信息技术2.0微能力：小学三年级英语上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学三年级英语上（第一单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计1PEP 小学英语三年级上册基本信息学 科年 级学 期教材版本单元名称英 语三年级第一学期人教版 PEP 英 语 (三年级起)Unit1 Hello !单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时A Lets talk; Lets play2第二课时A Lets learn; Lets chant3第三课时B Lets talk; Lets p

2、lay4第四课时B Lets learn; Lets do5第五课时A Lets sing ABC song；B Start to read6第六课时B Lets sing Hello ! ；C Story time人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计22.内容分析本单元是人教版 PEP 教材小学英语的开篇单元，承载着了解、认识英语课程特点和学 习方法的使命，本单元的学习对今后的英语学习起着至关重要的铺垫作用。同时，好的开 始是成功的一半，低年级的英语学习也是培养各方面良好习惯的最佳时刻。本单元从起始年级学生的人际交往习惯、生活习惯以及学习习惯入手，逐步提

3、升学生 的综合素养。6 个课时涉及认识新同学、新老师，学会跟别人打招呼，介绍自己，与人交 往；学习文具的英文表达过程中建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词及初步感 知英文字母等来了解英语这门课程；在教学活动中渗透与人交往、整理文具、热爱学习的 情感教育。本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。A Lets talk; Lets play 自我介绍，主动与人交往：通过真实自然的师生自我介绍这一 情境对话呈现主题核心句型，再通过游戏和其他活动巩固学习 Lets talk 部分的核心句型。A Lets learn; Lets chant 课前学习用品准备好：词汇学习板块主要学习四个文具类单词

4、，再通过一首有节奏、有韵律的 TPR 活动和歌谣巩固新学的单词。B Lets talk; Lets play 进一步主动与人交往，学会文明用语：在复习A 部分句型的基 础上适当扩展新的语言，通过游戏活动巩固新授核心句型。B Lets learn; Lets do 养成整理文具好习惯：在 A 部分词汇的基础上，继续学习四个 文具单词，通过 TPR 活动练习、巩固新授单词。A Lets sing ABC song；B Start to read 通过字母歌谣，激发学生学习英语的兴趣和爱好；阅读拓展，练就火眼金睛，通过阅读活动，评价学生的学习效果；B Lets sing Hello; C Story

5、 time 唱一唱，读一读，通过活泼、欢快的歌曲，复习、巩固 所学核心词汇和句型；运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣， 扩大学生阅读量。希望学生通过本单元的学习，对新学期有新的认识，学会用英语与新老师、新同学打 招呼、介绍自己、与人交往，通过文具类单词的学习开启英语学习之旅。学生通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，依托对话教学、词汇教学和故事 教学及即时评价活动，促进学生语言知识学习和语言技能发展，帮助学生认识自我并跟老 师、同学建立良好的人际关系；新学期准备好新文具，学会整理、爱惜文具，培养积极健 康的生活方式和学习态度，感受快乐的校园生活。人教版 PEP 小学

6、英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计33.学情分析对于大多数孩子来说，本单元的第一课是他们第一次正规学习英语，教师首先要帮助学生对英语学习有一个初步了解，并激发他们学习英语的兴趣。三年级学生活泼好动、有很强的好奇心，由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着浓厚的兴趣。因 而教师在教学中应自始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围，引导学生通过比较、 观察、猜测等方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语 时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。我们在单元整体教材分析的基础上，根据教学基本要求、学情及英语学科核心素养，从语言能力、文化意识、思维品

7、质、学习能力等方面确定了本单元的以下作业目标：1.语言能力能够听、说、认读、活用单词 ruler ,pencil ，eraser,crayon,bag ,pen ,pencil box ,book。能够在准确理解文本内容的基础上，按照意群准确熟读、背诵、或表演。能够感知、学唱 26 个字母歌谣。能够听懂、灵活运用句型，Hello！/Hi!Im.Whats your name ? My name is. Goodbye./Bye.I have a ruler.Me too.能够围绕单元主题“ Hello ! ”，梳理本单元核心词汇和句型，能用英语与同伴交流、 沟通。2.文化意识能够了解中西文化中

