上海市浦东新区建平中学2017-2018学年高三上学期开学考语文试题（解析版）

1、2017-2018上海市浦东新区建平中学高三上学期开学考语文试卷一、积累运用10分1. 按要求填空。（1）使人之所恶莫甚于死者，_？（孟子二章）（2）_，杜鹃声里斜阳暮。（踏莎行_）（3）马致远的天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句有奇妙的艺术效果，陆游的书愤中也有一句用到了与之相似的手法是“_，_”。【答案】 . 则凡可以辟患者何不为也 . 可堪孤馆闭春寒 . 郴州旅舍 . 楼船夜雪瓜洲渡 . 铁马秋风大散关【解析】【详解】本题考查学生默写古诗文的能力。不仅要求学生直接默写出指定的文句，而且加强了对学生理解古诗词能力的考查，包括诗词手法的考查。这类题目要求考生日常加强背诵识记和理解

2、，尤其是不仅能背诵默写，还要真正理解古诗词的意思并对古诗词的手法进行理解和对比记忆。默写时注意以下字词的书写：辟、堪、孤馆、郴州、渡等。按要求选择。2. 祖父年轻时错过了受教育的良机，想要参加老年大学，又心存犹豫。我们可以用来鼓励他的句子是（ ）A. 老当益壮，宁移白首之心。B. 勿言年齿暮，寻途尚不迷。C. 烈士暮年，壮心不已。D. 东隅已逝，桑榆非晚。3. 填入下面语段空白处的句子，最恰当的一项是（ ）雨停了，月亮穿过云雾，把明亮的光辉散在广场上，广场像用银子铺成似的。在有积水的洼地上， ，变成了透明的、奇异的、童话般的世界。A. 映出了闪动的月亮的影子，好像天空和地上同时有无数个月亮，把

3、这五月之夜的乡村，映照得如同在水晶体中一样B. 同时有无数个月亮，映照着如同水晶体一样的五月之夜的乡村，天空和地上到处闪动着月亮的影子C. 同时有无数个月亮闪动着妩媚的影子，五月之夜的乡村，被映照得如同白昼一样D. 映出了闪动的月亮的影子，天空和地上好像都在燃放着烟火，五月之夜的乡村变成了五彩缤纷的世界【答案】2. D 3. A【解析】【分析】【2题详解】本题考查学生言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项内容，认真分析。作答本题的关键是明确题干的意思，然后结合选项分析。题干的主要意思是说祖父年轻的时候错过了受教育的良好机会，现在想

4、参加老年大学又有点犹豫，我们的目的是鼓励祖父去参加老年大学，不要因为年轻错过了年轻时美好的机会现在年老就觉得晚了。现在虽然年老但并不算晚，还是可以抓住机会去学习的。A项，“老当益壮，宁移白首之心”出自王勃的滕王阁序，意思是说年岁虽老而心犹壮,即使白了头发也不改变初衷。与题干的意思不符。B项， “勿言年齿暮，寻途尚不迷。”出自南北朝时期沈炯的咏老马诗，意思是说不要说良马已经年老了，但它的识别能力还很强，不致迷失道路。喻人意思则可理解为不要觉得自己已经年迈，但还是有能力在的。与题干意思不符。C项，“烈士暮年，壮心不已。”出自曹操的龟虽寿，意思是说有远大志向的人士到了晚年,奋发思进的雄心不会止息。表

5、达了作者的雄心报复，与题干意思不符。D项，“东隅已逝，桑榆非晚。”出自王勃的滕王阁序，意思是说早年的时光虽然已经逝去，珍惜将来的岁月，还为时不晚。 与题干的意思相契合。故选D。【3题详解】本题考查学生言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。解答本题，首先要读准题干要求，在做选择之前要对给出的文章进行仔细的分析，把握横线前后的文章意思及关键词、限定词。第一句是描写雨后月光的皎洁，第二句写在有积水的洼地上，初步推测划横线的地方可能写的是积水里映出的东西，或者和积水有关系，将B、C暂时排除；结合横线后面的内容“透明”“奇异”“童话”三个限定词的先后顺序便容易判断横线的内容前后分三部分，分别对

6、应“透明”“奇异”“童话”，进一步确定将B、C项排除；A、D选项第一部分相同，只需要判断后两部分的对应性，燃放的烟花是我们常见的，不能说奇异。奇异是指神奇不同寻常，与“无数个月亮”相对应。而水晶体原本就是童话里的东西，所以与“童话”更相符。故选A。【点睛】选择题基本解题方法：1、排除法运用排除法解答选择题时，应做到三个排除:一是排除观点本身错误或包含着部分错误观点的题肢，此谓排错法；二是排除观点虽然正确，但与题千要求的规定性无关的题肢，此谓排异法；三要排除含义外的外延大于或小于题干规定性要求外延的题肢，此谓排乱法。(逻辑混乱)2、辨优法辨优法是指当备选题肢中有一个以上与题千要求相关联的正确题肢

7、，但是只有一个题肢最符合题意时，通过辨别筛选得出正确答案的方法。运用辨优法解题，应按以下两步进行:一是排除不符合题意的题肢。二是从符合题意的题肢中筛选出一个最符合题意肢。解答此类题目时必须准确把握题肢与题千之间的“亲疏”关系，这是解题的关键。因此,我们在审题时，特别要注意题干的关键词语“最”“主要”、“根本”“全面”“决定性”“最突出”等限定性条件。)，明确题千在范围、层次、角度、条件等方面有什么特殊要求。只有辨得清，才选得准。(尤其注意主语保持一致)3、组合筛选法组合筛选法是指在组合型选择题中，通过筛选、排除含有错误题肢的组合，或者排除遗漏正确题肢的组合的方法。组合筛选法要求找出自己最熟知的

