3的倍数的特征糟亮微课教学设计

1、教师姓名糟亮单位名称填写时间2020年8月10日学科年级/册五年级下册教材版本人教版课题名称2、5、3的倍数的特征难点名称3的倍数的特征难点分析从知识角度分析为什么难教学设计的安排由易到难，2、5倍数的特征与3的倍数特征相比较，规律比较明显，教学也会比较轻松，3的倍数是比较抽象的知识点。学生较难发现规律，但通过对2、5的倍数的学习，相对减轻了一些难度。从学生角度分析为什么难学习2、5、3倍数的特征并不是太难，根据平时对学生基础的了解，部分学生教学素养较高，知识量也比较丰富，对于2、5倍数的数的特征已有定的积淀，甚至3的倍数也能很快的找出来，但学生不理解有这样的特征。因此，对于大部分学生来说，学

2、习一个数的倍数的特征有定的难度。难点教学方法通过演示1X1=32X3=63X3=94X3=125X3=156X3=183,6,9是3的倍数，但12,15,18个位上的数就不是3的倍数。12个位上的数不是3的倍数，但1+2=3,3是3的倍数；1+5=6,6是3的倍数；1+8=9,9是3的倍数。教学环节教学过程导入通过新课前的复习2、5的倍数的特征2的倍数的特征：个位上的数是0、2、4、6、85的倍数的特征：个位上的数是0和5知识讲解（难点突破）1、老师复习2、5的倍数特征，指名回答。老师让学生在练习本上写出100以内的数。2、老师在黑板上写出了百数表，让学生在百数表中找出3的倍数做好标记。121

3、45678110111314161719202223252628293132343537384041434446474849505253555658596162646567687071737476777980828384858688899192949597981003、通过已经标记的3的倍数，观察这些数，小组讨论代表汇报结果。4、老师总结：个位上的数没有什么规律，十位上的数也没有什么规律，如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？比如12211551188124422772我们发现调换位置后还是3的倍数，与数字的顺序没有关系，那3的倍数有什么奥秘呢？如果文明将将每个

4、数的各个数字加起来试试看。结果发现一个数各个位上的数之和是3的倍数，则这个数就是3的倍数。5、最后老师强调：与要注意的是与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何数字。6、比如我们将42这个数的十位上的数4和个位上数2相加4+2=6,6是3的倍数。7、再比如将123的百位上的1和十位上的2个位4上的3相加1+2+3=6，同样6是3的倍数。8、也就说一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。3X13=393X23=696+9=159、结论：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。10、【注意】：与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何数字。1、下列数中3的倍数有-45、876。142、35、45、100、332、876、74、88课堂练习（难点巩固）74口2446512口1201125344585778下面哪些数是3的倍数？在下面的（）里面“V”。42781111656555988(V)(V)(V)(V)()(V)49953118220372222()()()()(V)()3、在里填一个数字，使每个数都是