五年级下科学教学设计-物体在水中是沉还是浮-教科版

1、设计教师： 教学内容沉和浮单元复习课时间第 周第 课时课型：单元复习课教材与学情分析学情分析：沉和浮单元一直是小学科学的重点和难点，去年由于疫情原因，这一届六年级毕业班学生是通过网课来学习这一单元的内容。研究了沉浮与物体轻重、体积大小以及排开的水量之间的关系。学生虽然学过，但因为是远程学习，探究活动无法根据学情展开，学生掌握情况差异大，学习效果很不理想。通过课前调查我发现学生仍然认为只要是轻的物体就会浮,重的物体会沉，这种潜意识的想法在学生思想中根深蒂固。而学生的这些不精确的概念还一直存在于他们的认知中，这就给我们的复习增加了难度。为了更好地了解学情，我针对本单元的两个核心概念，对六（3）班共

2、38个学生做了简单的调查，这个调查改编自作业本第一单元单元练习的第二题。通过问卷形式使学生对沉和浮的认识外显化，从而了解复习课的重点和难点。第一题对排开的水量的认识仅28人答对，剩余10人中有7人认为排开的水量一号瓶大于二号瓶。第二题从力的角度分析物体沉浮的原因，其中有31人认为三号瓶的浮力最小，理由是三号瓶沉在最底下。综上可知，当排开的水量和重量等多个变量同时改变时，学生就迷糊了。这也充分暴露出学生对物体沉浮的原因处于似懂非懂的状态。主要问题有两个：1、不理解排开的水量即物体浸入水中的体积。2、小部分同学任然认为下沉的物体不受到浮力。3、从力的角度来看，学生认为浮力大的物体一定比浮力小的物体

3、容易浮。另外，绝大部分学生可以准确地根据物体在水中的沉浮情况判断出浮力与重力的关系，同时对液体性质也可以改变物体的沉浮这一知识点印象深刻，因此这部分内容在本节课将会被淡化。教材分析：沉和浮是学生见过的十分熟悉的现象。表面上看是一些物体在液体中上浮，另一些物体下沉。实际上它涉及了许多变量，这些变量包括物体的体积、轻重、以及液体的密度。归根结底，物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关，也就是阿基米德定律。本单元还设计了对物体沉浮解释的另一条途径，也就是从力的角度解释物体的运动状态即用浮力和重力的关系解释沉浮现象。通过探寻物体沉浮的规律，最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的解释方式。本单元

4、的重点科学概念是相同体积下，比液体重的物体会下沉，比液体轻的物体会上浮。用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念，为初中进一步探索有关浮力计算等内容奠定基础。教学目标科学概念：比同体积重的物体，在液体中下沉，比同体积轻的物体，在液体中上浮。不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。物体在水中受到浮力的作用，物体排开的水量越大，受到的浮力也越大。过程与方法经历典型的“观察-发现-推测-验证”的科学探究活动过程。对观察研究结果进行简单的整理、分析和概括，形成科学概念。情感态度和价值观学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。在实验中理解对比实验

5、（控制变量）的科学方法和思想。科学、技术、社会与环境目标认识到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大的贡献。教学重点经历典型的“观察-发现-推测-验证”的科学探究活动过程。在实验中理解对比实验（控制变量）的科学方法和思想。教学难点比同体积重的物体，在液体中下沉，比同体积轻的物体，在液体中上浮。物体在水中受到浮力的作用，物体排开的水量越大，受到的浮力也越大。教学过程师 生 活 动二次备课（必须手写）导入（2min）师：今年的造船材料博览会，胡萝卜收到了邀请。同样收邀参加的还有小石块、泡沫、回形针、蜡烛、橡皮。我们赶紧来帮一帮胡萝卜，打探打探对手的实力吧！师：那胡萝卜和他的对手们在水中的沉

6、浮情况你们还清楚吗？学生回顾，PPT2播放PPT：参与者石块泡沫回形针蜡烛橡皮胡萝卜结果承接：PPT泡沫：胡萝卜，你看你沉在水底，连浮力都没有，还参加什么造船博览聚会啊！师：胡萝卜被嘲笑了，很伤心。让我们一起帮助胡萝卜好不好？出示板书标题，PPT探究下沉的胡萝卜在水中的浮力大小（ 12min）承接：泡沫说胡萝卜没有受到浮力，下沉的胡萝卜真的没有受到浮力吗？生：有受到浮力师：那该如何去证明胡萝卜有受到浮力呢？提示引导：1、出示PPT测力材料2、水井打水师：浮力大小该如何去测量提示：先测什么？再测什么？生：（学生上台边说边演示并测量出浮力大小）出示PPT测力温馨提示。师：你认为随着胡萝卜慢慢浸入水