8、见面打招呼的异同点。能够认识新老师、新同学，见面会用英语跟别人打招呼、问好，大方地介绍自己。能够体会到学习英语的快乐，逐渐培养学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。 3.思维品质通过“交朋友”活动，有主动与他人合作和交际的意识，能积极参与合作学习和交际活动。人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计4能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。新学期准备好新文具，学会整理、爱惜文具，爱学习以及积极向上的品质。 4.学习能力学生能在日常生活中辨认出相关字母；学生能够在情境中运用句型 Hello！和 Hi！与别人打招呼；能在情境中运用句型Im.介绍自己;能在情

9、境中运用句型Whats your name？询问别 人的姓名，用 My name is . 回应别人的询问；能在情境中运用句型会用 I have a/an. 向别人介绍自己的文具。能根据指令，作出相应动作。1、整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础巩固作业、 能力提升性作业和思维拓展性作业； 以单元为单位，设计出单元质量检测作业。基于“减负”“提质”“增效”中的中小学作业管理办法、小学英语学科核心素养及课 程标准中的要求及本单元内容和单元目标，我们对小学英语三年级上册Unit1 Hello！进 行了单元整体的作业设计。本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课时与课

10、时之间相互联系，层层递进，每课时都有 基础型作业、提升型作业和拓展型作业，由易到难，循序渐进。努力优化作业布置，减轻学 生的作业负担，更好培养小学生的英语核心素养。课时作业从听、说、读、写等方面，设计符合低年级学生的生理、心理特征的作业，图 文并茂，既好玩，完成起来又有挑战性，能很好地吸引他们的注意力，激发他们学习英语的 兴趣和热情，学生通常都乐意完成；有易有难的有梯度的作业能满足不同层次学生的需要， 让所有学生都有机会获得成长；思维拓展选做题这一弹性作业给学生有选择的余地，学习空 间更广阔。单元质量检测作业更加系统化。本单元由于是小学阶段的起始单元，检测作业以听说为主，闯关游戏的形式，能激发

11、学生的学习兴趣，他们在玩中就有所收获；其中的思维导图可 以更有效地提高学生的学习效率，使他们增进对知识的理解和记忆，有利于复习、整合学过 的知识，激发联想和创新意识，形成系统的学习和思维习惯。人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计52、具体流程第一课时 A Lets talk; Lets play6 页第二课时 A Lets learn; Lets chant11 页第三课时 B Lets talk; Lets play15 页第四课时 B Lets learn; Lets do 19 页第五课时 A Lets sing ABC song; B Start

12、to read24 页第六课时 B Lets sing Hello !; C Story time28 页单元检测作业33 页基于单元目标、整体规划，我们依据学情对已知和应知的学习内容与要求， 将作业具体实施内容确定为以下内容：人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 6人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit 1 Hello！单元作业设计学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 1 Hello！课题第一课时 A Lets talk；Lets play时长15 分钟作业类型 课时作业 单元作业 周期性作业作业功能课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1.

13、 通过“听一听，读一读”，培养正确的语感语调，规范纯正语 的语音，提高学生朗读、记忆和语言运用能力。2. 通过“连一连，演一演”，表演文本对话，强化主题句“Hello,I m . ”的学习和运用，提升语言储备。3. 通过“做一做，画一画”在设计名片中学会运用主题句，提升 学生综合语言运用能力。设计意图作业内容达标要求作为培养学 生英语学习 兴趣的第一 课时，听录 音朗读课文 不仅能够锻 炼学生英语 听力，同时 有助于学生 掌握纯正的 英语发音， 还可以帮助 学生提高语 言能力，培 养语感。基础巩固一、听一听,读一读 (3 分钟)1.听录音 2.跟读 3.熟读 能 够 听 清 录 音，准确、流利

14、 地朗读课文。能够听清录 音，模仿、语音、 语调，按意群、 准确、流利、有 感情地朗读课 文。能够听清 录音，模仿、语 音、语调，按意 群、准确、流利、 有感情地表演、 背诵课文。学科素养 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 7通过两个有 层次的小活 动，强化巩 固已学习的 句型，让学 生在游戏和 表演中巩固 新学知识， 提高英语学 习兴趣，树 立自信心。能力提升二、连一连,演一演 (6 分钟)1.连一连，将图片与人物搭配起来2.学生佩戴书中角色头饰，演一演。能够准确、熟 练地认读句子， 并准确连

