小学二年级语文上册第四单元备课-日月潭

1、10.日月潭【课型】新授【教学目标】1、会写“潭、名”等10 个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“绕、茂、境”等 15 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二至四自然段。3、抓住“群ft环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语， 品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。体会作者对黄ft奇石的赞叹。（德育目标）4、拓展文章阿里ft的云雾。【教学重难点】1、学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学方法】引导法，观察法【教学准备】课件，搜集的日月潭景色的图片。【课时安排】 两课时第一课时【教学目标】1、会写“潭、名”等

2、10 个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“绕、茂、境”等 15 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、谈话引入，引出话题（一）同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？（学生畅所欲言）（二）同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游， 可以吗？（三）书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边强调“潭”的写法）二、初读课文，自主识字（一）学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？（赶快在文中找找答案）同学们找的又准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。（二）出示字词认读。1、(带读音)（自

3、由读、指名读。齐读） qn shn hun ro群ft环绕xin jngqng sh仙境轻纱等2、出示字词（不带读音）群ft环绕仙境轻纱等3、出示字:绕仙纱等（三）说说自己用什么办法认识这些字的？（四）指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。三、指导写字，书写美观（一）出示我会写的字“潭、名”12 个字，学生自由读。（二）观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？（三）教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。（四）学生练习，把字写规范、美观。（走一走纠正学生的坐姿）（五）展示，同桌之间互相评价。四、拓展延伸，积累运用出示课后“读读记记”太阳高照

4、群ft环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨（一）学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读）（二）扩展填空群ft（）风光（）（）古迹隐隐（）（）细雨湖水（）（）灯光树木（）群ft（）五、再次朗读课文【板书设计】群ft（）风光（）（）古迹隐隐（）（）细雨湖水（）（）灯光树木（）群ft（）第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二至四自然段。2、抓住“群ft环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语， 品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。体会作者对黄ft奇石的赞叹。【教学过程】一、复习导入（一）以开火车的形式复习生字词。（二）师：看来同学

5、们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。二、朗读悟情（一）请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？1、我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段: 出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。2、从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽）3、指导朗读。过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面， 我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？（二）请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。（三）全班交流。三、精读课文，探究感悟（一）学习第一段出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上

6、。日月潭群ft环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。1、指名读，谈体会。2、结合图片理解“群ft环绕树木茂盛”。3、那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。指名读、评价读、齐读。过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？（二）学习第二段出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。1、指名读，谈体会。2、日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。3、你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。4、日月潭的形状。（三）学习第三段出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和ft上的点点灯光， 隐隐约约地倒映

7、在湖水中1、你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。2、那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。3、这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。）4、指导朗读。（指名读、评价读、齐读）（四）学习第四段出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。1、中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出来?2、学生读句子谈体会。3、师：这是一种清晰的艳丽之美。4、雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？ 出

8、示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。四、拓展运用（一）出示三、四段（二）分男女生读三、四段（三）你发现这两段是按什么顺序写的？（四）是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。出示黄ft图片：清晨，中午，要是下起了雨。【拓展文章】阿里ft的云雾雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏ft间的云雾。大概由于刚下过雨，阿里ft的千ft万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中华。有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高ft和深谷；有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般；有些顶放云雾停留在ft谷

9、下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的ft峰有如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方御侮只漂浮在上面，挡住ft峰的上半， 令你产生翠峦直插云霄的错觉。这时的云雾是静止的，碧绿的千ft万壑和朦胧的ft间云雾构成了一幅精妙的ft水画。尔后，ft里慢慢起风了。ft风劲吹的时候，只见云雾在ft间翻滚、奔涌、升腾、追逐。原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。它令原来图画似的景致变化万千，万ft苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滚滚的云雾来了，从匿藏的ft谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生，但一切又确乎已经发生，给人留下了摸名的惊愕与喜悦。【板书设计】10日月潭清晨：隐约美风光秀丽中午：艳丽美雨天:朦胧美【教学反思】在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己