7、中，测力计的示数发生什么变化？生：变小师：为什么会变小？生：因为浮力变大了师：浮力为什么会变大？生：浸入水中的体积、也就是排开的水量变大了。师：看样子大家还记得，浮力和排开的水量有关。如果我们要研究胡萝卜所受到的浮力和它排开的水量的关系，我们要改变什么条件。生：排开的水量师：排开的水量也就是浸没在水中的体积。我们要如何去测量？生：先读出烧杯中水位刻度，再将胡萝卜侵入读出水位升高后的刻度，两次度数相减。师：（如果学生描述不清楚，可再次强调）师：表扬！不过今天为了方便大家，老师已经将排开的水量的刻度线标在胡萝卜上了。（介绍刻度和胡萝卜总体）师：这个探究实验我们要怎么去做？谁来跟大家说说看。出示PP

8、T记录单提示。生：。出示PPT温馨提示温馨提示：1、先测自重，规范使用测力计，平视读体积2、测完拉力后，马上算出相应浮力，填写排开的水量，然后再进行下一次测量。分组实验1：材料准备：烧杯（500ML）,弹簧测力计（量程1.0N）,胡萝卜块（标好排水量刻度），记录单记录单1自重：（ _N）小部分浸没大部分浸没全部浸没拉力（测力计读数）浮力排开的水量我的发现分组实验操作（8min）汇报（实物投影）生：排开的水量越大，浮力越大。（板书）师：对照数据，其他同学还有何疑问？师：所以我们以后如果遇到要比较浮力大小的问题，怎么办？生：比较他们排开的水量。师：但是我发现同学们遇到这类问题的时候并不是这样解决的

9、哦！出示PPT7提示：我们要比较他们受到的浮力，就要比较什么？（排开的水量）要知道他们排开的水量就应当先判断什么？（沉浮情况）PPT演示 排开的水量承接：沉在水底的胡萝卜所受到浮力竟然比浮在水面上的泡沫还要大啊！胡萝卜浮力这么大为啥还浮不起来呢？三、受力分析判断沉浮（5min）生：1、浮力还不够大，2、重力太大了（预设）师：浮力究竟要多大胡萝卜才能浮起来？力的示意图能更清楚的呈现出它们的大小关系！师：但是课前我发现同学们对力的示意图任然存在很大问题。PPT出示课前检测 师：现在我们就利用力的示意图来分析胡萝卜下沉的原因吧！PPT9师：这是下沉的情况，除了下沉还有。（出示PPT10温故）（PPT

10、10） 沉底、下沉 浮力 重力 漂浮、 悬浮 浮力 重力 上浮 浮力 重力四、使胡萝卜沉浮情况改变（助胡萝卜逆袭）（12min）师：胡萝卜不甘心沉在水底，同学们能想办法帮它逆袭吗？预设：生1：加盐生2：加白糖生3：做成船型师：加盐和加白糖的原理相似，我们称为改变环境这是我们的方案一。做成船型我们称为改变自己，这是我们的方案二。PPT：胡萝卜的逆袭方案方案1、加盐（改变环境）方案2、做成船型（改变自己）材料准备：方案1材料：胡萝卜块，食盐，烧杯（提前倒水），玻璃棒，记录单方案2材料：胡萝卜块，小刀，铁勺、水槽（提前倒水），记录单方案1、加盐（改变环境）（4min）方案1材料：胡萝卜块，食盐，烧杯（提前倒水），玻璃棒，记录单师：加盐一定能实现胡萝卜的上浮吗？生：不一定。师：怎样加盐一定能浮？生：加入足够量的盐。师：那就请同学们取出抽屉里逆袭方案1的材料，实现胡萝卜的逆袭，并完成记录单第二页2中关于逆袭方案1的解释。学生实物投影汇报板书： 同体积重量： 物体液体 上浮物体液体 下沉方案2、做成船型（改变自己）（6min）方案2材料：胡萝卜块，小刀，铁勺、水槽（提前倒水），记录单师：现在请材料员上来领取逆袭方案2的材料。利用小刀配合钢勺将它做成船型，助它逆袭成功后，完成记录单第三页中逆袭方案2的解释。