15、线。能准确匹配 图片和句子，理 解其意思，并有 节奏地说唱。能够读准 句子，并大胆表 演对话。学科素养 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度 识记 应用 综合通过两个有 梯度的活动 设计，在情 境中运用和 巩固基本句 型，提高学 生英语综合 语言能力和 英语核心素 养。思维拓展三、编一编，画一画 (6 分钟)1.模仿书中的人物进行对话，再自编对话。2. 全班每位同学画一个自己喜欢的卡通形象，并配上文字“Hello,Im .”后，收集起来变成自 己的绘本书。例：能够准确、有 感情地朗读句 子，尝试自编对 话。能够准确、 有感情地朗读句 子，积极地、生 动地创编新对 话。能够积极 地、生

16、动地创编 新对话，绘画一 个或多个卡通形 象，收集起来形 成全班的“Hello！” 图画书。8学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度 识记 应用 综合自我评价完成时间： 完成方式： 独立完成 合作完成教师评价人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 9课时作业效果分析评级标准：A 、A 、A 、B评选依据：9 得 A ；8 得 A；6 得A ；4 得 B10人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 11人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit 1 Hello !单元作业设计学校： 班级： 姓名： 单元名称U

17、nit1 Hello！课题第二课时 A Lets learn ；Lets chant时长15 分钟作业类型课时作业 单元作业 周期性作业作业功能课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1. 通过“找朋友”巩固核心词汇的音形义，加强英语基础知识的 学习。2. 通过“圈一圈，唱一唱”强化核心词汇的感知，通过有节奏的 歌唱提升学生的思维品质，吸引学生的学习兴趣。3. 通过“阅读微课绘本” ，将绘本与课本知识相融合，复习运用 文具单词，训练学生的听、说、读等能力。设计意图作业内容达标要求以 选 词 配 对，图文连 一连来考察 学生对于核 心词汇音形 义的掌握情 况。基础巩固能够准确、熟练地 朗读单词。

18、能够正确识字、 识图，完成配对、连 线。能够熟练地 背诵四个句子，理解 其意思，初步理解 a/an 的区别。一、找朋友 (3 分钟)1.中英配对2.快乐连连看(1) I have a(2) I have a(3) I have a(4) I have anrulerpencilcrayoneraser学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合12在字母宫殿 里找到并圈 出核心词汇 的活动，强 化已学过单 词 的 音 形 义；锻炼学 生的反应能 力，体验成 功的喜悦。 让学生自己 说唱，充分 调动学生的 积极性。能力提升二、圈一圈, 唱一唱 (6 分钟)1. 圈出文具单2

19、. 自编 chant例如：Hello !Pencil,pencil.Im a pencil.Hello !Ruler,ruler.Im a ruler.能够准确认读图 片并圈出对应的单 词。能够跟着节奏， 唱出 chant。小组内，各自 拿着文具，接龙唱出 句子。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合通过绘本阅 读，提升学 生的艺术能 力，培养他 们的英语思 维，增加词 汇量。思维拓展三、阅读微课绘本 (6 分钟)你捡起过别人书包里掉落的东西吗？也许捡 起来你就能交到一位新朋友哦!来和 Jamila一起找个新朋友吧! (绘本内容见附页)能够准确地跟读 绘本，理解句意

20、及故 事内容。能够理解故事 内容，用正确的语音 语调读出绘本内容。能与同学表 演绘本内容。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合自我评价完成时间： 完成方式： 独立完成 合作完成教师评价人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 13课时作业效果分析评级标准：A+ 、A 、A 、B+评选依据：9 得 A ；8 得 A；6 得 A ；4 得 B14人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 15人教 PEP 版小学英语三年级下册 Unit 1 Hello !单元作业设计学校： 班级： 姓名： 单元名称Un

