：茎 柄（2）虎不要把勾写丢（3）左右结构：铺 均 触（4）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？ 五、教学生写字1、教笔顺。 痕 逐2、让学生观察字的结构及关键笔画占位特点。3、教师在田字格中示范。4、学生在田格本上写两个。5、同桌评价，师巡视指导，再让学生按照同桌的评价写一写。六、当堂检测听写生字爬山虎的脚第二课时教学目标：1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重难点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中

24、领悟围绕一个意思写好片段的方法；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。2、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。 教学过程：一、1分钟演讲：有关写植物的文章二、创设情境作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 三、自主学习学习第3自然段1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、爬山虎的脚长在哪？什么样？ 四、合作探究 1、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的

25、语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）体会作者观察的细致和写作方法的运用。第六课 爬山虎的脚爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。哪些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（ 均匀 ），没有（ 重叠 ）起来的，也不留一点儿（ 空隙 ）。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。1、在文中的括号中填上合适的词语2、根据选文写出“嫩”的意思嫩红：颜色浅嫩叶：初生而柔弱3、爬山虎

26、的叶子有哪些特点？答：（叶子新鲜；叶尖而一顺儿朝下；叶子在墙上铺的均匀，即没有重叠的起来的，也没有空隙。）4、文中画横线的语句中，你体会到作者是怎样观察事物的？答： 仔细观察； 连续观察爬山虎的脚 触 着墙的时候，六七根细丝的头上就 变 成小圆片， 巴 住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎 拉 一把，使它紧 贴 在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上 爬。1、用横线画出第二句的动词。2、你认为这些动词之间是什么关系？（答：因果关系）3、最后一句运用了什么修辞方法？（答：拟人的修辞方法）4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是（ 直的 ）的，后变为（ 弯曲）的了。五、精讲点拨1、学生通过阅读

27、课文掌握到作者之所以把爬山虎的脚写的这么具体，源于对它的认真观察。2、学生学到了观察的方法，一是细心观察，全面了解，二是连续观察。六、巩固检测1、在( )里填上合适的动词，并作答。贴 爬 拉 触 巴爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上( )。这段话写了爬山虎爬上墙时的三个条件，请你分点写下来。2、让学生写一篇观察日记。（1）、根据平时对校内一种植物（龙爪槐、月季等）的观察，自己确定一个意思来写片段；（2）、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计： 生长位置、形

28、状、颜色爬山虎的脚触-巴-拉-贴触着墙-没触着墙的。一分钟安全教育课后反思：语文园地二第一课时教学目标：1通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。2引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。3认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。4、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观

29、察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。教学准备：课件教学过程：口语交际一、激情引入：我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的收获。【出示课件：三幅图】看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。二、眼力竞赛说说看到了什么，是怎样发现的1、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图。看谁发现得快，发现得多。 2、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：3、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？4、评议“独具慧眼”奖得主人选。四、总结拓展 这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。【出示课件】观

30、察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。习作一、作文特点：观察作文二、作文要求：1围绕自己观察过的事物，写一篇习作。2可以写动物、植物、生活用品。3生与同桌同学交流。4.语言要通顺，用词要准确。把意思表达清楚。作文写法：开头：交代写什么事物过程：可以按照时间顺序、空间顺序等写自己观察的事物，适当运用比喻、拟人的修辞手法。结尾：点题，抒发感情。例文：蚂蚁夏天的一天，我和爸爸在树下乘凉，我发现了一个小洞有蚂蚁在窜来窜去，我就知道了这是一个蚂蚁洞，于是我便观察起蚂蚁来。我看到蚂蚁嘴里叼着蚁卵和食物浩浩荡荡的向高处爬去，我即觉得好玩，又觉得非常好奇，就问爸爸：“爸爸，蚂蚁为什么

31、叼着蚁卵和食物向高处爬呢？”爸爸告诉我说：“蚂蚁的触须可以感受到现在会不会下雨，它们向高处爬是因为高处不容易被水淹，蚂蚁搬家蛇过道就是下雨前的征兆。”听完爸爸的这一番话，我说：“爸爸，既然蚂蚁都已经知道要下雨了，我们是不是”爸爸说“对，我们得赶快回家了。”我和爸爸向家的方向一路飞奔，我们刚跨进家门不久，外面就下起了瓢泼大雨，我和爸爸真庆幸我发现了蚂蚁正在搬家，要不我俩早成落汤鸡了。我真感谢蚂蚁给我上了重要的一课，原来知识无处不在啊！以后我还会认真观察其他事物，得到更多的新知识。课后反思： 语文园地二第二课时教学目标：1、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习

