二年级语文上册第二组8难忘的一天第一课时教案

1、基本信息年级二年级学科语文教学方法教师莫荟单位来宾市兴宾区第四小学课题名称二年级语文上册第二组8.难忘的一天第一课时教案学情分析二年级的学生对语文所学基本知识已达到学习目标。孩子们对学习语文的兴趣也很浓厚，比较喜欢课堂设计的小活动。但是在提问的时候，特别是难度较大的问题，孩子们有畏缩心理。孩子们大都学习认真，发言积极，仅有个别同学，基础较差，反应稍微慢点。于是，我针对孩子们的独有的特点，以及语文的重点，着力培养学生识字、阅读，口语等方面的培养，以及孩子做人，习惯等方面的培养。教学目标1认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。2正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

2、3继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。教学过程 第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1. 自由读，借助拼音读准生字。2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3. 说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2. 读句子识字（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）3. 分辨翘舌音：术、惹、

3、桌、注、皱。4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6. 画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景做手指操，活跃课堂气氛。四、指导写字1. 分析字的结构特点2. 描红3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？4. 指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。（3）铅，右上不是一个“几”字5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一（）铅笔 一（）树叶 一（）同学一（）椅子 一（）刺猬 一（）板凳 第二课时一、复习生字词1读字

4、组词（同位配合完成）2有感情地读文。二、指导书写1请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。2教师出示生字帖（小黑板）请同学上台与台下同学交流体会。3重点指导：四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。4同学自己看字帖写字，师巡视指导。三、完成课后练习1出示：你把绿铅笔借给我用一用

5、行吗？_吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。_吧。（1）指名读（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？（3）把这句话写在书上。（4）指名读读。2把两个造句写在作业本上。板书设计16 风娃娃 田野 吹风车 河边 吹船帆 广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树开动脑筋19蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只画5的乘法口诀一五得五 1*5=5 5*1=5 二五一十 2*5=10 5*2=10 三五十五 3*5=15 5*3=15 四五二十 4*5=20 5*4=20 五五二十五 5*5=25皱着眉头还要用心画看（脸红了）进-景美、人乐、情真-理想社会-出一冬季南北温差大，夏季普遍高温

6、 1科季我国南北气温差别很大。 1月份0C等温线：秦岭淮河 2夏季，我国大部分地区普遍高温（除青藏高原外）二东西干湿差异显著 1降水量分布的总趋势：从东南沿海向西北内陆递减 2降水时间分配 雨季：5-9月三我国气候的主要特征 1气候复杂多样 原因：南北温差大，东西干湿差别大，地形复杂 东部：温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥， 亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季低温少雨热带季风气候：全年高温，旱雨两季 西北部：温带大陆性气候：温差大，降水少 补：温带海洋性气候：温差小，降水多 青藏高原区：高原山地气候：垂直变化 2季风气候显著温带季风气候，亚热带季风气候，热带季风气候四影响我国气候的主要因素 1纬度位置：高纬冷，低纬热 2海陆位置：距海近降水多，距海远降水少；夏季东南风（太平洋）、西南风（印度洋），冬季西北风、东北风（亚欧大陆）地形：迎风坡（降水多），北风坡（降水少） 山地气候垂直变化作业或预习1、续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么? 2、学了这篇课文，你知道了什么，今后遇到这样的事，你要怎么做？自我评价本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字