8、能拿得准的题肢来推知组合选项的正误，这样就可以同时思考所有的题肢，转化为集中思考几个甚至一个题肢.这样做不仅减轻了思考压力，而且节约了解题时间，以利于迅速选出正确答案。二、阅 读70分阅读下文，完成下面小题。为了纪念的忘却杨震用石头、金属这些比肉体更长久的事物，来铭刻历史，对抗时间，是二战前人类对纪念碑的期许。但石头被轰炸了，铭文上的道德底线被颠覆了，高耸的强权毁伤了世界，自身也被摧毁了。奥斯威辛之后，人类该如何记忆？背负沉重罪孽的德意志民族，在忏悔与纪念的两难中，又该如何面对？以伽茨、拉德马赫、霍海泽尔为代表的德国艺术家接受了这个历史难题，反思传统纪念碑，展开了反纪念碑的运动。他们发现，传统

9、的纪念碑，只是把应该记忆的历史外化在碑铭上，并未着力于把它内化在人心中；纪念碑与其说是纪念，不如说是遗忘，人们把记忆的责任推卸给了石头，自己反倒忘记了纪念。为了达到纪念的目的，必须反传统纪念碑，把记忆从石头上拆卸下来，重新植入活着的人心中。伽茨1986年在汉堡市的哈堡地区设计了一座12米高的方柱，由中空铝材制成，分成多节，外表镀铅，四面配备可以在上面写画的铁笔。旁边有一个说明，邀请参观者在上面留下自己的名字。每当名字写满一节，这一节就沉入地下，写的人越多，纪念碑就下沉得越快；如今，整个纪念碑已经沉入地下，只有一块牌匾记录了它最初的目的：“有朝一日，它将完全消失，哈堡反法西斯纪念碑将空空如也。最

10、后，将只有我们自己能站立起来反对非正义。”哈堡纪念碑的意义在于：邀请观众介入纪念碑的塑造（同时也就是毁灭）过程，取代了那种静止、僵死的纪念碑膜拜活动；让纪念者自己行动起来、活跃起来；通过反思和刻画，让物理上的纪念碑下沉，让心中的纪念和反思上升；最后，纪念碑消失，记忆留下了耸立在此地，对历史进行反思、凭吊和纪念的，别无他物，唯有观者自己。与此理念相似又不同，1994年，拉德马赫在柏林的新克尔恩区一处纳粹强制劳工营遗址旁的阳光大道上设计了一个自始至终“不存在”的反法西斯纪念碑。他保持周围环境的原貌，不耸立任何异物来干扰这个历史现场。这里有的只是一个暗藏的光柱机关，走在大道上的人无心中触发了机关，一

11、个聚光投影仪就会启动，游移着，把一篇有关当年历史的铭文投射到周围的环境中：树梢、铁丝网、人行道上从模糊到清晰可读。每一次启动，投射的铭文都不一样。就这样，它让路人自己来启动对历史的记忆，触发一个记忆的机关，来反思历史，每次纪念都是个体行为，都是独特而不可重复的。走在这里，纪念碑无处可寻，纪念却欲罢不能。在反纪念碑运动中，伽茨的创作可谓是“纪念碑的沉没”，拉德马赫的可谓是“纪念碑的虚化”，而霍海泽尔的反纪念碑，则是“纪念碑的颠覆”。1908年新建卡塞尔市政厅的时候，犹太实业家阿什洛特捐建了一个哥特风格的喷泉，被命名为“阿什洛特喷泉”，在1939年被纳粹党人以“犹太人的喷泉”为名摧毁并运走，只剩下

12、基座。随后三年，该市3000多名犹太人遭到屠杀。为了铭记这一事件，1986年，霍海泽尔设计了新的“阿什洛特喷泉”。艺术家用混凝土原样复制了12米高的哥特尖塔式中空喷泉装置，不同之处在于，这个哥特尖塔不像当年那样耸立在空中，而是在短暂展览之后，在喷泉遗址的基座上，被倒插入深深的地底，沉没在地下水中，上面覆盖着铁栅栏和钢化玻璃，看上去就像那个被摧毁的阿什洛特喷泉的倒影、幽灵。水从四周的地底涌起，形成瀑布，发出回声。远远望去，阿什洛特喷泉一无所有，只是一个空旷的广场，只有当你走到近前，踏上去，自己作为纪念碑站立在遗址之上，才看到深入地底那记载着历史、曾被毁坏的喷泉的“倒影”，和自己的倒影混为一体，那

13、是历史也是现实，是他人也是自我。悲剧发生的时候，我们每个人都是历史的受难者，“莫问丧钟为谁而鸣，它为你而鸣。”阿什洛特喷泉复活了，不仅在地底，而且在心底。德国的反纪念碑运动宣告世人：为了纪念，忘却那些石头。在良知和理智之上耸立起来的人，才是唯一应有的纪念碑。（选文有删改）4. 第段中“这个历史的难题”指的 _。5. 简析第段画线句的作用。6. 文中反复提到“自己”，对此理解正确的一项是（ ）A. 第段中的“自己”强调的是今天的我们已经没有了纪念的行为和意识，为了达到纪念的目的，必须要唤醒人们，不能“遗忘”。B. 第、段中多次提到“自己”，目的是强调了纪念碑的无意义性，只有每个人行动起来，自己去

14、反思和凭吊才是真正有价值的。C. 第段中的“自己”强调的是我们只有真正和纪念碑及其意义完全融为一体时，我们才能获得对历史的深刻而正确的反思与凭吊。D. 文章中大量使用“自己”这个词语确实可以起到强调的作用，但有些地方还是显得生硬，比如第段中的“自己”一词就可删去。7. 下列对文中所提到的三座纪念碑的理解与文意不相符的一项是（ ）A. 伽茨设计的纪念碑邀请参观者留下名字，目的是想通过这种方式让大家用行动关注这座纪念碑的存在，进而内化为自己的反思和凭吊。B. 拉德马赫设计的纪念碑被称为“纪念碑的虚化”，这里的“虚化”指的就是纪念碑根本不存在，人们的纪念行为都是自发的个体行为。C. 霍海泽尔设计的纪

