执行力学的文化自觉课件

1、执行力：学校的文化自觉 汇报人：许昌良无锡市凤翔实验学校 我憎恨那些只能教训我但却不能丰富或直接激励我行动的一切事。 歌德 “做整个的校长”学校不能等待，等待就是浪费千百个孩子的美好青春学校不能放弃，放弃就是破坏千百个家庭的未来幸福学校不能平庸，平庸就是校长缺失教育的基本良心 不能就要行动,就是要执行 教育家办学，不是靠校长一个人的“英雄壮举”可以了得，而是群体力量，要有高执行力即使做不成教育家，还可以做个名校长即使做不成名校长，还可以做个好校长即使做不成好校长，但不能不改进工作真正改进工作， 在于高效执行 “只要高效执行，学校还能更精彩”执行难，执行难为什么学校高层完美的规划，执行结果总是不

2、如人意？为什么学校高层的战略目标，无法出现优良的效果？为什么校长总是在抱怨：现在的教师执行力这么差？学校文化落地生根，学校管理有条不紊学校认为完美执行，学校质量蒸蒸日上 贯彻到底是关键现在对教育批评太多，指手画脚太多，开药方太多，真正服药的太少；讲理想的太多，务本求实的太少；感性太多，理性的太少什么叫执行？把决策转化为行动并产生预设的效果。应当有三个层次以教学管理为例。三个层次，一是规定的动作做到位（认真、一丝不苟工作，忠于职守）自觉遵循规律办事，提高效益（思考、反思如何做得更好，工作有意思）创造性开展业务范围内的工作（愉快，创造性工作，工作即生活）对教育来说，执行的三个层面其实表现为职业追求

3、、专业追求和事业追求为什么不能执行？“应试教育”甚嚣尘上，教育演变成简单的体力劳动，教师职业倦怠感增强教育行政、学校、家庭、社会教育价值冲突，学校教师被“绑架”，理想与现实差距甚大，矛盾困惑重重“绩效工资惹的祸” 普遍心理失衡上级检查评比频繁，形式主义盛行，教育大环境不佳学校无限办学责任，常常应接不暇社会干扰诱惑太多，学校心浮气躁 中层是“夹芯饼”中层有三苦：得不到上级信任，得不到下级拥护，得不到同级的支持和配合严厉认真-“校长的打手”宽容教师-“缺乏管理与领导能力”“好好先生”不积怨于下，不积怒于上，拼命工作，揽下责任，造就一支松懈、不知进取的队伍，结局仍然是费力不讨好。左右为难，两头受气。

4、果真如此？联想集团董事长杨庆元故事三类中层一流中层：将自己当栋梁，是学校的中流砥柱二流中层：将自己当夹芯饼，被动完成任务三流中层：处处积怨，只会发起牢骚，最终一事无成怎样才能有执行？ 走向文化的自觉 校长增强办学自觉，“在院墙之内”建立自己的“内循环”有效执行坚持继承中创新，不折腾坚持规划办学，保证方向正确坚持基于学校，走个性化发展之路学校为一大事而建新平民教育新养成教育本色课堂专业型教师现代学校制度社区文化共同体和合文化一个呵护生命、敬畏生命的文化场域 “他们其实只是教师”培养干部，养用结合：处室锻炼，跟岗学习，外出取经，阅读积淀，思想提炼，多岗位体验关爱成长，体现价值：合理待遇，家的温馨，

5、精神嘉许，创造“出口”“贴标签效应”与赏识性管理学校中层设置合理化，有利于执行执行的前提标准贯彻到底的前提结构关键是人员的优化格局决定管理的高度和深度分权管理者的自我解放分钱管理落到实处年级管理委员会扁平化管理方案管理手册管理校内督导全员管理校长超脱，少用力，多用心：“道、儒、法”的实践智慧魂-道-法-术好制度与执行执行是学校组织文化的核心，没有执行就没有竞争力学校管理的最大黑洞就是没有执行力，执行力是学校正常运营并取得成绩的关键“一条鞭子”的故事海尔的“13条规定中国人善于制度制度，但不善于执行制度“单杆事件”自卫反击战的故事纪律是执行的保证“半部论语治天下”制度简单 “制度修订月”制度制度

6、不断修订，臻于成熟诺基亚不只是一个只有少数几个人才能说话，其他人都在洗耳恭听，任何人都有权利表达自己的观点。公司制定每一项计划都有执行人员在场，并且允许他们发表自己真实的想法和观念。只有一项计划完全得到执行人员同意和赞成了，才能被确定。然后相关负责人才能进一步制定执行计划，并委派专门的小组负责。每一个员工在执行过程中发现问题都有权提出异议，并作出适当修改 总裁奥利拉怎样才能执行到位？价值观念“以人为本”，行动落实“以事为本”部门目标管理，年度公开述职教代会评议期中工作点评会议“谈”出来的干劲 “让交流成为暖流”营造“和文化”，校园里既紧张忙碌，又洋溢着浓浓的人情味。“和则生力”，在“和文化”的

