一年级下册音乐教案- 第五课 山谷回声真好听｜湘艺版

1、小学音乐山谷回声真好听教学设计教学内容：小学音乐一年级下册山谷回声真好听教学模式：情境教学模式模式结构：情境导入引导掌握（感受体验）情境表现（创编）总结全课 学情分析:一年级大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情：对音乐艺术，能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志力上看，他们显露出一定的坚持性和自制力，但在总体上说，其意志品质还是比较薄弱的，因此要加强他们的音乐感受力、表现力进一步的训练。 教材

2、分析：这是一首形象生动、郎朗上口的儿歌，表现了孩子们对大自然的热爱之情。全曲短小精炼，由五个乐句构成一段体歌曲。第一、二、五乐句运用重复变化的手法，使旋律简单、明快而流畅；第三、四乐句以旋律的完全重复以及力度的强弱对比，生动地秒回了山谷回声这一音乐形象。教学目标： 在聆听自然界声音和游戏中能够听辨出声音的强弱.2.学会唱歌曲山谷回声真好听，能创编歌词并用歌声表现声音的强弱。3.能用声音模仿，表现“回声”这一自然现象，感悟大自然的神奇，从而热爱大自然，保护大自然。 教学重点：学会唱歌曲山谷回声真好听，并能创编歌词用歌声表现声音的强弱。 教学难点：较准确地用歌声表现回声的强弱效果。 设计理念：本课

3、以老师带小朋友去郊游为故事线索，通过情境导入引导掌握（感受体验）情境表现（创编）总结全课。将学的内容如身势动作模仿自然界的声音、学习歌曲、拓展延伸等有机结合起来，让学生在玩中学、动中学、乐中学，创设了一个童趣盎然的教学情境。义务教育新课程标准要求音乐教学要丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观的态度。在教学中，始终以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体差异。通过音乐学习，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，为终身爱好音乐奠定基础。并且充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。音乐课的

4、教学课程就是音乐艺术的实践过程，应积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励音乐创造，完善评价机制。 教法、学法：从新课标倡导的理念出发，我主要采用了以下几种教学方法：1.体验探究法2.合作学习法3.模仿学习法4.媒体演示法课时安排：一课时。课前准备：钢琴、课件。教学过程：一、情境导入 师：同学们，今天的天气可真好，老师带你们一起去郊游，准备好了吗？我们出发吧。师：同学们，我们来到了什么地方啊？生：山谷中师：在这个美丽的山谷里，你们看看都有些什么呢？生：小鸟、小溪、小草.师：同学们观察的真仔细，在美丽的山谷里，小花露出了甜甜的笑脸，小鸟也唱着动听的歌声，远处的高山时隐时现显得格外的美丽。【设计意图】通

5、过师生做踏步拍手、拍腿等身势律动，师引导学生感受强弱。引导掌握（感受体验）1.感受强、弱。师：同学们，你们有谁注意到我们刚刚都做了哪些动作，他们有什么特点呢？师：你们观察的很认真，在我们的音乐里，我们把大的、重的声音叫做“强音”，用字母“f”表示；把小的、轻的声音叫做“弱音”，用字母“p”表示。在我们的生活中有什么发出的声音是强的？什么发出的声音是弱的？那我想考考大家，在我们的生活中有什么发出的声音是强的？什么发出的声音是弱的？（学生回答） 师：在我们平常的生活中有这么多的强和弱，你们真是善于观察的好孩子。快乐连线师：原来，在我们平常的生活中有这么多的强和弱。那你们能用自己的肢体语言来模仿打雷

6、、大雨、小雨和雨滴不同的声音吗？带领学生用拍桌子、搓手、弹舌、拍腿表示不同力度的感受，进行连线游戏。 3.游戏我是小小配音家师：刚刚同学用声音来表现了下雨，现在我们来做一个游戏，用我们的肢体语言表现一段故事场景： 根据老师朗诵，大家表演。“早晨的空气真是清新啊，兔妈妈带着小兔一起到山谷中采蘑菇，它们一路走啊采啊，不知不觉中沙沙沙下起了小雨，雨水落在树叶上，慢慢地聚集成小水珠滴落下来。滴答滴答滴在它们的小脸上、小脚上。雨越下越大，哗哗哗从空中洒落下来，在地上溅起朵朵水花，忽然一个惊雷响起轰隆隆，吓得小兔它们赶紧躲到了山洞里，不知过了多久，雨终于停了，它们又踏上了回家的路。”师：刚才同学们表演的很

7、棒。没想到大家还是配音天才呢！【设计意图】通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能。三、情境表现学唱歌曲 1.学一学：回声 师：这雨终于停了，小兔回家了，我们也该出去看看了！（课件：一幅彩虹图，师生听乐律动，播放伴奏一遍）。让我们跟着小鸟飞起来，跟着小兔跳一跳。同学们呢快看，那是什么呀？ 生：彩虹！师：哇，原来是彩虹呀，让我们和它打声招呼吧！教师做回声，学生感悟。师：喂，你好吗？回：喂，你好吗？师：咦，这是什么声音啊？生：.师：原来，这就是山谷的回声，那山谷的回声和老师喊的声音有什么不一样呢？生：.师：你听的真仔细，老师的声音大、

8、强，而回声小而弱。回声和喊声是一样的，你喊什么，回声就传出一样的声音，但是回声弱一些。 师：现在让我们一起和大山说说话吧，请同学们和大山一起来做老师的回声。（回声练习）2.教师利用歌词让学生做回声练习【设计意图】这一环节在师生喊声和回声的互动活动中，学生不知不觉攻破本课的难点，为学习歌曲打下铺垫。学生自己尝试回声表演歌曲学习（1）听歌曲范唱，学生找出回声部分。师：同学们，我们和山谷玩得真开心。听，它还高兴地唱了起来。 师：山谷的歌声真好听！它还邀请老师一起唱呢？不过要注意听山谷的回声在哪儿呢？ 2.师生配合演唱。教师唱前部分，学生唱回声部分。师：你们听的真仔细，山谷请你们唱回声部分（师弹琴演唱

9、前半部分，生唱回声部分）。师：同学们，你们的回声轻轻的、柔柔的真好听！老师也想当你们的回声。（师弹琴生唱一遍，师唱回声部分）。3.完整演唱歌曲。师：同学们唱的真好听，那你们想一想山谷在唱这首歌的时候心情是什么样的呢？师：那请你们跟着山谷，带着你们愉快地、高兴地心情再来试一试好吗？【设计意图】教唱歌曲的环节，巧妙运用多种方式让学生学会唱歌，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在课堂上愉悦身心，并能用正确的情绪表现歌曲，最后自信地参与表演活动，感受美、表现美，达到了预期的教学效果。歌词创编（1）教师范唱如何创编 师：同学们，你们跟山谷学唱了歌曲，那你们还有什么话想要对山谷说呢？师：你们有那么多的话想说给山谷听，我也有，我想唱给山谷听一听。（课件：出示创编歌谱）分小组讨论，师巡视指导学生展示创编的歌词（4）学生评价 4.表演唱【设计意图】该环节，根据三年级学生的身心特点，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创编活动，通过同学间的共同讨论、互相交