15、念碑被称之为“纪念碑的颠覆”，这里“颠覆”的不仅是当年高耸在地面的哥特尖塔，更有人们对于纪念碑的认识。D. 文中所提及的三座纪念碑理念相似但又不完全相同，但是不管是无意识的触发，还是参观者的主动参与，都是想唤起人们心中的纪念。8. 赏析文章的标题。【答案】4. 是人类该如何记忆、面对充满了沉重罪孽的历史 5. 画线句运用了引证，引用海明威的名言，更有说服力，更加形象生动地表明了无论是现实还是历史，我们每个人都不会是旁观者，我们都必然参与其中，承受苦难，所以纪念应该是每一个人身处其中、发自内心的反思。这是对本段内容的总结和提升。 6. C 7. B 8. 形式上，化用鲁迅文章为了忘却的纪念的标题

16、，设置悬念，既然是“纪念”，为什么又说“忘却”，增强了文章引人入胜的效果，引发读者的阅读兴趣。同时又和文章结尾相呼应，结构更加严谨。内容上，概括了文章的主要内容，点明了主题。文章就是围绕“纪念”和“忘却”这一组相反相成的概念展开，告诉我们纪念碑的下沉和消失，唤起的是人们内心的纪念，“忘却”恰是最好的“纪念”。【解析】【4题详解】本题考查学生能准确理解含义丰富的词语在文中语境的含义的能力。解答本题，首先审题，明确题干要求，即“第段中“这个历史的难题”指的_”；然后整篇阅读，锁定信息区，作到问有所答。作答本题的关键是准确把握第节中的两个问题，即“人类该如何记忆、又该如何面对”，那么人类要记住什么？

17、面对什么？这应该就是人类需要面对的历史难题。词语在文中的含义，要结合文章具体内容来看，这里的难题指的是人类该如何记忆、面对充满了沉重罪孽的历史。【5题详解】本题考查学生分析句段作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干要求，本题要求“简析第段画线句的作用”；然后迅速地阅读文章，找到划线句子，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句句不离段段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑，分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义，并赏析出本句的表现手法，再指出这句在本文中的作用。第段划线句子引用海明威的名言，采用引证法，更有说服力，更加形象生动地表明了无论是现实还是历史，我们每个

18、人都不会是旁观者，我们都必然参与其中，承受苦难，所以纪念应该是每一个人身处其中、发自内心的反思。这是对本段内容的总结和升华。【6题详解】本题考查学生体会重要词语的丰富含意的能力。解答此类题目，一般要先审题，明确题干的要求，如本题“文中反复提到自己，对此理解正确的一项是”；然后通读全文，快速找到文中涉及“自己”的语句，做好标记，然后将选项内容一一与原文对应，死抠字眼比对分析。A项，“强调的是今天的我们已经没有了纪念的行为和意识”理解有误。根据第段原文意思，“自己”是指那些“把应该记忆的历史外化在碑铭上，并未着力于把它内化在人心中”的人，强调人们把纪念的责任推卸给了纪念碑。B项，“目的是强调了纪念

19、碑的无意义性”理解有误，说法过于绝对。第段中“哈堡纪念碑的意义在于：邀请观众介入纪念碑的塑造（同时也就是毁灭）过程，取代了那种静止、僵死的纪念碑膜拜活动”说明纪念碑有其存在的具体意义，而非无意义。C项，理解正确。根据第六段内容，我们分析得知“自己”强调的是我们只有真正和纪念碑及其意义完全融为一体时，我们才能获得对历史的深刻而正确的反思与凭吊。D项，“比如第段中的自己一词就可删去”理解有误。第段中“自己”一词不能删去，因为“自己”强调“纪念都是个体行为，都是独特而不可重复的”。故选C。【7题详解】本题考查学生对文章内容的理解能力。解答此类题目，首先要读题，明确题干的要求，如本题要求“下列对文中所

20、提到的三座纪念碑的理解与文意不相符的一项是”；然后逐一浏览选项内容，接着通读全文，将选项涉及内容回归到文本中，根据题干要求，找准找全符合要求的有关文字，并用概括性的语言准确表述出来；最后一一比对核实，得出答案。B项，“这里的虚化指的就是纪念碑根本不存在，人们的纪念行为都是自发的个体行为”理解有误。“虚化”是指纪念碑不是实际竖立的石碑，而是用聚光投影仪投射的铭文，纪念碑无处可寻，纪念却欲罢不能；人们的纪念行为并非自发，而是“在大道上的人无心中触发了机关”，人们每次纪念都是个体行为。故选B。【8题详解】本题考查学生对文章标题的赏析能力。解答此类题目，首先要审题，明确要求，本题要求“赏析文章的标题”

21、；然后考生需要考生了解赏析标题的技巧，一般有三种题型：标题的含义、标题的作用以及标题好不好。文章标题的赏析可以从内容上和形式上两方面入手。作答本题的关键是整体把握文章写作的主要内容，准确理解标题的含义。内容上，概括了文章的主要内容，点明了主题。文章就是围绕“纪念”和“忘却”这一组相反相成的概念展开，告诉我们纪念碑的下沉和消失，唤起的是人们内心的纪念，“忘却”恰是最好的“纪念”。 形式上，化用鲁迅文章为了忘却的纪念的标题，设置悬念，既然是“纪念”，为什么又说“忘却”，增强了文章引人入胜的效果，引发读者的阅读兴趣。同时又和文章结尾相呼应，结构更加严谨。【点睛】解释标题的含义可分三步走第一步，理解标

22、题的本义(实义：表面义)。第二步，明确标题的语境义(虚义：修辞义、象征义、双关义)。第三步，探究标题的中心义(延伸义:情感义)。 命题角度二：为什么设这个标题解答这类题可分三步走。第一步，明确标题的含义。第二步，分析标题与文章内容的关系。第三步，挖掘标题在突出主旨方面的作用。阅读下文，完成下面小题。一棵树能站多久？耿立平原深处上的木镇，没有人能说清树能站多久。在我家的老院，空闲地随意地栽种着各式样的树，花椒、榆树，槐树，椿树，枣树、梨树、杏树，这些树每个季节早晚都不一样，有脾性有语言，父母能听得懂，这些树是父母生命的一部分，父母对树有敬畏也有宠爱。母亲说一九四二年的大旱来临的时候，人们还没感觉