7、浸染中生成执行力） 建构和合文化 和的包容品性 和的人物情怀 和的伦理精神 和的博爱品质教学的和而不同管理的位育中和校园的惠风和畅学校校名凤翔文化寻根凤凰文化和文化学校哲学和合好的执行表现的就是精细化中国快餐拼不过麦当劳、肯德基，恰恰败在我们做不好“细小事”中国学校校长教师不缺勤劳不缺智慧，我们最缺的是做细节的精神 中国走向世界强国需要精细化 我们每创造1美元的GDP所需消耗的能源是美国的4.3倍，是德国和法国的7.7倍，是日本的11.5倍。 而水资源的消耗，我国万元GDP用水量是美国的近10倍，是日本的24倍。 人民日报2004“我们不需要节约了吗”上海地铁一号线与二号线的区别 一条黑色大理

8、石边沿一个合理的拐弯一道防护门我们为什么不能精细化？一、农耕文化的影响粗活，马马虎虎 中国目前仍处于前工业社会，农业人口占多数，工业文明尚未成为主流。中国人几千年饱受农耕文化的滋养，农耕方式的粗放性在中国人身上打下深刻的烙印。 中国传统农业耕作从翻土到插秧、除草、施肥、灭虫、收割，可以在一亩三分田上从头做到尾，面朝黄土背朝天，世世代代粗放地耕作，无需工序分解，没有严格的操作标准，没有人做质检，一切都凭耕作者个人的感觉和经验，差不多就好了。 没有专业分工 一家一户什么都做，种粮种菜，养鸡养猪自给自足。 不讲求精确计量 中国传统农耕社会，数量观念极其淡薄。如一袋烟功夫、一柱香功夫，土地丈量用步 非

9、精密配套农业产品单件，不需要深加工，不需要配套随意性大 农耕文化天然地倾向于随意性,没有严格的模式，如施肥时间观念淡薄 农耕作业对时间没有什么严格要求，无迟到早退之说，农民有很多自由支配的时间。不重科学技术 靠天吃饭，缺乏实事求是精神，不精益求精，冶金术发展成为炼丹术；两轮马车发展成为四人抬得轿子；火药被用来做鞭炮，驱鬼神；罗盘被用来占卜，看风水二、家庭共财制产生的“关系学”农耕社会生产单位是家庭收入与消费大家共有，不分彼此。一人得道鸡犬升天；考取功名，祖宗沾光；肥水不流外人田；在家靠父母，出外靠朋友拉关系，走后门，徇私情个人亲近的关系疏远的关系利益关系趣缘关系情缘关系血缘关系业缘关系熟识关系

10、地缘关系学缘关系三、中国私德危机，浅规则流行虎毒不食子；兔子不吃窝边草；父为子隐，子为父隐；吃里扒外；家丑不可外扬私德发达、组织公德与社会公德缺乏儒教影响下的阴阳两名人格，浅规则由此发端做事马虎，监控严格的地方也能认真仔细做事，但在管理监控薄弱的地方就倾向于马虎。个人付出最小化，个人收入最大化。 我们的学校精细化了吗？理想远大，脚不落地素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实计划计划，墙上挂挂课程改革，挂羊头卖狗肉教研教研，有教无研专业发展，无专可谈孤军奋战，缺少合作制度打架，责任不清人浮于事，得过且过学校精细化管理的本质管理的核心是激励与控制。执行不到位是控制不到位。执行不力，说到底是控制不力学校

11、精细化管理就是在中国文化背景下，一方面尽可能做到控制有力，一方面充分激发人的潜能执行中的精细化手段 让人不能方法、制度建设 （简化、完善化、固化） 让人不敢处罚 让人觉得不该精神教化 基于学校，强调执行的办学实践基于学校，为了学校，在学校中共识执行反馈调整 寻找执行的自觉 “把一件事做到精致” “自行车也要摆成一道风景线”“扫地也要扫成无锡第一”“军训训出精气神” “晨读读出好情趣”“三项基本功训练” “广播操也是课”细节，就是传递一种精神的能量 全校诚信考试 ：令人心灵震撼毕业典礼：“一个美好的回忆、一个体面的再见、一个富有尊严的告别” 养鱼养水、养树养根、养人养心，细节育人1、机器人教育“

12、人无我有” 2、电子技师教育“人有我新” 3、研究性学习“人有我优” 4、物联网教育独占鳌头5、 “少年女子军校”享誉全国6、学校社团活动丰富多彩7、国学教育荷露尖角8、阳光课间丰富多彩教师发展基本理念“优秀的学校一定是具有教师专业发展功能的学校” “全体教师的必要发展和部分教师的充分发展” 正确引导教师的专业发展理念重视共性特质的同时关注个体差异尊重个体差异基础上的适当引导（只要有发展意向和发展行动，就是一个有进取心的老师）尊重教师发展的多样性“教师项目研修中心” 苏霍姆林斯基教学思想研学会班主任建设的“苏州会议”“南通会议”“太湖会议”“天目湖会议”“2+2”教师校本研修名师工作室“凤翔每