32、惯2积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。教学重难点：进一步体会观察的重要性，积累花名的歌谣，了解几种花的特点。教学准备：爬山虎、花卉图片及动画课件等。教学过程：一、读读写写 自由读记，标出本组所学生字。 小组读认，读中正音。 全班交流读，交流难记字形识记方法。 2、相互学习，取长补短，再次识记。 3、听写词语，注意书写正确规范。4、选择两个词语造句。二、读读记记 指名读词，随时正音。 齐读。 同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。 2、解疑说话： 提出不懂的词语，共同交流解题。 自由选择一组词，说一段话。三、我的发现1出示课件：“爬山虎

33、”的图片，自主观察，交流发现。 2、出示课件：文中语句读通、读懂，发现作者细腻之处。 3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？ 4、分角色读“小林”“小东”的话。5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。四、日积月累 1、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。 2、抽读正音。3、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。4、熟读成诵，吟唱成诵。5、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。五、成语故事1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？胸有成竹这个故事就是一个很

34、好的例证。【出示课件：胸有成竹】 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ 5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。课后反思：7、蟋蟀的住宅导学案教学目标1、学会本课生字，能正确读写由生字组成词语。2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。教学重难点1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。2、

35、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。教学准备1、教师准备：多媒体课件。教学过程一、激趣导入，揭题质疑1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗?蟋蟀在唱歌呢。(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。2、齐读课题。3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗?二、自主学习1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音，把句子读通顺。2

36、、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?谁能简单地说说?选址、样子，住宅的修建情况。(板书：修建)3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。4、你有什么新的发现和感受呢?从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。5、全班交流。三、合作探究1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗?骤雨?知道什么是骤雨吗?又大又急的雨。又大又急的

37、雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢?再读读这两句话，体会一下。(朝阳堤岸，排水优良。向上倾斜，利于排水。) (课件演示)骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇!你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话?注意带点的词语。生读。“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。生读。师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。2、慎重选址，一定并且，不利用(课件对比显示第二自然段整段。)恩，这儿正好符

38、合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们找个临时的隐蔽所。不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯全班接读：随遇而安，一定要慎重选址原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。生有感情读第二自然段。教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅!3、

39、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗?学生谈到房子内部情况。 (教师板书：简朴、清洁、干燥)学生谈到门前的平台。蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。学生谈到门前半掩的草。我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢?这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见，不是更安全吗?大家读读书，看看插图，能解答吗?(出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。)教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣

40、。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。四、精讲点拨1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文8-10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。2、学生读句子说感受： 生谈到第8自然段内容：师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。 生谈到第9自然段内容：师：多么勤劳的小家伙

41、!你能读读这段吗? 生谈到第10自然段内容：师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到全班齐读“假使伟大的工程”。五、拓展延伸蟋蟀的住宅是这样的讲究，不仅简朴，而且清洁，干燥、隐蔽，那我们的住宅是什么样子的呢？同学们拿起你们手中的笔来写一写吧！六、板书特点：(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽。蟋蟀的住宅 倾

42、斜：伟大的工程修建：工具柔弱、强度大、时间长第七课 蟋蟀的住宅蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，他就在未完工的家门口休息一会儿，头朝这外面，触须轻微的摆动。不大一会儿，他又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是（刨开 ）和（ 挖 ）。2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词：（ 扒 ）、（ 搬 ）、（ 踏 ）、（ 推 ）、（ 铺 ）。3、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦

43、了。”从这句话，你体会到了什么？答：蟋蟀不辞辛苦挖它的住宅，非常勤劳。“我”是一个非常热爱研究昆虫的科学家.4、蟋蟀的住宅内部特点是（ 简朴 ）、（ 清洁 ）、（ 干燥 ）、和（ 卫生），外部特点是（ 向阳 ）、（ 隐蔽 ）、（ 有门 ）和（ 有平台 ）。 5、蟋蟀的出名是因为它的（ 唱歌 ）和（ 住宅 ）。6、选择恰当的关联词A：蟋蟀的出名（ 不光 ）由于它的唱歌，（ 还 ）由于它的住宅。B：（ 因为 ）它的工具是那么简单，（ 所以 ）人们对它的劳动成果感到惊奇。C：蟋蟀（ 宁可 ）自己一点一点挖掘，（ 也不 ）肯随遇而安。4、修辞：A：在四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（ 拟人 ）