23、，老鼠就从房屋的缝隙，从地边，从树上下来，他们成群结队，义无返顾地逃，随着老鼠出逃的人活了下来，后来想逃的也没有力气逃了，几千里的大旱，河南山东饿死上千万的人。那些年，树没有逃，树往哪逃呢？那些树还在老地方顽强地站着，在院子里，在村头。树不抛弃它立根的土地，人们回来了，但有些人没有回来，回来的是一把骨殖，埋在这片土地里，旁边栽种一棵树，那灵魂就开始在树下生活。我知道父亲有一个遗传爷爷的习惯，好背靠树干剔牙，刚吃过饭，还要喝碗水喘口气。“树枝是树扎在天上的根吧！”冷不丁父亲说出了这没头没尾的话，我们看不见树扎在泥下的根，但看到越过房檐的树枝，是啊，树是有两部分组成，那些地下的躲藏在土里的根，那些

24、划拉在空白中的枝梢。我们猜想地下的根，他们呼吸地气，采集养分，我有时胡乱想，树根该是木镇最敏感的神经吧，她把细部把触角伸到泥土的深处，他们最理解泥土，他们抱着泥土。有时泥土累了，他们挠泥土的咯吱窝，直到泥土咯咯笑出声，笑的抽筋，父亲说那是惊蛰了。父亲的手也像皴皮斑驳的树根，他也在泥土里摸索，这手指也吸收泥土里的养分，什么时候，手指不能接受泥土的养分，那人也该成了泥土的养分，回归到泥土里。但我们能知道多少树的秘密，在我们不知道的夜里，树躲藏在我们的察觉之外，那时候的树是什么模样？即使高过房檐的树枝，我们知道多少呢？有些事是神秘的，树也是如此，长成一棵树不易，就如我家老院里的杏树，邻居家盖房打夯，

25、虽然离我家的老院还有几十米的距离，隔着几家的屋檐，几处土墙，但没多少时间，那花也开晚了，果也挂少了，你说奇怪不？第二年还是如此，惊蛰三天了，这棵杏树，才迟迟疑疑地打点了花苞，勉强地露出了笑，像春天也蹒蹒跚珊迟迟疑疑，不想亲近木镇了。连续几年那棵老杏，都是高踞在我家的老院，不再繁花似锦，只几朵素素的花，像一个个翘凸的嘴唇，但说的什么我没听懂。父亲是听懂了，父亲说这树被惊吓了，得几年才缓劲过来，是的，在我们看不见的地带，树有树的生存的方式。早春，木镇的树大都还没长出叶子，要不了几天，几场东南风一吹，那在屋角的树，原先还半死不活的树枝头上，就像一下长出了角，有红的，有绿的，好像要斗牛场上的牛的犄角。

26、其实木镇的人看到那树枝，就说：发青了。那代表春天来了，对杏树也说：发青了，他们言简意赅，一针见血，他们不像诗人说春意在闹，这是完全不同的对春天的看法。有的树，是被人砍下死去的，那是木匠相中了或者有人想拿树来换钱了，确实很多的树不是它想活多久就活多久的，有一年，就是春分那天，一个响雷，把我家老院的杏树劈开了一半，父亲以为这棵老杏要死呢，谁知第二年的惊蛰夜里，没有炸雷，没有鸡叫，只是我家的狗突然汪汪对着父亲睡的屋子狂吠，父亲打开房门，吃了一惊，满满的星光下，那枝头的杏花像商量好了，一下子都张开了小嘴，是他们一起对着屋门喊父亲了么，小嘴吹出：唔唔。兴许那时父亲睡的沉，父亲没听到，那狗子看不下去了，就

27、狂吠，父亲看到杏花开了，用手抚摸一下还剩半拉身子的老杏，回到屋里对我说：咱家的老杏没死。我感到我的枕上有泪，不知是父亲的还是我的。但木镇的树有时也会老死的，树在那里站着站着，有时候就空了，谁要踢上一脚，那树干就轰然仆地，是啊，树老会死，但父亲说木镇的树很少能老死，像人一辈子经历七灾八难，能活成个老头可不容易。后来，我在填写履历时，在亲戚社会关系一栏，真想填上老杏，年龄：八十，户口住址：木镇：党派：无：与本人关系：老杏比我高一个辈分，是我的父辈。（选文有删改）9. 第段画线句运用了比拟的修辞，请赏析其妙处。10. 第段段末写出了木镇人与诗人对春天的看法不同，试分析其用意。11. 文章最后一段很有

28、特色，请联系全文进行赏析12. 联系全文，概括“树”的象征含义。【答案】9. 形象生动地写出了树与泥土的依存关系，将树的敏感、活泼和泥土的宽厚、无私表现出来了，更形象地写出了惊蛰时节的特点，万物复苏萌动，树木生长，大地充满活力。也为下文进一步写树与土地的关系埋下了伏笔。 10. 木镇人对于春天看法是“发青了”，看到的是春天到来时最细微的色彩和变化，是直观的、率真的，更是质朴的；诗人对春天的看法是运用了拟人手法的一个“闹”字，是更重主观感受的，是审美的，也是有距离的。作者的用意在于表达自己对乡人的淳朴、本真的喜爱和赞美，更呼应了第段开头的内容，父亲是听懂了树的话，乡人们才是真正懂得春天的人。 1

29、1. 文章最后一段用填写履历的方式（或运用比喻）将老杏树作为父辈填入自己的履历表，既是对上文刻画老杏树的概括，写出了老杏树的默默坚守、顽强不屈、庇护陪伴家人，俨然就是父辈的形象。更是用直抒胸臆的方式表达了自己对老杏树的赞美和深沉的爱。这样的结尾新颖别致，令读者回味无穷。 12. “树”是扎根于土地上的父辈们的象征，他象征着父辈们身上的优秀品质。首先是历经磨难，依旧顽强不屈的精神的象征；其次是扎根乡土、守护乡土，宽厚善良的精神品质的象征；再次是亲近自然、理解自然、尊重自然，与自然和谐共存的精神品质的象征。【解析】【9题详解】本题考查学生赏析修辞手法的能力。解答此类题目，首先要准确把握题干要求，如