21、it1 Hello !课题第三课时 B Lets talk; Lets play时长18 分钟作业类型课时作业 单元作业 周期性作业作业功能课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1. 通过“听一听，读一读”，模仿对话语音语调，培养学生语感。2. 通过“听一听，唱一唱”，培养学生学习英语的浓厚兴趣，并 能提高学生的记忆力，同时也能使儿童得到美的熏陶。3. 通过“找一找，交朋友”，在实际生活中引导学生大胆地用英 语交流，达到学以致用的目的。设计意图作业内容达标要求跟读模仿能让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，定期进行录音评比， 这类作业不 仅能使学生 在潜移默化中形成好的 语感，而且也能培养学生

22、 的竞争意识。基础巩固一、听一听, 读一读(5 分钟)能够按意群、准 确、流利、有感情 地课文。能够按意群、 准确、流利、有感 情地背诵课文。能够按意 群、准确、流利、 自然地转述并表演 课文。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合16这 首 歌 曲 很 好 地 融 合 了 本 课 时 的 重 点句型，比较 容易上手，学 生 们 会 唱 歌 的 同 时 就 记 住 了 本 节 课 的重点句型， 这 种 学习 方 式 学 生 们 乐 于接受。能力提升二、听一听, 唱一唱 (5 分钟)能够唱出歌曲能够完整地唱 出歌曲，不跑调能够在家长 或者同学面前演绎 出来学科素养语言

23、能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记 应用综合把 作 业 延 伸 到课外，找朋 友，并用英文 问 候 并 询 问 姓名，真正地 将 所 学 知 识 运 用到 实 际 中，提高学生 语 言 表 达 能 力。思维拓展三、找一找, 交朋友 (8 分钟)在班级中找朋友，并邀请她/他上讲台， 用英文问候，并用英文询问对方的名字。能够说出正确的 句型能够注意语音 语调以及升降调能够大方地 在全班学生面前介 绍自己并询问他人 姓名学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用 综合自我评价完成时间： 完成方式： 独立完成 合作完成教师评价人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit

24、1 Hello !单元作业设计 17作业完成质量分析评级标准：A+ 、A 、A 、B+评选依据：9 得 A ；8 得 A；6 得 A ；4 得 B18人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 19人教 PEP 版小学英语三年级上册 Unit 1 Hello 单元作业设计学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 1 Hello !课题第四课时 B Lets learn; Lets do时长15 分钟作业类型课时作业 单元作业 周期性作业作业功能课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1.通过“听一听，读一读，写一写”巩固核心单词，加强英语基 础知识的学习。2.通

25、过“连一连，唱一唱，做一做”，在韵律中强化核心词汇的感知， 强化基础知识，再通过和家人一起做一做，培养学习英语的兴趣。 3.通过“看一看，画一画，说一说”提升学生综合语言运用的能力、 培养语言表达能力及创造能力。设计意图作业内容达标要求通过听音跟 读、字母描 红来考察学 生对于核心 词汇的掌 握，同时初 步感知字母 书写格式。基础巩固一、听一听, 读一读, 写一写 (4 分钟)能准确、熟练 地朗读单词。能准确、熟 练、有感情地朗 读单词和句子。能在熟练 认读单词的基础 上，正确规范地 书写描红。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册

26、 Unit1 Hello !单元作业设计 20通过有层次 的活动，强 化已学过的 单词，让学 生唱唱，和 家人一起做 做游戏，保 持学习英语 的兴趣，树 立自信心， 增进亲子感 情。能力提升二、连一连，唱一唱，做一做 (4 分钟)1. 连一连，唱一唱2. 唱一唱, 做一做和家人一起跟着律动唱一唱，做一做动作。能准确认读单 词和句子，并准 确连线能准确匹配 句意，并有节凑 地唱一唱。能准确理 解句意，和家人 一起跟着律动大 声地唱一唱做一 做。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合21通过有梯度 的任务，深 化本课核心 词汇的理解 和应用。涂 色、手工制 作既锻炼了

27、学生们的动 手能力，又 发展了学生 们的创造思 维。学生们 在玩中学， 学中玩，进 一步激发英 语学习的兴 趣。思维拓展三、看一看，画一画，说一说 (7 分钟)1.看一看，画一画看视频，把视频中出现的文具单词涂成你 喜欢的颜色。2.剪一剪，说一说将上面的文具剪下来制作成一个精美的 文具手工，写上英文名称，并用英语介绍，拍 成视频。能听懂视频， 准确识别核心词 汇，完成涂色。能根据涂色 完成剪纸手工， 正确书写英文名 称。能准确、 熟练地介绍自己 的手工作品，语 调自然，表现大 方。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合自我评价完成时间： 完成方式： 独立完成 合作完

