《比的化简》说课稿

1、比的化简说课稿 茶庵镇中郢小学汪银银一、 说教材：1、教材分析比的化简是北师大版六年级上册第7273页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，前一节内容又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。2、教学目标：（1）理解比的基本性质,会运用比的基本性质化简比

2、，掌握化简比的方法，进一步体会比的意义,能正确区分化简比和求比值的不同。（2）在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，并能解决一些简单的实际问题。（3）促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。3、教学重点：理解比的基本性质,会运用比的基本性质化简比。4、教学难点：区分化简比和求比值，根据比的基本性质解决生活中的实际问题。5、教学准备：多媒体课件、学习单。二、说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究化简比的意义和方法。2、设计教法、体现主体课堂设计以

3、学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。三、说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下六个层次进行教学：1、复习导入：利用复习题复习商不变的性质、分数的基本性质等知识，揭示课题我们在此基础上来学习比的基本性质及化简。2情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。而后引导学生利用最近所学的“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数

4、学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。3、自主探究，获取新知观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是比的性质和“最简整数比”。小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据比的基本性质化简。通过观察、比较，以“最简整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。然后通过自学课本例题,自己探索化简比的方法，让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。4、尝试练习，总结方法从设计的三组对比练习和“练一练”，从独

5、立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组引领作用，培养学生的合作能力。最后鼓励学生推导出“比的基本性质”，归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。5、灵活机动，拓展延伸：让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？学生通过观察，自己得出两者的区别，进一步理解化简比的意义。6、全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。四、说板书设计：板书设计比 的 化 简 最简单的整数比312=3/12=1/4=14 一样甜416=4/16=1/4=14【设计意图】这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体，有利于学生将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，能够体现出本节课的教学目标及重点。教后反思:本节课学生基本完成了预定的教学目标，对于课堂的设计，采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中商的不变性，进行化简。在尝试练习的过程中,有的学生自然而然的利用比的基本性质进行化简，抓住这个机会,让学生自己得出比的基本性质。在学生练习的过程中发现问题，对化简比的过程和结果进行一