30、本题“第段画线句运用了比拟的修辞，请赏析其妙处”；然后快速浏览文章内容，将划线句子放在原文语境赏析。作答本题的关键是掌握比拟手法的基本知识和比拟手法的表达效果，比拟分为拟人和拟物两种，往往可以让描绘的事物更加生动形象，感情色彩浓厚。 “有时泥土累了，他们挠泥土的咯吱窝，直到泥土咯咯笑出声，笑的抽筋，父亲说那是惊蛰了。”本句将泥土和树拟人化，“挠泥土的咯吱窝”形象生动地写出了树与泥土的亲密、依存关系；“直到泥土咯咯笑出声”将树的敏感、活泼表现出来了；泥土放任树的“胡闹”给自己挠痒痒，也体现了泥土的宽厚和无私；“笑的抽筋，父亲说那是惊蛰了”更形象地写出了惊蛰时节的特点，万物复苏萌动，树木生长，大地

31、充满活力。也为下文进一步写树与土地的关系埋下了伏笔。【10题详解】本题考查学生理解文章内容和把握作者情感的能力。解答此类题目，首先要准确审题，明确题干的要求，然后回归文本，锁定答题区域，进而分析。作答本题的关键是从内容上把握木镇人与诗人对春天看法的不同处，突出文章的主旨。答题时，审题一定要清楚，首先写出木镇人对春天的看法，即“木镇人对于春天的看法是发青了，看到的是春天到来时最细微的色彩和变化，是直观的、率真的，更是质朴的”；再分析诗人对春天的看法，即“诗人对春天的看法是运用了拟人手法的一个“闹”字，是更重主观感受的，是审美的，也是有距离的”；再结合文章内容进行对比发现两者不同，并且注意理清第十

32、段的段落作用，即“作者的用意在于表达自己对乡人的淳朴、本真的喜爱和赞美，更呼应了第段开头的内容，父亲是听懂了树的话，乡人们才是真正懂得春天的人。”【11题详解】本题考查学生鉴赏文章语言的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题要求“文章最后一段很有特色，请联系全文进行赏析”；然后仔细阅读最后一段，从内容、修辞、结构和表达效果等方面来思考作答。作答本题的关键是立足文本，做到段不离篇，整体把握。文章最后一段用填写履历的方式，将老杏树比喻为父辈填入自己的履历表，这既是对上文刻画老杏树的概括，更是用直抒胸臆的方式表达了自己对老杏树的赞美和深沉的爱；本段中“年龄：八十”写出了老杏树的默默坚

33、守、顽强不屈、长久地庇护陪伴家人，俨然就是父辈的形象；这样的结尾新颖别致，令读者回味无穷。【12题详解】本题考查学生概括作品主题、分析作品象征意义的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后通读全文，概括文中主要内容和作者的思想情感。作答本题关键是了解象征手法的基本知识，即“借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意”。作答时，整体把握文本，做到答题的全面性，答案的准确性。文中节写到树经历了大旱的灾难，依旧顽强不屈的站立着，竭尽全力，守护自己的乡土，不抛弃自己扎根的土地，就像扎根在土地上的父辈们；节提到“老院里的杏树”因为隔壁邻居盖房打夯被“惊吓到了”，所以

34、迟迟不开花，结很少的果实等，说明树也有自己的生存方式，人不该破坏树的生长规律和生活方式，应该尊重它们的本性，与树木和谐共生。【点睛】分析词、句、段在文中的作用：作用题常考题型有词语作用、句子作用、段落作用。出现较多的为句子段落的作用中的环境描写的作用和标题的作用。1.词语在文中的作用从三方面来说：其一是在文章内容上的作用：其二在文章构思上的作用：其三在艺术效果上的作用：2.句子段落在文中的作用从两个方面来说：内容+结构（1）内容：本段内容+主旨/情感/写作意图+表达技巧（修辞手法、表现手法、表达方式）（2）结构作用：开头：总领全文，引出下文，交代全文的主要内容，点明主题，奠定文章的情感基调，设

35、置悬念、引起读者兴趣，环境描写（交代+渲染+烘托+推动+铺垫）、照应标题、点明线索中间：领起下文、总结上文、承上启下、照应前文、补充交代、伏笔铺垫结尾：总结全文，点明中心主旨，升华主题、深化主题，首尾呼应（照应前文）、使文章结构严谨，委婉含蓄、意味深长，留白，补充前文、辅助表达。3.环境描写的作用： 交代故事发生的背景（时间、地点、季节等）、渲染气氛（氛围）、烘托人物的心情、推动故事情节发展，为下文做铺垫、形成对比，突出主旨、引出下文。4.人物描写的作用： 肖像 （刻画了.的人物形象） 语言 （表现了.人物心情） 动作 （反衬） 心理 （为下文.做铺垫 ）阅读下面的诗歌，完成下面小题。念奴娇登

36、建康赏心亭呈史留守致道辛弃疾我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是，只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？ 却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿。江头风怒，朝来波浪翻屋。注：喷霜竹：谓吹笛。喷，吹奏。霜竹，秋天之竹，借以指笛。安石：谢安，字安石，东晋著名政治家，后被罢相，隐居东山。宝镜：喻知我者。13. 按照词的字数分类，这首词属于_。14. 对作品理解不正确的一项（ ）A. 词的开篇直抒胸臆，开门见山地点明了主题，吊古伤今，抒发内心的不得志，奠定了全词的基调。B. 上片画线句写景，夕阳西下，风