28、成教师评价22课时作业效果分析评级标准： A+ 、A 、A 、B+评选依据：.9 得 A+；.8 得 A；.6 得 A；.4 得 B+23人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 24人教 PEP 版小学英语三年级上册 Unit 1 Hello 单元作业设计学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit1 Hello！课题第五课时 A Lets sing； B Start to read时长18 分钟作业类型课时作业 单元作业 周期性作业作业功能课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1.通过“听一听，圈一圈”，巩固所学字母和单词，培养学生认真 听的习惯，提升学生的

29、听的能力。2.通过“看一看，连一连”，激发学生学习英语的兴趣，同时检验 他们的学习情况。3.通过“读一读，连一连”，提升学生的阅读能力，内化知识，提 高他们的运用能力。4.通过“看一看，选一选”，发展学生对语言知识的理解和运用的 能力。5.通过选做题“唱一唱，说一说，或者画一画”，在耳熟能详的韵 律中培养、激发学生学习英语的兴趣，发展学生自身的兴趣爱好， 让所有学生都有机会体验成功的快乐。设计意图作业内容达标要求1. 通 过 听 音选字母和 单词，既能 巩固所学， 又能培养学 生学习英语 的自信心。 2. 通过色彩 鲜艳的图片 和 动 画 效 果，激发他 们学习英语 的欲望和兴 趣，使他们 在

30、玩中学， 学中玩。基础巩固能够听出字母和 单词，并且能圈出正 确答案。能够识别、认读 单词。选出正确的释 义，建立中英文之间 的联系。能够认真听 清录音，能够模仿语 音、语调。一、圈一圈，连一连 (5 分钟)1.听一听，圈一圈(1) b/d/a/c (2) bag/pen/book/ruler听音选字母听音选单词2.看一看，连一连人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 25学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合1. 学 生 通 过观察色彩 鲜艳的文具 图片，不看 中文就能连 线匹配，提 高他们的运 用能力。2. 根 据 语 境选择

31、合适 语句，培养 学生英语语 感能力提升二、唱一唱，选一选 (5 分钟)1.把字母歌学唱给家长听2.看一看，选一选(1) A.Hello, Miss Wang! B.Whats your name?(2) A.Hi. B.Goodbye.能够认读、识别单 词。能够认读、识别 单词，并且能将单词 和物品图片正确连 线。能够正确读 出句子，知道中西方 文化差异，了解外国 人见面打招呼的日 常用语，能根据图片 语境选择合适的语 句。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合拓 展 性 作 业，能满足 不同学生的 需要，既能 巩固所学知 识，又能进 一步培养、 发展学生自 身的

32、兴趣爱 好，所有学 生都有机会 体验成功的 快乐，进而 激发对学习 英语的兴趣 和爱好。思维拓展三、说一说，画一画 (任意选做 1 题，8 分 钟)以你喜欢的方式用英语呈现文具 1.用英语把自己的文具介绍给父母或者朋友 听2.画文具标上单词能学唱字母歌、能 正确抄写单词。能用英语把自 己的文具介绍给父 母或者朋友。喜欢绘画的 学生能先画出文具， 再写上单词。26学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合自我评价完成时间： 完成方式： 独立完成 合作完成教师评价作业完成效果分析评级标准：A+ 、A 、A 、B+评选依据：9 得 A ；8 得 A；6 得 A ；4 得 B2

33、7人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 28人教 PEP 版小学英语三年级上册 Unit 1 Hello !单元作业设计学校： 班级： 姓名： 单元名称Unit 1 Hello !课题第六课时 C. Story time时长20 分钟作业类型 课时作业 单元作业 周期性作业作业功能课前复习 课中练习 课后复习巩固作业目标1. 通过“听一听，读一读”，再次感知文本，培养学生语感。2. 通过“唱一唱，演一演”，合作性的学习活动，促进学生之间 的相互理解、共同提高，并且通过这个表演，激发学生多方面的 感官体验，在愉悦合理的情境中挖掘和展示自己的潜能，锻炼学 生全