13、月一课” 做教师三年专业发展规划40周岁以下教师必须做专业发展规划，并且至少参与一项学校专业发展组织50周岁以下教师必须有专业发展规划，提倡参与教师专业发展组织提倡50周岁以上教师也有专业发展计划，也重视自我专业发展 学校制度建设的专业取向专业组织多样化教育研究自愿者组合教师无庸读书会教师项目研修中心组长联谊会未名教育家论坛学科代表群体集体备课关注教师学习型文化和合作型文化集体备课真正成为校本教研活动（不是校本教研的一种形式，而是真正的教研）从关注“我们的教”到他们的学”基于“好课”的理性理解不断追求集体备课的新价值（价值与意义层面的动态与相对值好，非固定程式和量化标准）基于“教学设计”的理念

14、改革完善集体备课增强集体备课的专业引领课题研究的有效推进抓主要矛盾，课题以大带小，组织化、系统化大课题带动“学校主动发展背景下教师教学惯习转变的实践研究”江苏省教育科学规划“十一五”重点资助课题开题营造声势培训明确规范招标申报子课题专家对话与个别辅导小课题研究大问题就是课题大困惑就是课题太低效就是课题 形成小课题群： 沉静语文、证据物理、思品课案例式教学、简易机器人教学研究、物联网启蒙教学研究微型课题研究从真实的问题开始，解决自己的问题教育教学即研究，和工作紧密结合研究方式短、平、快，效率高成果呈现方式灵活，效果明显中层各个部门的执行和而不同，不同而和各司其职，各美其美执行还要关注什么？校长的

15、“折腾”你要珍惜没有一个校长一上班就想折腾人，他有他的任务与目标，如果折腾你，证明看中你。领导对哪些员工态度好？一定是那些不怎么重要的员工，对那些和自己没有利益关系的人，一般都是笑脸相迎。领导对哪些员工态度不好？一般是对他自己有要求的员工。领导如果总是分配一些有挑战性工作给你，要你去探索、给出答案，他是希望你能够独立思考，培养自己解决问题的能力。有工作不辛苦，没事干才痛苦亲和力就是生产力，也是执行力你的笑，让对方放下架子商人说：如果想要天天点钞票，就要学会张嘴就会笑松下助之幸：以笑脸相迎，就是有偿服务对别人好就是对自己好自亮，还要借光，照亮你的前程 “一个优秀商人的故事”真正高手大智若愚，做人

16、不要侍才熬物 第三层：能力强，但让人看起来却不强第二层：能力比较弱，管理时候真实表现 第一层：能力比较弱，却表现得自己很强人格力量：一种自然而然的力量，给人如沐春风的感觉 让教师看到成绩 “伐木工人故事” 适当赞美 展示成果 安排点有难度的事情多角度看问题，有人情味，不是“一脸正气”读书养气我们为什么要读书？ 读书不止一千条理由知书达理：脱俗的优雅，温文的书生气，开阔的胸襟与宁静的气象。学校教育的基本标志寻找一种有生命自觉意义的生活 问渠那得清如许书香校园腹有诗书气自华博览群书不畏浮云遮望眼与经典为友坐中多是豪英与鸿儒谈笑 让我们都来办一所读书的学校 一个人的精神发育史,应该是一个人的阅读史,

17、而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平;一个社会到底是向上提升还是向下沉沦,就看阅读能根植多深;一个国家谁在看书,看了哪些书,决定了这个国家的未来。 朱永新读书是天下第一美事，让校园成为精神的王国。教师最需要人文素养，哪里来？读书让读书来拯救我们的灵魂！ 第一，要建三个阅读圈。一个阅读圈是学科层面的阅读，一个阅读圈是教育学、心理学层面的阅读，一个阅读圈是大文化、大哲学层面的阅读。 第二，要读一些名著来垫底。名著作为千古流传的东西被很多人反复阅读，已成为文化语言的前提性素材。 第三，真正的阅读是对作品的拥有，而不是熟悉，更不是知道。 现代教师：多一点书卷气，少一些烟酒气。 中国的“读书人口”太少了！俄罗斯、韩国、英国、犹太民族 苏霍姆林斯基：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 罗曼罗兰：“30岁，有的人才刚刚开始，有的人已经死了。” 现代教师：多一点书卷气，少一些烟酒气。 现代教师:多一点书卷气，少一点烟酒气“水之积也不厚，则其负大舟也无力”“风之积也不厚，则其负大翼也无力”师为水、为风，学校、学生、教育是大舟、大翼阅读是精神管理，也是一种校园宗教任务阅读接力阅读竞赛阅读从完成任务到需要阅读 世界上没有什么绝对真理和管理秘笈，最直接、最简单的管理办法，往往是最有效