37、吹乔木，鸟儿归巢，这温馨的画面引发诗人不得志而思归的情绪。C. 下片运用典故，借谢安的受谗被疏和淝水之战的往事，曲折隐晦地表达未见重用志不得伸的情怀。D. 辛弃疾“雅善长短句，悲壮激烈”，这首词登览怀古，借凭吊古迹，抒发内心“闲愁”，风格豪放。15. 联系全词，分析下片画线句所蕴含的丰富情感。【答案】13. 长调 14. B 15. 下片画线句以景作结，境界阔远，情感丰富。画线句描写词人眺望江面，看到狂风怒号，便想象明朝长江卷起的巨浪，会把岸上的房屋推翻。这两句不仅写出了江上波涛险恶令人紧张，更表达作者内心的极不平静，既有着对自己命运的愤慨抗争，更有着对时局险恶的忧虑，对南宋国势危急的紧张，情

38、感在景物的描绘中推向了高潮。【解析】【13题详解】本题考查学生熟悉文学常识的能力。解答本题，首先要读题干，明确答题要求，即“按照词的字数分类，这首词属于_”；然后考生需要掌握词按字数进行分类的标准，58字内为小令；59-90字为中调；90字以上为长调，数一数即可，很明显本首词属于长调。【14题详解】本题属于综合考查题，既考查学生对诗词内容的理解能力，也考查学生对艺术手法的鉴赏能力，同时又有诗歌意境、情感的总结。解答此题，需要通读全词，翻译诗句，对内容有详细的了解，并结合后面的注释对本首词的写作背景准确把握。作答本题的关键是将选项内容与诗歌内容进行比对，逐一辨析，看看在手法上是否有个清晰认识，其

39、次就是内容上是否违背词人情感的初衷。选项B“这温馨的画面引发诗人不得志而思归的情绪”错误，情感分析有误，在水边觅食的鸟儿，急促地飞回窝巢；垅上的乔木，被狂风吹打，飘落下片片黄叶；映入词入眼帘的温馨画面勾起作者忧国的感叹，而非引发诗人不得志而思归的情绪。故选B。【15题详解】本题考查学生对词的意境、表现手法、情感的整体感知能力。解答此类题目，首先要审题，明确答题要求，如本题“联系全词，分析下片画线句所蕴含的丰富情感”；然后通读全词，找到下片中划线句子，并赏析。作答本题的关键是要对画线句中的景物描写进行一个细致的分析，存在何种表现手法，然后需要结合意境进行翻译，具体写出描绘的画面，最后结合背景和词

40、人的情感进行回答即可。“江头风怒，朝来波浪翻屋”，本句写词人眺望江面，看到狂风怒号，便预感到风势将会愈来愈大，可能明朝长江卷起的巨浪，会把岸上的房屋推翻。这两句不仅写出江上波涛的险恶，也暗示对时局险恶的忧虑，暗指南宋的危局，境界幽远，寓意颇深。阅读下文，完成下面小题。陈泰字玄伯。青龙中，除散骑侍郎。正始中，徙游击将军，为并州刺史，加振威将军，使持节，护匈奴中郎将，怀柔夷民，甚有威惠。京邑贵人多寄宝货，因泰市奴婢，泰皆挂之于壁，不发其封，及征为尚书，悉以还之。嘉平初，代郭淮为雍州刺史，加奋威将军。蜀大将军姜维率众依麹山筑二城，使牙门将句安、李歆等守之，聚羌、胡质任等寇逼诸郡。征西将军郭淮与泰谋所

41、以御之。泰曰：“麹城虽固，去蜀险远，当须运粮。羌夷患维劳役，必未肯附，今围而取之，可不血刃而拔其城，虽其有救，山道阻险，非行兵之地也。”淮从泰计，使泰率讨蜀护军徐质、南安太守邓艾等进兵围之，断其运道及城外流水。安等挑战，不许，将士困窘，分粮聚雪以稽日月。维果来救，出自牛头山，与泰相对。泰曰：“兵法贵在不战而屈人。今绝牛头，维无反道，则我之禽也。”敕诸军各坚垒勿与战，遣使白淮。欲自南渡白水，循水而东，使淮趣牛头，截其还路，可并取维。不惟安等而已。淮善其策，进率诸军军洮水。维惧，遁走，安等孤县，遂皆降。泰每以一方有事，辄以虚声扰动天下。故希简白上事，驿书不过数百里。司马文王语荀觊曰：“玄伯沉勇能断

42、荷方伯之重救将陷之城而不求益兵又希简上事必能办贼故也都督大将不当尔邪!”后征泰为尚书右仆射，典选举，加侍中光禄大夫。司马景王、文王皆与泰亲友，及沛国武陔亦与泰善。文王问陔曰：“玄伯何如其父司空也？”陔曰：“通雅博畅，能以天下声教为己任者，不如也。明统简至，立功立事，过之。”泰前后以功增邑二千六百户，赐子弟一人亭侯，二人关内侯。景元元年薨，追赠司空，谥曰穆侯。（节选自三国志）16. 写出下列加点词在文中的意思。（1）因泰市奴婢（ ）（2）使淮趣牛头（ ）17. 为下列句中加点词语选择释义正确的一项。(1)分粮聚雪以稽日月（ ）A.拖延 B. 停留 C.到达 D.考核(2)故希简白上事（ ）A.希

43、望 B.简洁 C.稀少 D.减少18. 第段画线部分断句正确的一项是（ ）A. 玄伯沉勇能断/荷方伯之重/救将陷之城/而不求/益兵又希简上事/必能办贼故也/都督大将/不当尔邪B. 玄伯沉勇能断荷方/伯之重/救将陷之城/而不求益兵/又希简上事/必能办贼/故也/都督大将不当/尔邪C. 玄伯沉勇能断荷方/伯之重/救将陷之城/而不求/益兵又希简上事/必能办贼故也/都督大将/不当尔邪D. 玄伯沉勇能断/荷方伯之重/救将陷之城/而不求益兵/又希简上事/必能办贼故也/都督大将/不当尔邪19. 把段画线句译成现代汉语。羌夷患维劳役，必未肯附，今围而取之，可不血刃而拔其城，虽其有救，山道阻险，非行兵之地也。20