34、面参与学习的能力，还使他们得到了愉快而难忘的体验。3. 通过“配一配，写一写”，更深入地理解主要句型的运用，锻 炼学生活用本单元学习的词汇和句型，调动学生学习英语的学习 兴趣，提高学生自主学习的能力，提升学生的思维能力、创造能 力和综合语用能力。设计意图作业内容达标要求通过听录音 锻炼学生英 语听力，同 时有助于提 升学生语音 语调基础， 掌握纯正的 英语发音； 跟读可以帮 助学生发展 口语、培养 语感，加深 对课文的理 解。基础巩固一、听一听，读一读 (6 分钟)能够按意群、准 确、流利地朗读课 文。能够按意群、准 确、流利、有感情地 朗读课文。能够按意群、 准确、流利、 自然地 背诵课文。

35、学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记 应用 综合人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计 29通过“唱一 唱，演一 演”，将英 语学科和音 乐、体育两 门学科很好 地融合在了 一起，通过 轻松欢快的 音乐，让我 们的英语学 习变得更加 有趣，同时 配上肢体动 作，也锻炼 了身体。能力提升二、唱一唱, 演一演 (6 分钟)能唱出完整的歌 曲。能唱出完整歌 曲，并配上动作。能有感染力 地唱出歌曲，并配上 动作。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合30通过 “配一 配 、 编 一 编 ” ，巩固 本单元主要 句型在

36、生活 中的运用 ， 增强文明礼 仪意识 ，并 且给学生提 供一个培养 兴趣爱好的 机会。思维拓展三、配一配，编一编 (8 分钟)准确地配音，正确 仿写对话。准确、有感情地 配音，正确编出对 话。准确、有感情 地配音，正确编出对 话，并与同学可以自 由对话。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用综合自我评价完成时间： 完成方式： 独立完成 合作完成教师评价31作业完成质量分析评级标准：A+ 、A 、A 、B+评选依据：9 得 A ；8 得 A；6 得 A ；4 得 B32人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计33教材单元Unit 1 H

37、ello! 单元检测作业时长30 分钟作业类型课时作业 单元作业 周期性作业作业功能课前复习 课中练习 课后复习巩固第一部分 单元检测作业设计分析单元检测作 业设计意图1. 基础知识：通过听一听，说一说，走迷宫，绘本识物等不同形式的 作业，掌握本单元基本的词汇、句型。2. 检验效果：通过不同题型能够反映出学生对知识点的掌握情况，可 以针对性地强化薄弱知识点。3. 提升学生能力：通过画手抄报、思维导图等开放性的作业，可以提 升学生动手能力和思维能力。作业要求本单元检测作业为学生们提供的不同难度的作业，作业形式新颖、丰 富，可以很好地考查学生的综合能力。题型听一听，说一说，走迷宫，绘本识物，绘本连

38、线，音乐小达人，手抄 报，文具思维导图题量时长30 分钟第一关 基础型作业设计意图检测内容达标要求通 过 情 景 问 题，考察同学 们 对 这 些 交 际 用 语 的 掌 握情况一、说一说用英语完成以下情景交际。 1.早晨来到学校见到 Miss Wang，你怎么样跟 Miss Wang 打招呼？2.认识新同学，你怎样进行自我介绍？ 3.学校里有一个来自英国的同学，你想知道 他的名字，你应该怎么说？4.放学了，你应该怎么样跟同学告别？能够按照题目要求 正确回答。能够发音准确、注 意语音语调。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度 识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册 U

39、nit1 Hello !单元作业设计34听力部分也 是英语学习 的一个重要 环节，同时也 可以调动学 生的思维。二、听一听能够熟练读出单词。能够根据录音选 出正确的字母或单词。( ) 1.A. F( ) 2.A. g( ) 3.A. bye ( ) 4.A. book( ) 5.A. penB. HB. rB. bagB. nameB. pencilC. GC. mC. GoodbyeC. rulerC. pencil box学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度 识记 应用综合第二关 提升型作业趣味走迷宫 的作业可以 帮助学生很 好地复习 26 个字母，让他 们对 26 个字