44、B：蟋蟀有特别好的工具吗？没有。（ 设问 ）C：每根细丝像蜗牛的触角。（ 比喻 ）D：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（ 夸张 ）去年的树第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思。2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。教学重难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。二、检查读文 多元评价1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。三、整

45、体感知课文的主要内容这篇童话主要写了鸟儿为了实现诺言，不断寻找自己的好朋友树，最后面对树做成的火柴点燃的灯火唱起来去年的歌。告诉我们要守信、珍惜友情。四、检查生字。1、让学生自己想一想记字方法 2、和同桌去说一说3、全班展示，教师给规律、方法（1）形声字：伐（2）左右结构：融 剩 煤（3）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？ 五、教学生写字1、教笔顺。 剩2、让学生观察字的结构及关键笔画占位特点。3、教师在田字格中示范。4、学生在田格本上写两个。5、同桌评价，师巡视指导，再让学生按照同桌的评价写一写。六、当堂检测听写生字 达标测评一分钟安全教育课后反思：去年的树第二课时教学目标：1、理

46、解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、1分钟演讲：有关保护环境的文章二、创设情境回忆课文内容这篇童话主要写了鸟儿为了实现诺言，不断寻找自己的好朋友树，最后面对树做成的火柴点燃的灯火唱起来去年的歌。告诉我们要守信、珍惜友情。三、自主学习过渡：同学们已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（

47、4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、合作探究1、指导学习第1组对话。(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说小鸟说（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)(4)再请一对同桌读。过渡：从他们的对话中，我们感

48、觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。 过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样

49、子还不够焦急。 B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。 C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。 （2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）四、精讲点拨是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁

50、的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？

51、你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。学生通过课文的阅读知道了要信守承诺、珍惜友情。六、巩固检测同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说。（1）对小鸟。（2）对伐木工人。（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。达标测评板书设计：去年的树小鸟 大树珍惜友情信守承诺课后反思：第十一课 去年的树鸟儿睁大眼睛，盯着灯火

52、看了一会儿。接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。1、文中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是“鸟”费尽周折，终于找到了好朋友树，它仿佛在说：（“ 树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”）第二个“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说（“ 树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友。”）2、你从这两个“看”字中读出了什么？答：我从中能够感受到鸟儿对树无比深情和留恋，感受到朋友之间的深情厚谊。3、我还知道表示“看”的字有（ 瞅）、（ 瞧 ）和（ 望 ）。4、去年的树作者是（ 日本 ）国作家（ 新美南吉 ）。这篇童话通过（ 对话 ）展开的故

53、事情节。推动故事的发展。全文共有四次对话。第一次是（ 鸟儿 ）与（ 树 ）的对话；第二次是（ 鸟儿 ）与（ 树根 ）的对话；第三次是（ 鸟儿 ）与（ 门先生 ）的对话；第四次是（ 鸟儿 ）与（ 小女孩 ）的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，占美了高尚的、令人感动的（ 友情）。5、读了这段话，你想对小鸟说什么？答：你真是一只重感情的小鸟，我很欣赏你的这种做法。小木偶的故事 教学目标： 1学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。3知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重难点：运用课文语言复述故事。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、看词

54、语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、检查读文 多元评价1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。、出示词语，指名读。、开火车读课文。三、整体感知课文内容。本文讲了老木匠

55、做了个小木偶，但他只会笑，因为只会笑发生了许多事，告诉我们笑很重要，但生活是复杂的，我们要用不同态度面对生活。四、自主学习小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？五、合作探究全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。六、精讲点拨1、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）2、研读重点，想象心理从哪里看出“只会笑是远远不够的”？重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导

56、感情朗读。“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）六人小组分角色读读1130节小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出

57、了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！学生通过课文的阅读掌握到了童话和寓言的区别。七、巩固检测1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，

58、笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。一分钟安全教育课后反思：语文园地三第一课时教学目标：1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2、日积月累：积累诗

59、中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。教学重难点：积累优美语句，激发学生创作童话的乐趣；开展综合性学习，提升对童话的认识。教学准备：1、课件（童话片段）、音乐。2、课前有关童话的资料。教学过程：一、激趣导入1、神笔马良、哈利波特、指环王的片段。2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。4、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？5、

60、交流6、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。二、我的发现1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。（男女生分读书上的“我的发现”）2、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？3、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？4、 小组交流，师巡视指导。5、全班交流。（教师可随机播放，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。）三、日积月累师：幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听1、配乐朗诵雨中的树林2、喜欢这首诗吗？3、用心、用情的