44、. 阅读第、段，概括陈泰的军事战略思想_和_。（每空四个字）21. 赏析文章刻画人物的方法。【答案】16. . （1）买 . （2）奔赴，奔向 17. （1） A （2） B 18. D 19. 羌胡人质们害怕为姜维服劳役，也一定不会归顺依附。如今只要我们围而攻之，兵不血刃就能夺取麹城。西蜀即使发兵来救，但山路险峻，不是适合行军的地方。 20. . 不战智取 . 精兵简政 21. 正面描写和侧面描写相结合。正面描写，描写了陈泰为人处事的清正廉洁，不愿接受他人的馈赠；描写陈泰指挥作战，通过语言描写传神地表现了人物的智慧、镇定。侧面描写，通过司马文王、武陔等人对陈泰的评价更为完整地表现了人物的特点

45、。正侧面描写相结合，人物形象更立体丰满，更有说服力。【解析】【16题详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答本题，首先要明确题干要求，即“写出下列加点词在文中的意思”；然后浏览题目内容，到文本中逐一找到加点词的原句，画出相关句子；最后联系自身掌握的文言实词知识并结合语境逐一分析，并填写答案。解答时注意联系课内和上下文语境，夯实实词的基础。（1）市：市场，街市；公开处决的场所；交易；买。女婢是名词，判断短语例缺少动词构成谓语，根据语义判断此处是购买而不是交易。（2）趣：通“趋”，趋向，奔赴；行，行动。此处是“趣”作为动词的考察，联系上下文语义可知是奔赴牛头山之意。【17题

46、详解】理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目，首先要审题，明确要求，然后对有把握的解释迅速做出回答，剩下的难点借助办法主攻。实词的积累功在平时，需要我们在平时学习的过程中，不断地积累并强化所学的知识。实词翻译，注重联系上下文，积累一词多义。（1）“分粮聚雪以稽日月”。稽（j）：停止，停留；延迟，拖延；查考，核实；计较，争辩；稽（q）叩头至地，见“稽首”；通“棨”，有缯衣戟。根据语境，此处应解释为“拖延”。原句译为“只好把一个人的口粮分给几个人，把积雪融化后当饮用水，来拖延时日”。故选A。（2）“故希简白上事”。希：希望，如“敬希指正”；通“稀”，稀少。如“祸希不及身”；寂静无声

47、，如“大器晚成，大音希声，大象无形”。结合文本语境，此处应为“稀少”，引申为“简洁”的意思，取其引申义。原句译为“所以简洁扼要将真实情况上报朝廷”。故选B。【18题详解】本题考查学生文言文断句能力。解答此类题目，首先要将句子代入原文语境，进行大概的翻译，分析句子有几层意思，哪地方应该停顿，再在原话上划分节奏。主谓结构、动宾结构不可拆分开，要根据意义来划分停顿，不要把词义划破。“玄伯沉勇能断/荷方伯之重/救将陷之城/而不求益兵/又希简上事/必能办贼故也/都督大将/不当尔邪”意思是“玄伯一向沉着勇敢，多谋善断，这次肩负一方的重任，解救将被攻陷的城池，又不请求朝廷增兵，而且在表章里把情况讲得很轻淡，

48、看来肯定有办法平定敌寇。做为都督大将，都应该像他这样啊”，翻译的原则是“字字落实，直译为主”，本题的难度不大，可以用排除法快速确定答案。“荷方伯之重”为动宾结构，不可拆分，故B、C项排除；“不求”后要跟宾语，“不要求增派援兵”，故A项排除。故选D。【19题详解】本题考查学生翻译文中句子的能力。解答此类题目，首先需要浏览文本，到文中画出所需要翻译的句子，然后结合前后语境大略熟知；此外，对于文言文的翻译，应坚持“直译为主，意译为辅”的原则，通过“增删留补调换”的方法，达到准确翻译的目的。把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根

49、据上下文补充，翻译时保证赋分点的落实，特别注意：“患”即“担心、害怕”；“劳役”，为动用法，“为服劳役”；“附”，译为“归附、依附”；“拔”，即“攻取”；“虽”解释为“即使”；前一个“而”表修饰，后一个表承接“就”。【20题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息和归纳内容要点的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题要求“阅读第、段，概括陈泰的军事战略思想_和_。”；然后通读全文，锁定答题的区域，简要翻译第、段内容，并概括主要内容，画出文中与题干要求相关的语句，重点分析总结。第二段主要写了陈泰利用计谋围困蜀军，并没有开战就使得敌军投降，表现出其智慧之举，所以这件事反应的主要是两点，

50、没有开战，用计谋取得胜利，用四个字概括这件事要有此两点；第三段主要是写陈泰治理一方用兵很少，上书朝廷简明扼要，从不繁琐，体现出他的精兵简政之举。【21题详解】本题主要考查学生鉴赏作品刻画人物的手法的能力。解答本题首先需要了解刻画人物的手法主要分为正面描写和侧面描写，正面描写主要是对人物的语言、行动、肖像、心理、细节等的描写；侧面描写主要是通过其他人物的言行，间接写主人公，如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述、环境描写等；然后结合文本内容具体赏析，并有条理地总结答案。本文直接写了陈泰为人处世廉政，不愿接受他人的馈赠，通过语言描写传神地表现了人物的智慧、镇定，属于正面描写；而司马文王、武陔等人对

51、陈泰的评价则是属于侧面描写；正面侧面描写相结合，使得人物形象更立体丰满，更有说服力。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文

52、中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、

53、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。译文：陈泰，字玄伯。明帝青龙年间，被任命为散骑侍郎。正始年间，升为游击将军，官居并州刺史，加振威将军，又授权他兼任了主护南匈奴中