40、 母有整体认 知。三、走迷宫同学们，你们喜欢走迷宫吗？下面请大家按照 AZ 的顺序帮助小蜜蜂走出迷宫采到花蜜。能正确走出迷宫。能够认识字母 A 到 Z。能够认识并正 确认读字母 A 到 Z。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度 识记应用综合35绘本拓展阅 读，既巩固 本单元的文 具单词内容， 又可以培养 英语语感。通 过在绘本中 找文具，培养 学生养成良 好的观察能 力。四、读绘本,找一找同学们，你们喜欢看故事吗？下面请仔细阅读 绘本 My Noisy Schoolbag，找出绘本中出现的 文具，把它们圈出来。 (绘本见附页)能仔细阅读并了解 绘本内容。能找出绘本中提 到的文

41、具名称。学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记应用 综合单词与词意 连线， 帮助 学生理解绘 本中出现的 文具， 培养 学生的认知 能力。五、 绘本连线请同学们再次阅读绘本，进行连线。能够阅读绘本，理解 绘本内容。能 够 将 单词与 词意连线。bookpencil caserulerschoolbagcrayonpencil sharpenerpencil书包卷笔刀书铅笔盒铅笔尺子蜡笔学科素养语言能力 文化意识 思维品质 学习能力能力维度识记 应用 综合人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计36第三关 拓展型作业 (任意选做一题)设计意图

42、检测内容达标要求通过音乐小 达人的作业， 可以将英语 和音乐两门 学科很好地 融合在一起， 培养学生的 跨学科能力。六、音乐小达人同学们，你们想做音乐小达人吗？ 大家可以 在家长的帮助下通过录音或者视频形式演唱 英文字母歌或者 Hello, 完成后，大家可以把 音频通过微信发送给老师， 老师会将优秀音 频在班上与大家一起分享。(没有办法配音的 同学也可以采用其他方式完成，如：在班级演 唱出来)能说出视频的句子。 能唱出完整歌曲。能有感染力地 演绎出这首歌曲。学科素养语言能力 文化素养 思维品质 学习能力能力维度识记应用 综合英语手抄报 的创作可以 提高学生综 合运用英语 的能力，激发 学生学习

43、的 兴趣，也是学 生智慧的结 晶。七、 文具手抄报以书包为主题，画出文具手抄报。要求如下： A4 纸， 单词拼写无错误， 图画配色， 排版 可以自己设计， 优秀作品会在班级展示。(可 参照下图，同样可以选择其他方式完成，如： 不擅长画画的同学可以选择剪出文具写出名 称粘贴即可。)能够书写出文具名 称。能够用本单元所 学句型写一句话。能够完成手抄 报的排版。学科素养语言能力 文化素养 思维品质 学习能力能力维度识记应用 综合人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计37思维导图作 为一种形象 而且直观的 思考和表达 方式，有助于 提高学生单 词记忆能力 以及提高课

44、 堂内容吸收 效果，可以很 好地考察学 生的综合能 力八、 思维导图完成本单元的思维导图， 回顾总结关于单 词、 字母、 重点句型和短语。 (同学们也可 自制喜欢的思维导图)能够完成本单元重 点单词和句型的书写。能够拓展文具类 词汇。能够完成思维 导图。学科素养语言能力 文化素养 思维品质 学习能力能力维度识记应用 综合评价设计本单元检测题作业共八大题，卷面一共 36 颗第一关：基础性作业，侧重考察学生基本知识的掌握，学生能根据情 景说句子，根据录音内容选出正确的选项。 (共两大题，6 颗星)第二关：提升性作业，考察学生的语用能力，学生需通过闯字母迷宫、 读绘本、连线等活动完成任务。 (共四大

45、题，16 颗星)第三关：拓展性作业，注重考察学生的英语综合运用能力。 (共三大 题，18 颗星)以上三关共获得 25 颗以上，可获评价A+，即可获得抽取奖品机会。 以上三关共获得 10 颗以上 25 颗以下，可获评价 A。人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计38单元质量检测作业属性表序号类型对应学习水平难度来源完成时间识记理解应用1说一说容易原创15 分钟2听一听容易选编3走迷宫容易选编4读绘本、找一找中等原创5绘本连线容易原创6音乐小达人中等原创15 分钟 (三选一)7文具手抄报中等原创8思维导图难原创作业反馈评级标准：A+ 、A 、A 、B+评选依据：

