语文句子成分ppt语文句子成分

1、语文句子成分ppt语文句子成分语文句子成分篇1:小学语文句子训练的类型与方法在句子训练中，按要求写句子，是小学语言高段中的重点与难点。以下是小学语文句子训练的 类型与方法，欢迎阅读。一、句式变换（一）陈述旬与把字句、被字句的变换 陈述句与“被、“把”字句所表达 的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述旬）一大滴松脂把苍蝇 和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。（被字 旬）由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执 行者。变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之

2、间的执行者与被执行者关系。、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到旬首做 主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者 （例：苍蝇和蜘蛛）调到 旬首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。（二）肯定旬与否定句的变换把肯定旬改为否定旬非常简单，直接在表示肯 定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那 么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定旬不仅可以表达肯定的意思， 而且，其肯定的语气较原来更加强”、“非不”、“不能不”等。例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定何）许多国外

3、的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）。（三）陈述旬与反问句的变换陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表 达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的 意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包 含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。例”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述旬）面对任何灾难，第1 页共10 页中华民族会望而却步吗（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗（反 问旬）班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得 好象有万根钢针扎着喉管。（陈述旬）看着

4、老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几 根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢（反问旬）。陈述句改为反问句的方法：、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。、加上语气助词“呢”、“吗”。、将原旬中的句号改为问号。、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。把反问 旬改为陈述句，其改法与陈述旬改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定 或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问 号改为句号。反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物 形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。（四）直接

5、叙述与间接叙述的变换 把某个人的话直接描写出来，叫直接叙 述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。例 温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一 定会得救的。（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩 子们一定要挺住，一定会得救的。（间接叙述）同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！ ”（直接叙述）同伴焦急地对向 导说，要向导得想想办法。（间接叙述）同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙 述）两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。 只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象 更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽

6、然表达的意思相同，但只能是一种理 性的表达，读来不带有任何的感情色彩。第2 页共10 页一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他” “我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。、文字变化。可以改动少量文字。直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。如果想把说话人的语气、感情充分表达出来， 写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。（五）修辞手法的变换。所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有 力，给人以鲜明、深刻的

7、印象。在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟 人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。六年级学生，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转 换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。例 雨一直下着。（陈述旬）雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。（拟人 旬）雨像断了线的珍珠一样，下个不停。（比喻句）朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。（设问）（比喻）比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。夸张句中被夸张的和本身有 某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。二、仿写句子仿写，就是将已有

8、的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已 有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的 （也有不指定的）词语或造出新 的独立的句子来。例幸福是什么救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。” 幸福是什么医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。”幸福是什么老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。”幸福是什么我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”第3 页共10 页仿写的基本要求：、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接 ；感情色 彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是， 仿旬与例旬不能雷同，二者的内容要做到：“花开两

9、朵，各表一枝”，要有创 新。、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例旬的 结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词 尽可能不与例句重复，避免语意雷同。、修辞要相同 修辞要相同。是指仿句和例旬所用的修辞方法要基本相 同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。三、修改病句所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规 则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语 用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基 本功训练的一项重要内容。（一）病句种类、成分残缺、用词不当、搭配不当

10、、词序混乱、重复累赘、前后矛盾、指代不明、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混 乱，学生把握的力度不够。例 在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分残缺）改为：在全 国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘）改为：二王第4 页共10 页 庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思是：全 班同学的语文成绩提高了。其次，找出什么毛病影响了这句话意思的表达，从病句中可以看出“普 遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成绩”相搭配，所以，属于词序

11、混 乱，应将“普遍”放在“提高”前。（二）修改病句的基本原则 把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保 住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方 ；是什么样 的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造 成语病的原因进行修改。、保持句子的原意。改正病何时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原 意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原旬，或者添枝加叶来 雕饰句子。、运用多种方法进行修改。每一个病旬，可以有多种不同的修改方法。至 于用哪一