54、郎将。在任期间，他能采取怀柔政策安抚百姓，给他们施以恩惠，因此在当地非常有威望。京师的达官显贵有很多人寄金银珠宝给他，请他代买奴婢，陈泰把这些财宝统统挂在墙上，连封缄也不开启，直到他被征召为尚书回到京师后，又全部归还他们。嘉平初年，陈泰代替郭淮担任雍州刺史，加奋威将军。西蜀大将姜维率军依傍麹山修筑了两座城池，派牙门将句安、李歆等据守，并聚集了羌胡人质等敌寇以进逼魏国各郡。征西将军郭淮就和陈泰商量如何抵御敌军，陈泰说：“麹城虽然坚固，但是远离西蜀，道路险峻，粮食只能长途运输；羌胡的人质们害怕为姜维服劳役，也一定不会长久配合。如今只要我们围而攻之，兵不血刃就能夺取麹城。西蜀虽然可能发来救兵，但山道

55、险阻，也不会很快到来。”郭淮听从了陈泰的计策，让陈泰率领讨蜀护军徐质、南安太守邓艾等进兵围困麹城，切运粮的道路及城外水源。句安等人挑战，也不许应战，城里的蜀军将士日渐困顿，只好把一个人的口粮分给几个人，把积雪融化后当饮用水，以拖延时日。姜维亲自领兵前来救援，出牛头山后，和陈泰两军相对。陈泰对手下说：“兵法贵在不用打仗就能让人屈服，如今只要我们切断牛头山的道路，使姜维没有了退路，就能把他擒获了。”于是下令全军各自坚守阵地不许出战，又派使者报告郭淮，说自己打算南渡白水然后沿河向东，请郭淮带兵赶赴牛头山，堵截姜维的归路，这样不仅能直取句安、李歆，连姜维也可能一并围歼。郭淮认为他的计策很巧妙，马上率军

56、出动，一直进发到洮水附近，扎下了营寨。姜维很恐惧，仓惶逃窜，句安、李歆等见自己孤立无援，只好全部投降了。陈泰每每因为某个地方有事，就虚张声势，扰动天下，所以简明扼要将真实情况上报朝廷。驿书不过数百里。司马昭据此对荀岂页说：“玄伯一向沉着勇敢，多谋善断，这次肩负一方的重任，解救将被攻陷的城池，又不请求朝廷增兵，而且在表章里把情况讲得很轻淡，看来肯定有办法平定敌寇。做为都督大将，都应该像他这样啊！”后来朝廷征召陈泰为尚书右仆射，主管选举事宜，加侍中光禄大夫。司马师、司马昭都把陈泰当作好朋友来对待，沛国的武陔因此也和陈泰十分友善。有一次司马昭问武陔：“玄伯和他父亲陈群司空相比怎么样？”武陔回答：“通

57、达儒雅，渊博练畅，以天下教化为己任，玄伯不如其父，但严明纲纪简捷精干，建功立事，则超过他父亲。”陈泰先后因功增加食邑两千六百户，子弟中一人被封为亭侯，二人被赐封为关内侯。元帝景元元年，陈泰去世，被追赠为司空，谥封为穆侯。阅读下文，完成各题。陶征士诔序南朝 颜延之夫璇玉致美，不为池隍之宝，桂椒信芳，而非园林之实，岂其深而好远哉！盖云殊性而已，故无足而至者，物之藉也；随踵而立者，人之薄也。若乃巢、高之抗行，夷、皓之峻节，故已父老尧禹，锱铢周汉，而绵世浸远，光灵不属。至使菁华隐没，芳流歇绝，不其惜乎。虽今之作者，人自为量，而道路同尘，辍途殊轨者多矣，岂所以昭末景，泛馀波？有晋征士寻阳陶渊明，南岳之幽

58、居者也，弱不好弄，长实素心，学非称师，文取指达。在众不失其寡，处言愈见其默。少而贫病，居无仆妾，井臼弗任，藜菽不给。母老子幼，就养勤匮。远惟田生致亲之议，追悟毛子捧檄之怀。初辞州府三命，后为彭泽令，道不偶物，弃官从好。遂乃解体世纷，结志区外，定迹深栖，于是乎远。灌畦鬻蔬，为供鱼菽之祭，织絇纬萧，以充粮粒之费。心好异书，性乐酒德，简弃烦促，就成省旷。殆所谓国爵屏贵，家人忘贫者与？有诏征为著作郎，称疾不到，春秋若干。元嘉四年月日，卒于寻阳县之某里，近识悲悼，远士伤情。冥默福应，呜呼淑贞。夫实以诔华，名由谥高。苟允德义，贵贱何算焉？若其宽乐令终之美，好廉克己之操，有合谥典，无愆前志。故询诸友好，宜谥

59、曰靖节征士。注:韩诗外传卷六记：晋平公游於河而乐，曰“安得贤士与之乐此也？”船人盍胥跪而对曰：“主君亦不好士耳。夫珠出於江海，玉出於昆山，无足而至者，由主君之好也。士有足而不至者，盖主君无好士之意耳。何患於无士乎？”作者：这里指隐者。22. “诔”是一种文体，根据文本，推测“诔”的含义：_。23. 对第段理解不正确的一项是（ ）A. 借“璇玉”和“桂椒”来作比喻，比喻那些思想深邃、追求高远，不愿迎合世俗之人。B. “无足而至”和“随踵而立”运用了典故，表明统治者沉溺于喜好，轻视真正的人才。C. 当时的人们鄙薄的是没才学、靠阿谀奉承成功的人；欣赏的是坚守品行，不阿谀巴结的人。D. “璇玉”和“桂

60、椒”不是不能为“池隍之宝”、“园林之实”，而是有着自己更高远的目标。24. 对第段画线句理解正确的一项是（ ）A. 大概这就是所说的做官富贵，让家人忘记什么是贫寒吧？B. 大概这就是所说的屏除名利之心，家人都忘却了贫寒吧？C. 危险就是所谓的追求做官富贵，家人忘了贫寒的人了吧？D. 危险就是所谓的屏除名利之心，家人怎会忘却贫寒了呢？25. 文章最后说“宜谥曰靖节征士”，结合文本分析，“靖节”具体体现在哪里？26. 概括这篇序言的行文思路。【答案】22. 悼词，叙述死者生平，哀悼死者的文章 23. C 24. B 25. “靖节”具体体现在：首先，陶渊明面对生活的贫寒，依旧保持宽厚和乐的心态。陶