46、25 得 A ；20 得 A；15 得 A ；8 得 B人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计39人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计401.作业评价主体(1)家长评价 对于口头作业，比如，学唱歌曲或者讲故事给家长听等，评价的主体 是家长，家长尽量捕捉孩子的亮点进行鼓励性评价，采取一次作业多次评价的方式，这不 仅有利于孩子养成改错的好习惯，还会让他/她有机会体验成功，增强学习的主动性和自 信心，这样，家长既可以及时了解到孩子的学习状况，也与孩子互动，增加了交流、增进 了感情。(2)教师评价 对于提升性和拓展性的书面作业，

47、教师先批改，获得第一手信息。对 于出现共性的错误问题，在课堂上统一讲解；对于个别学生出现的问题，请会的学生给出 答案和理由；对于错误较多的学生，喊到办公室里来面批，及时帮助他们释疑。(3)学生互评 对于基础性的书面作业、朗读、背诵等，采取组内组员互相检查，组 长抽查，教师根据学生实际情况随机抽查的方式。学生参与评价，给他们锻炼的机会，在 评价同学作业的同时也加深了自己的印象，在潜移默化中改变、提高自己。(4)学生自评 不管什么作业，学生自己都可以先自评一下，以便发现自己的优势和 不足。2.评价方式运用评价量规表，组长每天进行详细的形成性评价，教师每周进行一次总评，每个月 做综合性评价，并根据评

48、价制度予以表彰。41人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit1 Hello !单元作业设计1.作业的目标达成作业是教学的一部分。通常情况下，课堂是教学的主阵地，课堂教学结束之后，学习 过程依然会延续，教师布置的一些作业，是这堂课的延伸。它可以检验学生的学习效果； 能巩固所学内容；能促进拓展应用，课堂上讲的内容是“举一”，作业里的拓展是“反三”。 它可以作为改进教学的参考，教师通过学生作业完成情况能发现教学过程中存在的问题或 盲区，以便及时查缺补漏，改进教学方式方法，实现教学相长，落实因材施教。因此，每 课时的作业应紧扣本堂课的教学目标，教学重难点，力求做到少而精，减负不减质量。2.作业的趣

49、味性三年级的学生活泼好动，好奇心很强，教师要根据他们的生理和心理特点来设计作业， 为他们的“学”服务。可以采取唱一唱、说一说、画一画、 读一读、圈一圈、演一演等 有创意、有趣味的作业，让他们体会到学习英语的快乐，逐渐培养他们学习英语的兴趣； 养成良好的英语学习习惯。通过设计的基础型作业、提升型作业、拓展型作业三类作业，学生能够借助“看一看， 连一连”等趣味方式识词，更好地掌握词汇学习策略；借助“听一听，圈一圈”等听读有 声作业，能够较好掌握听力技巧；借助关文具的思维导图能够有效提高学生的学习效率， 使他们增进了对知识的理解和记忆，有利于复习、整合学过的知识，激发联想和创新意识， 形成系统的学习

50、和思维习惯。通过这些作业大多数学生能够将所学内容与生活实际相联 系，具有较强的综合运用英语的能力，他们的英语核心素养和能力得到了较好地培养和提 高。 知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springe

51、r Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究

52、者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3 阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme

53、for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM.

54、In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.

55、16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在

56、处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用和体会进行了反思和阐述。基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7 该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环境中让学生掌握阅读策略，这些策略不再仅仅局限于交互阅读中的提问、预测、总结和澄清，还包括建立联系，激活背景知识等。学生在阅读实践中积累语言知识，发展读者的身份意识，并建构自己的认知。教师通常通过有声思维

57、示范自己的阅读过程，学生可以借助元认知对话工具来反思自己的阅读思维，使得自主阅读能力得到发展。（五）有待解决的问题1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational

58、Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):

59、3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Josse

60、y-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17认知学徒制是学习科学中的重要组成部分，在多个领域已被广泛应用。就阅读教学领域来说，通过对相关文献的研究，发现以下方面值得进一步探究。1. 进一步整合设计要素， 发挥认知学徒制优势交互阅读教学方法主要运用了指导、示范、脚手架的方式，陈