12、种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需 要，看具体的语境。、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处 可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈 述者对象一致。（三）修改病旬的方法、首先要读懂句子；、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达 ；、按照句子的意思“对症下药”的修改：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当）第5 页共10 页简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）四、扩旬和缩句（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行 扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、

13、更生 动、更形象。扩旬的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词 语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题， 也就是在进行扩句。例老班长钓鱼。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致 志地钓鱼。（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份 就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，什么样的老班长在什么地方怎样 地钓鱼然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。我看着这一幕。 瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）扩句的注意事项：、扩旬不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某 某”。、不能改变原句的基本意

14、思和句型。、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰 和限制的词语，保持句子最基本的成分。缩句的基本步骤：、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。、找每部分的主干词语。、找到“的、地、得，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以 及后面的词语。、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。第6 页共10 页例 我时常怀着深深的感激之情思念着我的启 蒙 老师们。我思念着启 蒙 老师们。（缩句）分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语

15、连起来。都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。都江堰是大堤。（缩旬）我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。我和同伴们前进。（缩句）这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。杂交水稻是“第五大贡献”。（缩句）缩句的注意事项：、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的 句子不能保留”的、地、得，但可以保留“着、了、过”。、句子中的专用词不能去掉。如：“启 蒙老师们”，“第五大贡献” 等。五、关联词语运用（一）关联词语

16、在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密 切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。在小学阶段，我们主要认识和学会使 用以下几种关系的关联词语。1 、并列关系 常见的关联词：既。也（又）；又。又；一方面。一方面；一边。边；不是。而是 ；是不是。、递进关系常见的关联词：不但。而且；不仅。也；不但不（不仅不）。反而 （反倒）。、选择关系常见的关联词：或者（或是）。或者（或是）；是。还是；要么。要 么；与其。不如；宁可（宁肯）。也不。、转折关系常见的关联词：虽然（虽、尽管）。但是（可是、却）。第7 页共10 页、因果关系 常见的关联词：因为。所以；由于；因为；因止匕；所以；之所以。 是因为。、假

17、设关系常见的关联词：如果（假如、假话、假若、要是、 倘若）。就 （那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）。也（还、总、仍然）。、条件关系常见的关联词：只有。才；除非。才；只要。就；无论（不论、不 管、任凭）。者B（总、还、也）（二）考试时常见的题型有：、选择关联词语填空。 虽然。但是。 即使。也。 不但。还。 只有。才。例 我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界， 增长知识。我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他们教 给我的远远不及那位小学老师。即使困难再大，我们也要按时完成。分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里填上这 种关

18、系的关联词语，意思不变。如例句是递进关系，应填（不但。还。）；例句是转折关系，应填（虽然。但是。）；例句是假设关系，应填（即使。也。）。、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。例 鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。（递进关系）我常常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。（转折关系）分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的位置加 上这种关系的关联词语，加的时候把第一句后面的句号改为逗号，把后面一句 话的人称代去掉，结尾打句号，改

19、后句子的意思不变。、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。例 你爱学生，他们也爱第8 页共10 页 你。你如果爱学生，他们就爱你。（假设关系）因为你爱学生，所以他们也爱 你。（因果关系）只要你爱学生，他们就会爱你。（条件关系）分析：先读懂句子 意思，然后在句中加上不同关系的关联词语，注意改后语句要通顺，意思基本 不变。（三）关联词语注意事项：、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。六、连词成句所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。连词成句的方法：先通读

20、词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。例 闪过 时间 叹息 影子 的里在 时间在叹息的影子里闪过。（连词 成句）直笑我看着小妹姐姐和我看着小妹和姐姐直笑。（连词成句）小妹 和姐姐看着我直笑。（连词成句）我和小妹看着姐姐直笑。（连词成句）姐姐看 着我和小妹直笑。（连词成句） 我家在市图书馆附近。 市图书馆在我家附近。（改变词序）连词成句注意事项：、读懂词的意思，不能增减词语。、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句。、改变词序时，句子的意思不能变，如例句。总之，对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句子， 读懂文章的基础。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因